2022年一年级数学上连加连减教案及反思

1、学习好资料 欢迎下载一年级上数学连加连减教案及反思12 周一年级公开课教学目标 1使同学懂得加减混合的意义,把握运算次序,正确进行运算2初步培育同学连续看图的观看才能和语言表达才能3体验数学的价值,培育同学良好的运算习惯教学重点 懂得加减混合的意义,把握运算次序教学难点 正确运算加减混合式题教学过程一、复习导入1复习 10 以内的加减法单项口算老师分别出示口算卡片,同学用手势表示得数2复习 10 以内连加、连减口算 老师出示口算卡片,指名回答（说出各题的运算过程）我们学习了连加、 连减、 知道连加、 连减表示的意义, 那么假如一个算式里面内有加法,又有减法,它又表示什么含义呢？该怎样运算呢？这

2、就是我们今日要争论的问题学习好资料 欢迎下载二、指导探究：1教学例 1【出示图片“ 金鱼图” 】鱼缸里有几条黑金鱼？有几条红金鱼？求共有几条金鱼？应当怎么算？（板书：）假如捞走2 条,求仍剩几条？怎么运算？（板书：）（1）假如我们把刚才演示的内容用图来表示（贴例题图）你能表达一下这幅图的意思 吗？（引导同学表达题意：鱼缸里有4 条黑金鱼, 3 条红金鱼,捞走2 条,仍剩几条？）谁会列式？板书：（2）观看这个算式,和我们前面学习的连加,连减有什么不同？像这样既有加法,又有减法的算式叫加减混合板书课题：加减混合（3）加减混全式题应当怎样运算呢？结合这道例题,谁来说一说？（在同学充分争论的基础上总结

3、出：先算4 加 3 等于 7,再算 7 减 2 等于 5）板书：让同学自己练习说运算过程,然后指名说一说2教学例 2（1）出示图片“ 鸽子图”你能说出这幅图表示的意思吗？（同学分组说一说图意,然后指名表达： 有 4 只鸽子在吃谷子,飞走了1 只,又飞走了2 只,现在有多少只？）（2）谁会列式？你是怎么想的？学习好资料 欢迎下载板书：这也是加减混合算式,你会运算吗？（同桌相互说一说）同学齐说运算过程,老师板书： 5 3比较质疑两道例题有什么不同？（一道是加在前,减在后,另一道是减在前,加在后）说明： 无论是加在前,仍是减在前,只要有加有减都叫加减混合,运算加减混合算式与前面学习的连加、连减的运算

4、次序是一样的,都是从左往右依次运算、连加、连减 教学反思连加、连减一课是本单元的一个难点内容,主要难在运算过程上,都要分两步进行口算才能算出结果, 特殊是其次步运算要用到第一步算出的得数作加数或被减数,才能完成运算任务；而且这个学问点的思维方法对学习 20 以内进位加法有很大的帮忙, 所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的；而同学在学习这个学问前已经熟知加减法的含义,对10 以内数的加减口算也比较娴熟；而且同学具有“ 添上、再添上” 与“ 去掉、再去掉” 的生活体会,所以懂得连加、连 减的含义并不困难； 但是一年级儿童受到年龄特点的限制,留意力易分散, 有意 留意时间短, 思维仍处在详细形象

5、思维阶段； 像连加连减这样需要较强留意力的 学问点,对他们来说是学习上的难点, 表现在由于看不见或遗忘第一步运算结果 而导致其次步运算受阻的现象；所以在教学时：1、创设情形学习连加课一开头,我就利用课件的演示,让同学充分感知,并通过同学的感知说出图意,培育了同学懂得和表达才能；依据同学的实际情形, 利用旧学问的迁移, 让同学感受今日的加法算式和以前的相比有什么 不同,从而引出连加；课题引出后,并不是死板地表达运算的次序,二是让同学 争论,说出怎样运算的,采纳自主探究,大胆尝试的教学方法,放手让同学建构 连加的运算次序,很自然地解决了运算次序问题；2、教学结合同学的生活实际,创设问题情境；教学过程我不断激发同学的学学习好资料 欢迎下载习爱好,始终留意保持和同学亲热融洽的关系,敬重同学的每一个想法, 并给学生有充分展现自我的时间和空间；防止了运算教学的“ 静态” 灌输,防止了运算 教学的机械记忆和反复练习,让同学观看、摸索,体验到了学问的发生、进展和 形成的过程,使同学在寓教于乐中学到新的学问；需要改进的地方： 在比较连加连减的运算次序时,我仍可以在放