一年级小壁虎借尾巴教案4篇

1、Word - 17 -一年级小壁虎借尾巴教案4篇 为了让我们你的教学效果达到最佳，就必需仔细写一份教案，在日常的教学活动中，教案发挥着非常重要的效力，一班级小壁虎借尾巴教案4篇，。 一班级小壁虎借尾巴教案1 教学目标： 1、学会本课10个生字和由生字组成的词组。 2、理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。 3、能按事情的先后挨次练习说话。 4、分角色有感情地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课10个生字和由生字组成的词语。 2、理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。 3、分角色有感情地朗读课文。 教学难点： 1、理解课文内容

2、。 2、知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，板书课题。 同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他用劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它处处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。） 二、看视频，听范读。 1、同学看视频，听课文范读。 2、边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？ 3、看完后指名同学回答。 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。 三、学习生字。 1、在课文中画诞生字及由生字组成的词。 2、借助拼音读准生字及生词的音。 （1）同学自己读。 （2）老师检查读的效果。 3、读一读带有生字词的句子。 4、

3、识记生字。 壁：上下结构，共16笔写成。上左边是“”，上右边是“辛”，下边是土字底。墙壁，壁纸，壁画。 虎：笔顺：，下边“几”，也可以这样记，虎字头“”加“几”。壁虎；趴在墙上，特地吃蚊子，苍蝇，蛾类，对人类有益。因此我们不要损害它。 尾：尸字头里面是“毛”。尾巴，结尾，排头排尾。尾当末了讲。 难：又字旁（捺改成点），右边是谁的右边，可以用熟字换偏旁的方法记。 爬：“爪”字的第四笔写得长、平一些，把“巴”托住。 行：双人旁加“亍”。行吗？行动，行为。 告：上边“”，牛下面不露头，下面一个口，可以用顺口溜来记字，“一口咬掉牛尾巴”。 诉：言字旁，右边“斤”加一点，告知，跟别人说的看法。诉说。 新

4、：左右结构，左边是“立”和“木”的变形“”，右边“斤”不要加点。新和旧是反义词。 四、借助汉语拼音读课文。 1、自己读。（给同学肯定的时间让同学读一读，由于课文较长。） 2、小组内读一读，起到互帮互学的作用。 3、指小组汇报读。 （每人读一自然段。） 通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使同学初步了解课文内容。 五、指导书写生字。 利用动画课件帮助进行教学过程。 六、作业。 1、抄写生字。 2、朗读课文。 一班级小壁虎借尾巴教案2 教材分析： 这是一篇童话故事，从题目我们就可以看出这个童话讲了一件小壁虎借尾巴的事，那么这个题目也必定会引起我们的思索：小壁虎为什么要借尾巴呢？他借到尾巴了吗？小壁

5、虎不借尾巴不行吗？这些思索正是我们在学习这篇童话时应当抓住的重点问题。 设计理念： 上课前老师要有意识地引导同学搜集有关动物尾巴用处的资料，使同学懂得通过阅读可以丰富学问，开阔视野。在教学中留意实行敏捷多样的读书方法指导同学进行多层次阅读，达到读的正确、读的流利。课文其次五段，可在同学充分读书的基础上，组织同学合作学习，探究问题：小壁虎为什么借不到尾巴？鼓舞同学采纳自己喜爱的方式汇报沟通，在敬重同学独特见解的状况下，进行朗读指导和练习。通过细心设计的阅读训练，促使同学感知课文内容，感悟借尾巴的过程，了解小壁虎的尾巴可以再生的特点。 教学目标： 会认15个生字，会写10个生字，学习子字旁（孑）。

6、正确、流利、有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学重点： 会写10个生字，学习子字旁（孑）。朗读课文，理解课文内容。 教学难点： 读好对话的不同语气，初步了解一些动物尾巴的作用和特点。 教学预备： 字卡，录音机，课件。 教学过程： 第一课时： 一、激情谈话，导入新课。 1、出示壁虎图片。 2、同学们，你们熟悉它吗？你们见过壁虎吗？它是什么样的？ 3、出示课题，齐读课题，提出问题：它为什么要借尾巴？它原来有没有尾巴？它借到尾巴了吗？进而揭示目标。 （指导看法：看题目，想问题，可以有效的激发同学的求知欲。一个好的开端，就是全课胜利的一半。） 二、初读课文，熟

7、悉生字。 1、借助拼音，自由读文。要求读准字音。 2、再读课文，留意生字的读音。 3、卡片出示带有生字的词语，指名领读。 （指导看法：搬走绊脚石，扫清字障碍，为了解课文内容搭建好宽松的平台。） 三、自由读文，了解课文内容。 1、同学读文中，标出有几个自然段。（7个） 2、小壁虎的尾巴哪去了？它为什么要借尾巴？小壁虎的尾巴断了，它的心情怎样？同学们谁能读出小壁虎当时的心情？ 3、小壁虎都向谁借尾巴了？借到了吗？请同学们带着问题读读课文。 4、老师指名回答，同学边回答老师边相机贴出小鱼、老牛、燕子的图片。 （指导看法：带着问题读，带着感情读，既提高了同学正确朗读水平，又提高了同学解决问题力量。）

8、四、朗读课文，读中感悟。 1、小壁虎先向谁借了尾巴？读读小壁虎的话，看看哪位同学读得好。 2、从哪个词语可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给小壁虎？文中除了小鱼的解释，还有哪一个字示意小鱼尾巴的作用了？（摇） 3、分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 （指导看法：激情朗读，读中理解，使感悟得到了升华。） 五、作业延长。 小壁虎又向谁借尾巴了呢？它借到了吗？后来又发生了什么呢？请同学们带着上述问题仔细的读读课文，看谁读的好！ （指导看法：带着问题离开课堂，带着疑问回到家里，同学又怎能不去读读后文呢？） 其次课时： 一、复习旧知，导入新课。 1、找伴侣，把你自己熟悉的生字读给对方听一听。 2、

9、同学看课件，回答问题：小壁虎向（）借尾巴，结果（）。 3、老师出示课题，揭示教学目标。 （指导看法：成果展现法，符合学校生的心理特征。温故而知新，有效地把同学领入了新的学问领域。） 二、阅读课文，感悟理解。 1、同学自由读课文第四、五自然段，沟通一下都读懂了什么？还有什么不懂。 2、全班沟通，老师相机加以指导。 3、同学读老牛的话，想想它为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话应当怎样读？ 4、同学读燕子的话，想想它又为什么不借尾巴给小壁虎，它说的话又应当怎样读？ 5、小壁虎处处借尾巴都借不到，结果怎样呢？谁能读出小壁虎长出新尾巴兴奋的心情？ 6、我们想象一下，小壁虎还会向谁来借尾巴呢？他们又会怎样说

10、呢？ 7、老师指导同学说说这些小动物尾巴的作用，并加以表演。 8、老师相机提问：假如你现在就是那只小壁虎，那么你还会去借尾巴吗？为什么呢？ （指导看法：只有阅读好，才能理解好；只有理解好，才能表演好。好动，是同学的天性，关键在于恰如其分的引导。） 三、生字指导。 1、同学读认生字，识记字形，并组词。 2、老师范写指导，同学练写。师生大比武，看谁写的对，看谁写的好。 3、师生相互评价，指导同学发觉书写规律，总结方法。 4、练习形近字、同音字组词。 咬（）房（）妈（）角（） 蚊（）方（）吗（）脚（） （指导看法：生字教学是一班级学校生的重点，也是其难点。形近字、同音字组词不乏是一种较好的方法。发觉

11、书写规律，总结学习方法，教给同学力量，是这节课的又一亮点。） 四、课堂练习。 1、文后练习“按例子填空”、“自选词语”。 2、照样子填空： 金灿灿油（）黑（）白（） （指导看法：迁移练习，学以致用。量不大但精，题不难而易。让同学感觉到我行。） 五、课后延长。 仔细朗读课文，续编故事。 （指导看法：看故事简单，编故事困难。从教学中可以发觉，这些同学很会续编故事。看来，同学续编故事的作业也就不难完成了。） 板书设计： 挣断逃命爱护自己 小壁虎小鱼摇拨水 借尾巴老牛甩赶蝇子 燕子摆把握方向 长出尾巴再生力量 教学反思： 读能识字，读能解意，读能感悟，读能激情。语文教学，贵在“读”字。简简洁单的一个“

12、读”字，贯穿于整个教学之中，其神力无比，其效果显见。一个“读”字好生了得！ 总评： 是一篇童话故事，看到文章的题目，必定就会引起我们的思索：小壁虎为什么要借尾巴？它向谁借尾巴？它借到了吗？不借不行吗？众所周知，这些问题仅靠执教老师的简洁说教，效果明显是不会好的。然而，王老师的这节教学设计，通节贯穿一个“读”字，读课题，读生字，读词语，读句子，读对话，读问题；借助拼音读，离开拼音读，带着问题读，心怀感悟读，分着角色读，理解句子读。读，读，读，读中完成了教学目标，读中突出了教学重点，读中突破了教学难点。从本文的教学设计不难看出，既突现了执教者的教学风格，也看出了学习者的扎实基础，又凸显了师生课堂互

13、动的精彩场景，大有过目不忘，记忆犹新之感。王老师简直把教案设计活了，把课堂读的活了！ 一班级小壁虎借尾巴教案3 教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个生字； 2、了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特点； 3、能正确、流利、有感情地朗读课文；熟悉并正确读出感叹的语气。 教学重点： 反复读小壁虎与小鱼、黄牛、燕子的对话，理解它们尾巴的用途。 教学难点： 理解小壁虎尾巴的作用和再生特点。 教学时间： 2课时。 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1、出示壁虎图，问图上画的是什么小动物呀？ 2、小壁虎是什么样子呢？ （壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平，长达12厘米

14、，背部暗灰色，有黑色带状的斑纹，身体表面有细鳞，四肢短，趾底有吸盘，能在天花板上、墙壁上爬行，就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴，长尾巴有两项功能，一是摇摆关心爬行，摇摆越快，爬得越快，假如失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能，先不告知你，通过学习课文，自己回答。） 3、板书课题，问同学们看了标题后想知道什么。 （小壁虎的尾巴跑哪去了呢？为什么小壁虎要借尾巴呢？他向谁借呢？最终借到没有呀？） 二、初读课文，了解课文大意 1、初读正音。自由小声读全文，不会读的字标出来，借助拼音多读几遍。（留意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音，“蚊、您”是前鼻音。） 2、再读课文，解答为什么小壁虎要借尾巴？

15、他向谁借呢？最终借到没有？ 三、逐段理解课文内容，指导朗读 1、学习第1、2自然段。（全班齐读） （1）想想：小壁虎为什么要去借尾巴？ （2）蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？ （3）理解“挣断”的意思。（用力使自己摆脱束缚）假如小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （4）指导朗读。留意感叹号，要用很难受，很不好意思的语气来读。 2、学习第3自然段。 （1）自由读第3自然段，看看书上的其次幅图，想想PPT的问题（小壁虎来到什么地方，向谁借尾巴，借到没有，为什么？），边想边画出这些问题的答案。 （2）回答问题。 （3）小壁虎是怎样来到小河边的？从“爬呀爬”可以看出什么？ （4）他观察谁在做什么？他是怎么说

16、的，小鱼是怎么回答的？ （5）指导朗读。出示两组句子：小鱼，你的尾巴借给我。小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？指导同学用有礼貌、商议的语气读小壁虎的话，用讲道理的语气读小鱼说的话。 （6）小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎呢？（板书：拨水）理解“拨”（手脚或棍棒等横着用力，使东西移动），做拨水动作。 （7）看板书说说学习了第3自然段知道了什么？ 3、总结学法。第3自然段我们是根据这样的方法学习的：先读读课文，再看看图，想问题，边想边画出这些问题的答案。下面请同学们用这样的方法自学第4、5自然段，好吗？ 4、自学第4自然段。 （1）自由读第4自然段，让同学回答问题 （2）老牛怎样用尾巴赶蝇子呢？跟老师做动

17、作。 （3）指导朗读。指导同学读小壁虎的话要用很和气、商议和问的语气来读，读老牛的话要用恳切讲道理的语气来读。 （4）看板书说说学习了第4自然段，知道了什么？ 5、自学第5自然段。自学方法同第4自然段。 6、学习第6、7自然段。（指名读第6、7自然段） （1）想想小壁虎借不到尾巴心里很难受，后来怎么又兴奋啦？（板书：长出新尾巴） （2）指导朗读。指导同学用和气、亲切的语气读妈妈的话，用惊喜的语气读小壁虎的话。 （3）把第1段和最终一段连起来读？想想你又知道了什么？ 四、总结全文 1、引导同学看板书总结全文。 2、说说学习了这篇课文，你知道了什么？ 附板书： 小壁虎借尾巴 小鱼 拨水 挣断尾巴

18、老牛 用尾巴 赶蝇子 长出新尾巴 燕子 把握方向 其次课时 一、复习生字 出示生字卡片，读准字音。 二、分析记忆字形 1、利用识字方法记忆字形。 （1）熟字带生字（准难 祖姐 桃逃） （2）熟字加偏旁（几虎 文蚊 它蛇） 2、指导同学识字形。 “虎”是半包围结构的字，部首是虎字头。 3、老师在田字格里示范写字。 4、同学仿写。 5、比一比，口头组词 三、戴头饰表演这故事（课外还可多分几组表演） 附课文： 17 小壁虎借尾巴 小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了他的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看哪！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？ 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他观察小鱼摇着尾巴，在河

19、里游来游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他观察老牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。” 小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。他观察燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗？”燕子说：“不行啊，我要用尾巴把握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难受。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。 小壁虎把借尾巴的事告知了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，兴奋得叫了起来：“我长出一条新尾巴啦！” 一班级小壁虎借尾巴教案4 教学目标 1、会认“壁、虎”等9个生字，会写“河、姐”等6个生字。 2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点 识字和写字。 教具预备 图片、生字卡。 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、导入新课，示题质疑 1、借助课件，了解壁虎。 2、揭示课题，板书课题。 3、读了课题，你想知道什么？（同学自由提问