安丘市小学英语教法

1、安丘市小学英语教法前言据一年来的教学视导三类教师情况尤其突出教师差距 1.理念（思想指导行动）课程、成绩 2.态度（态度决定成败） 3.课堂教学实践 4.评价的实施 5.课外活动组织1.学生学习持久动力的培养与维持2.对课程标准的理解与落实程度 主要内容一、当前课堂教学存在问题二、新“展示+评价”7步教学环节解读三、小学英语作业设计四、课堂教学课时安排五、小组建设与合作学习的方法六、师生课堂语言七、如何面向全体与关注后进生八、评价的方法与有效性九、教师助手的培养十、校园英语展示台的建设与应用十一、英语社团建设与应用十二、英语活动设计今后有关业务安排一、当前小学英语教学存在问题新教师抓不住学生初

2、中教师教法不适合小学生教师无课程观念（只有课本观）课堂教学中存在的不足 1.教学环节混乱，教学思路模糊 （各个环节的贴合） 2.教学目标不明确，重难点没有突破措施 3.不注重发展学生运用语言能力、缺少课堂运用语言 4.机械操练充斥整堂课，教学理念落后 5.不注重板书设计，起不到应有的作用 6.小组合作流于形式 ，评价形式单一 ，不能面向全体（内容、评价、展示无序、 7. 缺乏文化意识的培养，没有情感态度目标（人文性） 8.教师讲的多，学生练得少 9.任务设计欠缺，总结虎头蛇尾，作业设计不合理。二、新“展示+评价”7步教学环节解读背景： “展示+评价”七步教学法是根据课程标准，在北京英语教学专家

3、的指导下，结合优秀教师多年的教学经验以及外出观课学习总结提出的，是指导英语教师及非英语专业教师课堂教学的通用教学法。但随着新课程标准的颁布，有些理念需要做进一步调整，也就是我们的教学法要“进化”，课堂教学研究向纵深发展，要提高课堂教学的英语思维含量。一是提高教师语言教学要按规律设计的意识，指导广大教师如何实施新课标下的课堂教学。二是扩大学生英语学习语言量的输入和输出，培养学生英语表达能力和英语思维能力，切实使我们的课堂教学体现英语课程的工具性和人文性。 在我市赴京研修专家型英语教师及齐鲁名师刘青带教部分学员的共同研讨后，对原先的7步教学法在部分环节做了适当调整。最核心的部分就是通过热身和导入直

4、接进入课文，将词汇和句型教学纳入到语境中学习。词汇和句型可以在影响学生理解课文过程中的听和读阶段进行适当处理。 二、新“展示+评价”7步教学环节解读2.要求 所有教师务必要先领会其意，在今后的课堂教学中熟练运用，在讲常规课、公开课及各种观摩课、示范课、优质课时要实践运用。 教师在英语教学时务必要树立语言教学意识，要根据语言学习规律教学。在课堂上要大力营造英语氛围，务必全英语授课，让学生感受英语。要让学生尽可能多的英语交流、回答问题、小组合作展示、评价等， 全方面让学生用英语。词汇、句子都不要出现汉语，锻炼学生的英语思维。一些课堂上学生常用英语教师要总结并教会学生使用。Step 1:课前展示，热

5、身激趣（3-5分钟）1.学生自由展示热身不限内容和形式，展示最能体现自己能力和水平的知识，可分个人、小组，可以介绍自己、他人，可以唱歌、表演课本内容，可以进行口头或者书面作文展示等，可以以复习卡的形式复习上节课的听力、单词、课文，也可以以预习卡的形式展示本节课将要学习的内容，起到热身、复习、导入的作用。同时，让学生自主展示有着分层教学的理念，让后进生进行展示，能够给后进生展示的空间，从而注重了对进步生的帮扶，在教师鼓励性语言的作用下可以逐步提高进步生自信心。教师在操作时可根据阶段内学生实际需要确定展示内容和形式，以上各种展示内容并不是一节课都要展示完，可以展示1到2组，1到2种形式，1到2个内

6、容即可。同时注意进行评价。2. 活动一新课热身教师引导学生观看视频或听录音一遍，第二遍Listen and follow, 第三遍全班同学或分小组展示，可以用listen and say/ chant / say等形式。本环节仅仅作为热身导入活动处理，不作为重点内容学习，一般情况下三遍即结束活动一的学习。 二、新“展示+评价”7步教学环节解读Step 2:导入新知，呈现任务 （1分钟）导入环节是过渡环节。导入方法有很多，常见的导入有：谈话导入、图片导入、设置情景导入等。谈话导入要以活动一内容谈起。图片导入要利用与本课内容有关，与学生生活贴近的图片，或者直接利用活动二课文中的图片，选取一副合适的

7、课文插图以who、where、what等进行谈论，目的是建构语言支架，帮助学生理解故事发生的背景，从而进入课文。呈现任务。通过教师课前对教材的处理，提炼教学内容，设定本节课的运用任务（如调查、活动设计、生活设计、情景描述等）。 二、新“展示+评价”7步教学环节解读Step 3:课堂活动，操练新知（20分钟左右，这是课堂学习的主要环节）本环节是课文学习及知识点学习与操练的重要环节，是输入环节。在导入课文后，教师要设计听力输入与理解文本活动（“二听三读”模式，即：泛听listen、带问题精听listen and answer、跟读listen and repeat、精读read and under

8、stand、练读read and practice）1.一听（泛听）Only listen，可以听多遍。根据导入时谈论的三个“W”问题，请学生带着问题听一遍录音，粗知大意，初步感知、挖掘课文主旨，让学生感受人物语言、环境、心情等,但不要让学生接触文本。二、新“展示+评价”7步教学环节解读二、新“展示+评价”7步教学环节解读2.二听（带问题精听）listen and answer教师要设计与课文有关的问题，既要有一般性的问题也要有思维深度的问题让学生认真听，听后回答问题。如以下形式的练习：Listen and circle，listen and choose，listen and answer，

9、 listen and tick， listen and draw或者给出有信息差的图片对比等有目的性的活动，进一步练习听力、理解课文。在操作听的时候，可以使用点读笔、也可以使用课件视频动画等，但发音一定要准确，主要是让学生感受原汁原味的英语语言，帮助学生提高听力，为下一步的能够准确发音打好基础。切勿没有配套音频而教师自己代替。每一步的听可以根据学生的生成实际情况，选择听的遍数。在听的过程中，如果有影响学生理解的词汇，可以进行处理。二听结束后学生对课文内容基本了解，再进行三读，训练学生阅读理解能力和准确发音、表达的能力。1.一读（跟读）listen and repeat教师再播放配套录音让学生

10、跟读模仿。如意群停顿、升降调、连读、失去爆破、同化等。二、新“展示+评价”7步教学环节解读2.二读（精读）read and understand对于本节课出现的新句型及不理解的地方，在学生精读的过程中，教师要对课文中的知识点-新句型进行梳理。这时学生已经是理解课文大意，这样在情景中学习和理解句型，改变了以前孤立学习这些知识点的做法。这样就会降低学习难度，让学生理解，也锻炼发展了学生英语思维。（注：在学习词汇、句子时不要出现汉语，也不要说出汉语意思，可以借助实物、简笔画、图片、教师的动作、表情等肢体语言让学生感受其意义。简笔画要板书、图片可以用PPT。对于单词的发音可以借助学生早已学会的有相同字

11、母或字母组合的单词来辅助，即自然拼读法，也可以叫做音型结合法。在进行梳理学习句型时，其实就是处理了活动三（活动三一般就是本模块的主要句型及操练）。在学习句型时，特别是语法项目，不要讲的过多，尽量运用教室或学生周围的情景设计排比句操练结构相同的句子，在学生熟练运用的基础上教师再进行点拨，指出体现语法项目的地方，点到为止让学生熟练运用。（注：本环节一定要注意教师示范的作用，一是发音的示范，二是行为的示范。）二、新“展示+评价”7步教学环节解读3.三读（练读）read and practice播放录音或小老师领读1到2遍，可选取一组进行分角色示范读，这样后，就可以放手让学生进行Group work，

12、小组合作读课文，可以接龙读、可以分角色读，表演，这时可以制造竞争气氛，比一比哪个小组读得好，哪个小组先能够背诵，当然可以分段背也可以接龙背诵，再提高要求看哪个组先能够脱稿表演，要给学生充分的自主学习时间。几分钟后进行Group show（分角色表演对话或朗读对话）。在展示时要注意学生的生成，及时根据学生的情况决定是否再进行。（注：教师示范的学习内容进行小组合作学习并进行展示；可以设计符合本课内容，为本课教学目标内容服务的CHANT、游戏、对话、比赛等活动，怎样进行Group work就怎样Group show，展示形式要多样化，鼓励学生对展示形式创新，对于同一内容可以采用不同形式展示。可以单人

13、、同桌、小组，可以在台前，可以到适合活动的教室任何地方。） 二、新“展示+评价”7步教学环节解读Step 4:巩固训练，拓展提高（5-7分钟）1.设计本课的词汇记忆、听力训练、补全句子、用给出的提示性的图片或词汇复述课文大意。2.完成第二环节提出的任务，如：小记者采访、小调查、看图说话、写作等。 （这个环节是学生自主、合作Group work 的时间，学生可以离开座位进行采访、调查等行为，教师尽量不要打扰学生。）二、新“展示+评价”7步教学环节解读Step 5:反馈展示，提升能力（3-5分钟）将本课的主要学习内容（第4环节的巩固训练内容和完成的运用任务）进行展示。让学生在学习本课内容的基础上通

14、过知识的迁移转化为能力，包括朗读能力、阅读理解能力、写作能力，设计符合本课内容的阅读理解、口头表达或书面作文（尤其对于五、六年级的学生）等，通过学生的自主学习，深度思维和整理，展示提高自信心和自主学习的能力。小组在展示巩固训练题目时要分工、合作，每人一题或者两人共同等，在展示完成后展示人要说“Follow me”引导全体学生再读一遍展示的题目。 二、新“展示+评价”7步教学环节解读Step 6:总结点评，激励进步 （2分钟）既要总结教学内容，也要总结得奖情况。1.教师引导学生对教学内容总结，可以让某个学生或者某组分内容进行总结，但一定要说明具体内容，同时可以领其他学生说出。让一个小组的学生总结

15、时所说的话，例如：第一个学生说：This class I have learnt some new words.第二个可以接着说：For example:*（单词）,Follow me,* （单词）领全体学生读一遍。第三个可以说：This class I have learnt some new sentences，For example:*（句型）,Follow me,* （句型)）Follw me领全体学生读一遍。第四个可以说：These all, thank you!等等。2.对小组黑板评价栏得奖总结，可以老师总结，最好让学生总结，总结时学生要说：Now lets counet the

16、stars of the groups, which group is the winner.Group one, two, there，Group * and Group * are the winners. Congratulations!（对于分组较多的可以多评优胜组）。3.教师要对各小组内某个学生的表现进行点评，激励全体学生及进生的可持续性的进步的动力（以鼓励进步生为主），小组整理评价记录表。本环节往往是被教师容易忽视的，它对于本节课学习内容起到画龙点睛的作用，对于学生学习积极性的情感激发也是至关重要。二、新“展示+评价”7步教学环节解读Step 7:作业布置，课后延伸 （1分钟）教师

17、利用激励性语言布置下节课将要展示的内容以及小组内检查展示的内容，将课内知识与能力在课后得以延伸，获得可持续性的进步。作业布置不是这节课的结束，而是这节课的延伸，是下节课的开始。作业的设计要告诉学生做什么、怎样做、达到什么程度、得到什么奖，激励学生课后努力，进一步巩固，为下一节课课前展示做准备。对于实践类作业要建立使用家庭作业作为家校联系的展示评价卡（如图）。作业内容和展示形式及达到的程度由教师布置及设定，要有层次、有梯度，对于不同学生要给与不同要求。尽管如此，学生也一定会向高层次的目标努力，这样即使不能达到高层次目标要求，对于低层次的目标要求也会轻易实现，也会得到老师、家长的表扬，起到激励作用

18、。二、新“展示+评价”7步教学环节解读三、作业设计小学阶段英语作业形式一般有：书面类、实践类、拓展操作类。教师可以根据学情不同时间选择不同类型的作业，以激发和维持学生英语学习的持久动力，达到巩固、运用的作用。1.书面类A.书写：抄写词汇句子，锻炼学生规范书写。B.习题练习：做配套练习册，单元检测题，巩固掌握语言知识点。C.写作训练：模仿句型造句、仿写课文、看图写话、根据模块主题写作文。三、作业设计2.实践类A.听力训练：听课文录音、听听力练习录音做听力习题。B.口语表达：口语交际（对话）、朗读课文、背诵课文、表演课文等。C.阅读理解：阅读理解课文、阅读材料理解短文、读英语故事等。D.串编英语歌

19、曲：根据模块句型，串编英语歌曲。三、作业设计3.拓展操作类A. Make “word and picture” cardB. Make English weekly paper（以当周学习内容为主，相当于周末复习卡）C. Make English paper（一月一次为宜，内容要丰富，形式多样）D. English绘本（英语绘本就是让学生绘画并在旁边匹配相应的短文）以上所有的作业都要规范书写！四、课堂教学课时安排第一课时就是前面的完整的7步，既有输入也有输出。在第一课时中理解课文时处理的词汇、句型可以初步理解运用，但不作为重点操练。在第二课时可以将词汇、句子作为重点操练。这时对他们的学习是在理

20、解课文的基础上，在具体的语境下的学习，应该较为容易。在词汇训练时要根据自然拼读法（音形结合）操练，但也要让学生进行造句。句型的操练可以设置排比句进行操练。有关语法要列出句子，让学生自己发现，教师再点拨，再操练。第三课时应该是综合的输出，进行比赛式的展示，低年级以展示读背说演为主，高年级以展示背诵、口头表达、书面写作为主，或者制作复习卡、绘本等，完成再展示。五、小组建设与合作学习的方法小组建设（合理分组、灌输学生小组集体感和集体荣誉感、建立竞争机制）合作学习1.自主学习2.互相教学、共同研讨3.合作读、背、表演4.确定展示形式，组内展示六、师生课堂语言课堂语言-英语教师的语言-提供语言环境，训练

21、学生听力、英语思维。学生的语言-课堂用语-大量扩充1.展示前的语言2.完成展示的语言3.评价的语言4.得到别人答复时的语言5.总结时的语言七、如何面向全体与关注后进生1.分组，纳入小组合作中，进行“捆绑式”展示和评价2.各环节不同小组进行展示（根据黑板评价栏）3.每组都参与4.关注后面的学生 坐在后面的自我约束、教师的影响力 学习成绩落后的多给机会展示、多表扬激励 给他任务纪律、收发作业、擦黑板、拿教具等八、评价的方法与有效性评价语就是告诉学生怎样去做好或者不好，评价是导向。小组捆绑式评价小组共同完成，一人成功全组得奖1.设立黑板评价栏，建立多个评价维度2.展示后评价，低年级可以直接师评，好在

22、哪里，差在哪里，怎么改进都要说明。高年级可以自评：I think our group is wonderful. because we are loudly , correctly , confidently.之后，其他学生可以补充，教师针对实际再做点评。只有将学生展示的实际情况评价出来，评价才有针对性，有了针对性才能有效的引导学生如何去做的更好。九、教师助手的培养注重小助手的培养（小老师）这样既能培养更多的学生，也能使教师将更多的时间让学生自主学习。每个小组长、学习委员、课代表、表现好的学生可以与老师一起示范、可以领读、可以点读、可以让某个组进行展示、指挥可以总结等十、校园英语展示台的建设与

23、应用2011年8号文件目的：拓展小学生英语学习空间，丰富校园生活，提高小学生良好英语口语，培养小学生良好的英语学习习惯和自主学习英语的兴趣和能力，展示小学生勇于开口，大胆表现的精神风貌，提高小学生学习英语的自信心 根据要求教师自己组织十一、英语社团建设与应用英语歌曲演唱团、英语演讲团、英语写作文学社、课外阅读会社、课本剧表演艺术团、词汇识记社团、绘本英语文学社、英语学习报社（以手抄报、周周报、海报为主，主要总结复习所学内容等） 城区各校至少组建5个社团，每个社团不少于40人。驻地及原驻地中小学校每校至少选3个社团，每个社团不少于30人。参与社团的学生数不少于全部学生数的一半，每个学生参与不多于

24、2个社团。学生在参与的过程中可以根据自己的特长，随时调整社团。各社团要挂牌活动。本阶段材料包括活动地点、活动时间、参与学生名单（包括姓名、性别、班级、出勤率等）。十一、英语社团建设与应用各社团根据计划开展社团活动（每周活动至少两次）。要准备好相关活动材料，如：收集整理歌曲、阅读文章、编写剧本等。这些都可以作为校本教材，是英语课程的一部分。活动时要注意发音准确、曲调优美、表达流畅、书写规范、绘画美观等。务必要高标准、严要求。要注意收集、整理和装订活动过程材料（活动素材、活动图片和视频等）。十一、英语社团建设与应用学校层面组织各种社团进行展示。包括活动材料的展示（如：绘本、海报、写作等）、表演类展示（如：歌曲演唱、课本剧表演、单词记忆展示等）。也包括教师在组织过程中的反思、交流、发表的论文等。 十二、英语活动设计展示活动（展示台展示、英语特色社团展示）都是课程的一部分。多开展活动，活动促进教学各种类型：1.按时间段（周、