鲁教版（五四制）英语六年级下册 Unit3 Can you play the guitar- Section A (1a-2d) 教案

1、PAGE PAGE 10Unit3 Can you play the guitar ?SectionA(1a-2d)【课标解读】新课标中指出：科学有效的英语教学应该倡导学生采用“体验、实践、参与、交流与合作”的学习方式，从学习者角度出发，仔细推敲每个知识点，为学生设计、构造出一系列典型的任务，把综合语言运用能力的培养落实在听说教学的过程中，通过让学生参与各种不同类型的活动，自然地接近语言，快乐地体验听说的真谛，从而更好地发挥学生的主动性和创造性，为学生的未来发展和终身学习奠定良好的基础。因此在本课时我遵循：“生活即学习”在“做中学 ”，将听说的主题与实际生活紧密相联，倡导学生体验、实践、参与、

2、交流与合作，在不断提升的情感体验中，实现“快乐听说 ”的主旨。【内容与学情分析】教材分析：本节课是鲁教版教材，六年级下册第三单元第一课时，是一节听说课。本节课的核心话题是对能谈论自己或他人的能力。本部分通过图文导入俱乐部招聘以及学生应聘的情境，并在此情境中输入谈论能力、介绍及选择俱乐部等相关句型的重点词汇，以及招聘海报的典型文本。本节课的顺利进行也为下节课的语法课打下基础。让学生通过听前，听中，听后的训练把点连成线，线连成面，有效地掌握听说的技巧；同时，紧紧抓住听说材料的情感热点，旨在培养学生克服困难，端正态度，坚定意志力真正实现情感的升华。学情分析：的意识和人文素养；在恰当的时机寓以情感教育

3、 ，抓住学生的心，1）认知能力：本节课的授课对象是初一的学生，他们求知欲强，学习英语的积极性高，但是他们具有好动，注意力易分散的特点。因而要善于结合学生的实际，抓住学生的特点，使用大量的音视频等教学手段来创设情境，紧紧抓住学生的心，提高学生的兴趣和注意力。2）知识能力：学生刚接触英语时间不长，词汇量有限，个体差异也比较大。因此，要兼顾各水平的学生，采取组内互助，教师帮教的方式促进各个层次学生的发展。介于以上学情状况，我在传授知识时设有梯度和层次，难易适度，循序渐进，注重因材施教，对基础不同的学生，在开始阶段应有不同层次的要求，多鼓励，少批评，充分调动每个学生学习英语的积极性，培养学生的兴趣感、

4、自信心和意志力，让每个学生都学有所获。【教学目标】1.通过学习有关本文阅读的词汇piano , violin , drum , chess, swim ,sing ,dance等让98%学生熟练掌握这些词汇的读音和拼写；通过听说训练，掌握一些重要的短语和句式，如：play the guitar, play chess , speak English , play the violin等让95%的学生通过反复操练能对这些短语及句式熟练掌握。2.通过组织各种教学活动如 sing a song , make dialogue in pairs ,guessing game , role play ,

5、sing the chant等教学活动让95%的学生能熟练掌握听说的方法。同时90%的学生能够在听说的过程中能够熟练运用，体会听说材料中所蕴含的情感体验。3.英语课程标准所规定的英语语法教学的情感态度目标是“体验、实践、参与、交流与合作”因此，本节课我要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养的学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使的学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。 4.学习习惯是一种比较巩固的动力定型。也就是说习惯是自动化的行为。培养好的学习习惯

6、让孩子受益终生。所以，我在教学中让孩子认真地及时预习和复习，上课注意力集中，及时工整清楚地做好笔记，培养良好的书写习惯，遇到问题善于思考，积极应对等。这些习惯的培养在本节课的教学活动中要进一步渗透，让学生在好习惯培养的过程中不断进步。【评价设计】1. 知识和能力评价通过听前、听中、听后材料循序渐进地呈现，重点短语及句式的反复操练，检测学生对听说方法的掌握情况。通过控制性、半控制性习题，以及学生对习题答案的分析解答和交际活动，检测学生对本课时重点和难点知识的应用能力。2. 学生参与度评价 通过竞猜抢答、小组交流、小组竞赛以及朗读等多种活动来检测激发学生积极参与到教学活动中。【教学过程】Modul

7、e1精选话题，欢唱英文歌，融入快乐学习的海洋。环节呈现 Warming-upTask：Enjoy an English song师生活动T:Lets enjoy an English song .S:OkT: What can you do ?Can you play the guitar?(此处引出课题)【设计意图】兴趣是最好的老师。本环节是个激趣的环节。本着快乐学习教学理念，从学生的兴趣入手，紧扣本单元的话题，播放歌曲，紧紧吸引学生的注意力，抓住学生的心。让他们的兴趣从一开始就为之牵引，水到渠成地渐入佳境。Module2巧妙设置悬念，自然导入话题。环节呈现 Step1 Free talkT

8、ask: According to the song , talk about the topic sentence : What can you do ? What club do you want to join ?（呈现驱动性问题）师生活动T:Here are some clubs in our school. Only the four clubs need some new students. Do you want to join ?S: OK.Step2: Show the learning aims师生活动： Lets learn something about our lea

9、rning aims.A：Task 1 New words and phrasesB：Task 2 1.Talk about abilities(学会使用情态动词Can谈论自己及 他人在某一方面所具备的能力) 2. ListeningC :Task3 Emotion (情感提升）【设计意图】：此环节的设置有两个意图：其一，通过话题的探讨 ，提出本节课的驱动性问题，为下文新话题的导入起到一个抛砖引玉的作用。其二，通过呈现教学目标，让学生明确本节课学习的重难点，为新课程导航。）Module3 探索新知，变式练习，拓展提高（1）Task1：Learn some new words about the

10、 instruments.Task2: Make a dialogue in pairs.师生活动T：listen ,what is it ?（播放音乐）S1: play the guitar./ play the violin / play the piano./play the drums.A：Can you ? B: Yes, I can. / No, I cant,but I can.S : Make a dialogue in pairs.T：Another dialogue(提升训练)S2:OK.【设计意图】：对学生来说，单词的记忆存在很大的问题。通过先声夺人的方式，通过音乐让学生

11、抢答短语的形式，让他们对短语有生活化的认识，使他们对新知识的学习提高了兴趣，也降低了学习的难度。另外，将单词升级为短语又升级为对话，寓教于乐，梯度提升。Module4 Listening 环节呈现:Task：After the dialogue, have a listening practice.师生活动：Listen and number the conversations.(1-3) 听录音排序 ( ) A : Can you swim ? B : No, I cant. ( ) A : I want to join the chess club . B : Can you play c

12、hess? A : Yes, I can. ( ) A : I want to join the music club. B : Oh, can you sing? A : Yes, I can.【设计意图】：本环节是听说的第一次融合，在简单对话的基础上进行简单的听力训练，让每个学生都能会说听懂。既提高了学生学习的自信心，又将听说进行了紧密的结合。实现了听说训练结合的第一步。Module5 巧妙切入，变式练习，拓展提高（2）环节呈现Step 1:将 “chess”作为话题的切入点，展开话题。师生活动：T:Do you know about “chess” ?S: Yes.T: Chinese

13、chess is different from chess.(展示中国象棋和国际象棋) The winner is Xie Jun in China. (引出play chess)Step2:Work in pairs.师生活动T：Chess is a kind of sports. What other sports do you know ?S: Play the soccer , play basketball, play volleyballT: Notice ：棋类和球类运动前不加冠词。S：Practice in pairsA: What can you do ? B: I can

14、, I cant I can join the 【设计意图】:巧妙选取chess作为切入点，展开话题。首先，进行拓展，认识Chinese chess 和 chess , 提出The winner is Xie Jun，激发学生的学习兴趣。然后，围绕play chess , Play soccer , join the sports club 展开新的话题，进行变式练习，拓展提高。Module6变式练习，激趣提升（3）环节呈现：Step1:变换第三人称进行对话练习。师生活动：Work in pairs.A: Can she/he/they ? B :Yes, she/he/they can .

15、She/He/They canStep2:Emotion education(呈现尼克.胡哲的事迹)人生最可悲的并非失去四肢， 而是没有生存希望及目标！ 真正改变命运的，并不是 我们的机遇，而是我们的态度。 Having a good attitude (态度）and psychology（心理状态） )is the most important in our study. Step3：sing the chantSing ,sing , can you sing ? Yes , I can . I can sing.Dance ,dance ,can he dance ? Yes, he c

16、an . He can dance.Swim ,swim ,can she swim ? Yes , she can. She can swim.Draw, draw , can they draw ? Yes ,they can . They can draw.Step4: Say something about “can” 1.can 没有人称和数的变化；2.can后接动词原形；3.一般疑问句can提到句首。【设计意图】本环节既是激趣环节，也是知识提升环节。首先，进行第三人称的替换练习，体会在不同人称中can 的用法。其次，利用第三人称的图片人物进行情感教育，进行情感提升，强调在学习中态度

17、和毅力的重要性；再次，防止产生课堂疲劳，适当进行激趣活动，进行sing the chant 活动，学生兴趣盎然；最后，进一步提炼chant材料，进行can用法的总结，极大提高学生的学习兴趣。Module7 听力练习三步走，听说融合环节呈现：Step1：Pre-listeningTask: Play the guessing game .师生活动：Two students stand there face to face ,one say：“In this club ,you can ”and the other one guess：“It is club.”Step2：While-listen

18、ing师生活动：1. Listen to the tape and circle the clubs you hear.2. Listen to the tape and fill in the missing words.Step3: Post listening师生活动：1. Listen to the tape and read after the tape. 2.Have a challenge to complete the dialogue.【设计意图】在此听力环节，我设计了听前，听中，听后三个环节。听前，通过设计guessing game ,既提高了学生的学习兴趣，也练习了各种社

19、团活动和社团名称为听中 活动做好了铺垫；听中设计的练习 由易到难，稳步提升；听后采取跟读，自读，范读的活动，继续夯实听力材料。Module8 前后呼应，角色扮演，活学活用环节设计：Step1：Chain dialogue 师生活动：Make a chain dialogue in groups. One asks:“What can you do ?What club do you want to join?” one by one.Step2: Role play (社团招聘会)师生活动：First，club leaders introduce their clubs. Then , oth

20、er students take an active part in it.【设计意图】首先，进行chain dialogue ,为role play 做好铺垫。其次，呼应驱动性问题，进行社团纳新招聘活动。此环节和开头的导入环节形成呼应。Module9 谈论收获，情感提升环节设计：Step 1: Show your harvest师生活动：从knowledge, ability , emotion, others 等方面谈论本节课自己的收获。Step2: Emotion education师生活动：在成功的过程中,有时候,持之以恒比聪明才智更加重要。 In the process of success, sometimes, Perseverance（持之以