《桂林山水》第一课时的教师教学设计

1、桂林山川第一课时的教师教课方案桂林山川第一课时的教师教课方案教课模式：怀疑问难，主动求解教课目的：1 、学会列纲要背诵课文。2、学会 9 个生字，理解19 个词语的意思。3、理解作者抓住事物特色进行详细描绘的写作方法。4、感觉桂林山川的美景，激发热爱祖国河山美的思想感情。重点难点：认识课文是如何抓住桂林山川的特色进行详细描绘的。在理解课文的基础上，学会列纲要背诵课文。课前准备：多媒体课件、实物投影仪。教课时间：2课时教课重点：1 、初读课文，认识课文的主要内容。2 、细读课文第 2 、 3 自然段，理解抓住桂林山川的特色进行详细 描绘的写作方法。3 、感情朗诵第 2 、 3 自然段，初步感觉桂

2、林山川的美景，激发学生热爱祖国河山美的思想感情。教课过程：课前组织教课：你到过哪些地方旅行过呢 ?一、赏识录象，导入新课。1 、同学们去过桂林吗 ?想去吗 ?今日老师就率领大家去桂林旅行 一番。出示课件。 （ 桂林山川风光录象）2、用一句话谈谈自己的感觉。3、揭露课题。齐读。读了课题，你以为作者会写些什么内容 ?（ 环绕课题怀疑 ）预计：桂林山川的特色如何 ?课文如何详细描绘桂林山川的特色的 ?二、重点学习第 2 自然段，赏识桂林水“美”。、听录音。思虑：桂林的水有什么特色 ?你以为哪句话写得最“美”，划出来，朗诵领会“美”在哪里?2、依据学生的发现，随机学习。议论： （1） 桂林水的特色：静

3、、清、绿。学习第 1 句，水“美”在哪里? “从没看见过漓江这样的水”领会水的独到“美”。再读第 1 句，怀疑。 （ 预计 ） 看似这句与文章联系不很亲密，为什么要写这句话?释疑想象：“风起云涌”、“水平如静”的情景。通过对照领会漓江水的独到“美”。 （ 出示课件：“风起云涌的海洋”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的 画面 ）学习第 2 句，水终究“美”再哪里?指名读，自由说。A 、比较句子，你以为哪句话写得好，为何?漓江的水静得让你感觉不到它在流动。漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动。议论，比较意思同样但感情不一样。第 2 句含有赞叹漓江水得思想 感情。指导朗诵：你以为该怎么读?试读

4、，指名读，齐读。感情朗诵课文第 2 句话。B 、填空练习，领会写法。漓江的水真静啊， (); 漓江得水真清啊， (); 漓江的水真绿啊， ()先填空，再领会所填内容，哪些写法值得我们学习 ? TOC o 1-5 h z 议论：从不一样角度( 感觉、视觉、想象) 对重点词 ( 静、清、绿)的详细描绘。( 出示漓江水的课件画面，领会静、清、绿的程度) 引读整句话。C 、讲堂练习，照第 2 句样子说句子。公园里的花香()校园里洁净()树林里的空气清爽 ()3 、感情朗诵第 2 自然段。试读、齐读。 ( 配上音乐画面)4、小结。经过这一自然段的学习，你读懂了什么，如何读懂的。三、自主学习第 3 自然段

5、，赏识桂林山“美”。1 、自由读第 3 自然段，看看有什么发现?把你的发现用简短的语言或画面表达出来。 ( 每人发一张白纸) 还有哪些不懂的地方作上记号。学生自主学习。2、沟通议论。（1） 你有什么发现?议论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评论。A 、写作方法上：（ 比较简单，学生大多能发现）B 、理解词意。 （ 较难理解，主要经过学生简笔划、桂林山的照）如：奇峰排列拔地而起各不相连屏障色彩明媚 （ 出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）危峰兀立危峰兀立栽3、听课文录音，赏识桂林山的画面，感觉桂林山的“美”。4 、配乐有感情齐读第3 自然段。U总结。怀疑问难，开辟思想。U再次赏识配乐、配画的课文朗诵资料，感