冀教版 数学五年级下册 分数乘法 说课稿

1、说课设计：教学分析：分数乘、除法是小学数学计算教学的重要内容，也是以后学习数学的重要基础。让学生在具体的情境中体会分数四则运算的意义，学会计算的方法。在教材教学中，整数乘以分数和分数乘以整数的意义是不一样的，分数乘整数与整数乘整数一样，是求几个相同加数的和（这个相同加数是分数），而整数乘分数（分数乘分数）就是“求一个数的几分之几是多少”。这样教学分数乘法，教师难教，学生难懂。再加上考试时经常出一些写出 eq f(3,5) 3，6 eq f(3,7) 表示的意义的考试题，既增加了学生的学习负担，又不利于学生形成计算技能。另外，利用整数乘法的意义和3个5，可以写成35也可以写成53等已有知识，让学

2、生在具体的情境中理解为什么用乘法计算，有利于减轻学生的负担，形成系统的知识结构。学情分析：从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学时应提供丰富的贴近学生生活实际、学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。 几分之一的教学仍是学习分数的新篇。作为三年级学生来说，学习分数会感到困难。主要有两个困难：其一是理解几分之一的具体含义，其二是要口头表达分数的意义教学目标：1、理解分数乘整数的意义。2、通过知识的迁移，经历观察、讨论、交流、推理、验证等教学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培养学生的概括与推理能力，并能利用计算法则正确计算。3、让学生参与知识

3、的产生和发展过程，增强学生积极的数学情感，以及学好数学的愿望和信心。教学重点：分数乘以整数的计算方法。教学难点：分数乘以整数的意义及计算法则的推导。教材教法：采用情景教学和启发教学相结合的特点，培养学生抽象的思维能力，并联系实际，学以致用。在学法上，让学生经理知识形成的过程，通过观察、分析、对比等活动，将3学生被动的学习转变为主动的探究、交流、合作学习，提高学习兴趣。教学环节：一、谈话导入。由于学生熟悉日常生活的问题导入，贴近生活，让学生理解起来更容易，为学习新课做好铺垫，调动学生的知识储备。灵活设计一袋糖多少千克？多少钱这个问题的？”这富有挑战性的有趣味性的问题，激起学生自主探究的欲望。此时

4、学生处于“口欲言而不能，心求通而末达”的愤悱状态，为学习新课做好积极的心理准备。二、自主探究，积极构建，解决问题。知识不能靠传递，而要靠学习者在原有知识经验的基础上积极建构。根据学生的猜测，动手计算，就会出现两种算法，一种是加法，一种是乘法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？力求让学生自己去感悟分数乘整数的意义。利用知识的迁移，通过观察、思考、讨论、交流、质疑等数学活动抓住重点突破难点。我适时鼓励学生尝试解答分数乘整数，引导学生在独立思考的基础上，合作交流，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，鼓励学生用自己喜欢的方法，再去计算。并讨论是怎样算的，无形中引导学生用自己

5、的话概括出了分数乘整数相乘的计算法则，渗透不完全归纳法，培养学生合情的推理能力。三、边学边练，注重应用，巩固掌握。本课教学针对重点、难点，完成相应的练习，边学边练，及时巩固强化认识，注重落实知识的应用，培养学生的应用意识和能力。同时练习注意层次的安排，最后我安排三个层次的练习：（1）巩固意义，看图列式，多说分数乘整数的意义。（2）多练习计算强化对法则的应用和理解。（3） 把课堂还给学生，将主动权交给学生以学生为主体，寓教于戏，力求课堂气氛活跃，及时评价、鼓励，让学生把苦学变为乐学。四、精心设计，善于诱导，效果显著。我力求达到如下效果：在谈话中引出例题，激发学生学习的兴趣，能熟练掌握分数乘整数的计算方法，让学生知道到学习分数