《望天门山》教学分析报告

1、望天门山教案设计一、教案背景、面向学生：小学、学科背景、课时：、学生已经学习过前一首古诗，或多或少知道这首诗二、教学目标新课程标准要求小学生能够感受诗歌的情感、背景等 学生课前准备：）、熟读古诗，学习生字词。）、收集有关诗人的资料和写作背景。三、教学课题 让学生充分感受古诗的魅力，关注学生对古诗的积累，并从中、有感情的朗读、背诵全诗。、读懂诗句的意思，理解诗歌的内容，体会思想感情。、培养学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。四、教材分析_望天门山是长春版小学语文四生级飞岭九版块第三a诗，这首诗是唐代大诗人李白途经天门山时看到天门山的壮舟夕景而讼*多3 1即所作，这首诗主要写所见，融情于景， 抒发

2、赞美之情，头两句笑。徐楚江无，:q东流至此回。”描写山川的气势。后两句两岸青山相对出，孤帆一（日边Rj；挎彳亍3的与这首诗歌通过对自然景象的描绘，赞美了神气壮丽的天门山景R京西了作者对祖国山河洛热爱及乐观豪迈的情感。教学重点：能知读诗句通My。教学难点：感周观味诗中表瓜q!境教学准备：、卡*;邓谡音乐,翁，画纸，课件。五、学生 学生之前以前已经学过很多首古代诗歌，如静夜思 、夜书所见对李白这个大诗人 的写作风格大致了解。六、教学策略方法教学过程中，坚持古诗教学以读为主。引导学生从读中感悟、读中品情，尊重学生在学 习过程中的主体地位和独特体验，关注学生对古诗的积累。七、教学过程一、激趣揭题、激趣

3、教师粘贴谜语卡片：（）一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。、关于李白和天门山，你了解多少？、资料展示：李白（一一）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，他一生写了大量歌颂祖 国山河揭露社会黑暗的诗歌，现存近千首。他的诗以雄伟的气势、 奔放的情感、丰富的想象、大胆的夸张，创造了瑰丽多彩的艺术形象。达到了 “笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的艺术效果,因此被称为“诗仙”。、初读感悟、课件展示生字：断、楚、孤、解题“望”是什么意思？理解诗题。、学生自由读，理解，画出不懂的词句。、多种形式朗读。、教师范读。、小组交流诗意。、集体交流，整体感知诗的大意。、（出示课件）指导有感情的朗

4、读。、深入体会、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就所似的,净的水（师结合板书加上手势来说）是天上的门，可见都画了什么呢？、师板画天门山。这是 门山真什么”来说说吗？（是呀，难怪诗人写到天I真是鬼斧神工啊！、师板画江水回诚以说什么水？（清清的水、绿2势的阻挡，产生回I转向二0如果说这首诗就是一幅画，那画里?能用“天这么雄伟这么有气势，大自然数是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可）这样的水流到天门山的时候，由于山L”叫什1 么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天 门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域， 被称为吴江。我画的其实京诗里的哪几句？

5、（天门中断楚江开， 碧水东流至此回） 师范读。指名几位生读，评读。、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎 样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示 山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。刚才我画的是哪两句?（两岸青山相对出， 一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读,男女生比赛读，齐读。、用自己的话说说诗句的意思。（课件展示）四、拓展积累、做动作背古诗。指名背，齐背。、赛诗：你知道李白哪些诗？背一

6、背。五、全课总结古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着我们去欣赏，去品味。板书设计望天门山唐李白 天门中断楚江开， 碧水东流至此回。 两岸青山相对出， 孤帆一片日边来。八、教学反思达了作者九、教学评价好钢必须用在刀刃上，必须“望”（山）的角度？很多O望天门山描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔 对祖国山河的热爱。整节课，我注重让学生在情境中学习、感悟。结 的学生选择一个共融的方法。我让学生在课前收集有关.在拓展部分让学生交流积累过的李白的诗。在教学过程中，回”出“理解这首古诗，结合课件感悟这首诗懒 在我的引导下，他们既认识到了天门山的险，二 诗。资料上都说诗人站W人是坐船远望。而孤巾 日落的方向来,这样的 课件，有了前面 现了不愤不启、不唱r里解层次门来介绍李白，并 ,抓重点字让生感受到诗人激越的创作情绪。O学生理解了这首了楚江的波涛汹力时候组织讨论。军人也