《晓出静慈寺送林子方》教案

1、晓生净慈寺送林子方邓君玉教学内容：苏教版第 10 册教学目标：1、理解诗句意思，能有感情地朗读并背诵古诗。2、熟读成诵，感悟诗句意境。3、感受杭州西湖的美，增强热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点：理解诗句的意思，感受杭州西湖的美。教学难点：想象诗中荷叶、荷花的美景，体会诗人当时的情感，朗读背诵。教学准备：1、要求学生查找有关“西湖” 、 “荷花”的古诗。2、准备有关荷花及荷塘的课件。教学过程：一、情景激趣，谈话引入。1、回忆背诵杨万里的诗小池 。 （指名背，齐背。 ）师： 从刚才同学们的背诵中， 我深深体会到古诗是我国古代文化的瑰宝， 它以简明的语言、和谐的音韵反映了炎黄子孙的智慧。（ 出示

2、西湖图 ） 师： 而在美丽的西湖边， 多少文人墨客挥洒笔墨， 留下许多优秀的诗篇。 看，这就是西湖，你想到了哪些诗句呢？（引导学生回忆“水光激谶晴方好，山色空濠雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”和“山外青山楼外楼， 西湖歌舞几时休。 暖风熏得游人醉， 直把杭州当汴州。 ”题临安邸 ）4、小结过渡：是啊，淡妆浓抹总相宜的西湖留给诗人无穷的美的享受。今天，让我们再次走进古诗园，走近南宋诗人杨万里，去看一看他眼中的西湖又是怎样一种景象。二、自读自悟，乐于探索。1、初读古诗。 （自读、指名读、齐读）指导正音： “净、竟、映”这三个字都是后鼻音； “寺”是平舌音。2、出示学习古诗“三步曲”：、知

3、诗人，解诗题。 （ 2） 、抓字眼，晓诗意。（ 3） 、入诗境，悟诗情。3、学生按古诗“三步曲”分小组自学古诗。4、检查自学：、理解诗的题目，重点理解“晓出” 。、交流自己掌握的“字眼” ，重点理解：毕竟、四时、无穷、别样。、用“五字法”理解诗意：释（解释） 、调（调换） 、连（连接） 、补（补充） 、留（留下）A同桌交流诗意。R指名先读诗句冉分句讲解。三、图文结合，展开想象。1、出示荷花图，师：学到这，你想起了哪些描写荷花的诗句？（1）、 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” （杨万里小池 ）、 “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿；有的

4、花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。 ” （课文荷花 ）2、师：诗人杨万里所见的是西湖六月的荷塘，当时的景象有什么与众不同之处？请同学们听老师朗诵这首诗， 一起走进 800 年前的那个夏天， 陪着杨万里的好友林子方走出净慈寺到西湖边去走一走，看一看。 （图配乐，师朗诵课文。 ）3、想象：让生结合课文插图，静静地想象西湖六月的美丽。4、问：你看到当时的景象了吗？说一说，给你印象最深的是什么？生边说，师边投影：、莲叶：与天、山、水相连。 （开阔、气势浩大、壮美）引导： “无穷碧”不仅指荷塘一望无际，一片片圆圆的荷叶挨挨挤挤。像给西湖铺上了一层绿地毯，还指

5、荷叶的“绿”富有变化：嫩绿、浅绿、草绿、碧绿、深绿、浓绿绿得充满生机。、荷花：别样红，与红日相映。 （娇艳、红火）引导： “别样红” 指在朝阳的照耀下， 荷花格外地红艳， 红得透明， 红得鲜亮， 红得耀眼。、 （出示荷塘图）欣赏：莲叶与荷花相映衬，融为一体，清新秀丽。5、小结：正是这无穷的绿和别样的红，给作者视觉带来了巨大的冲击，留下了深刻的印象。难怪诗人一走出净慈寺就脱口称赞“毕竟西湖六月中，风格不与四时同。”6、拓展：假如此时你就站在那美丽的西湖边，欣赏着那接天的莲叶和鲜艳的荷花，你会用哪个词来表达你此刻的感受？（美不胜收、人间仙境）7、指导朗读。师：让我们再来美美地吟诵一番。把这美丽的一幕刻入我们的脑海里。（配乐诗朗诵，指导熟读背诵。 ）四、课外拓展1、小组交流：小组内将自己收集到的关于荷花的诗句，选出一首最喜欢的进行汇报。2、向同学们推荐描写荷花的名句：水出芙蓉，天然去雕饰。南莲花开，红花覆碧水。南可采莲，莲叶何田田。淤泥而不染，濯清涟而