《摸球游戏》教学设计

1、摸球游戏教学设计一、教学内容：四年级上册第六单元可能性 64 页 66 页内容。二、教学目标：知识与技能： 1、通过摸球等活动，直观感受到有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；2 、事件发生的可能性有大有小；过程与方法： 1、 通过“猜测试验验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程；2 、结合具体的情境，进行初步猜测和推理，能对一些简单事件的可能性进行描述；情感态度与价值观： 1、获得一些初步的数学实践活动经验，并在与同伴的合作与交流过程中获得良好的情感体验；2 、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单实例中有可能发生的结果。三、教学重难点：重点：通过活动，经历事件发生的可能

2、性大小的探索过程；难点：体验事件发生的可能性是有大有小的。四、教学准备：纸盒、乒乓球、活动记录单五、教学过程：（一）创设情境导入：师：孩子们，今天我给大家带来两个消息，一个好消息，一个坏消息，你们想听哪一个？生：好消息。出示好消息第一页师：你们希望自己中几等奖？学生说希望师： 其实笑笑和妙想也参加了活动， 请大家猜一猜笑笑和妙想会中几等奖？学生猜测预设生：生1：可能中一等奖生 2：可能中二等奖，生 3：可能中三等奖。师：你们想不想知道笑笑和妙想中了几等奖呢？生：想师：笑笑和妙想都中了三等奖，而没中一等奖和二等奖，这是什么原因呢？其实这里面藏着一个数学规律，今天我们就通过“摸球游戏”来揭开抽奖活

3、动背后的秘密。（板书课题：摸球游戏）（二）探究新知活动一：探究一定、不可能出示前两个盒子学生观察，说说都有什么球？师：请同学们观察这两个盒子说说都有什么球？学生说盒子里都有什么球。师：从盒子中摸出一个球, 可能会摸到什么颜色的球？不可能摸到什么颜色的球？学生猜测：可能会摸到什么球？师：怎么能知道我们的猜测是否正确呢？生：通过实验验证师：那老师找同学来验证一下我们的猜测是否正确。老师捧着盒子找学生摸球。师：通过实验你发现了什么？学生谈自己的发现生： 我发现第一个盒子一定能摸出黄球， 不可能摸出其他颜色的球。第二个盒子一定能摸出白球，不可能摸出其他颜色的球。学生边说，教师边板书一定、不可能活动二：

4、探究可能性的大小师： 刚才我们摸的是盒子里放着同一种颜色的球， 那如果盒子里有两种颜色的球可能会出现什么规律呢？让我们一起来探究。出示剩余 4 个盒子，学生观察盒子里都有什么颜色的球？集体汇报盒子里的球师：从盒子里摸出一个球，可能会摸到什么颜色？学生猜测：可能会摸到什么球？师：想不想自己摸球来验证猜想？生：想。师：那我们以“小组合作”的学习形式来完成学习任务。（出示小组合作的要求）老师读（ 1）小组合作有分工：监督员、记录员、统计员、汇报员（ 2）监督员拿盒子，小组成员轮流摸球，每次摸一个球，记录员记录后，放回盒子里，监督员将球摇匀，继续摸，每一个同学摸10次，全组共摸 40次。（ 3）统计观

5、察实验数据，填写记录单。（ 4）小组交流：实验结果与你的猜想一致吗？为什么会出现这样的实验结果？（各小组愉快地摸球、统计、讨论。教师巡视学生实验结果）汇报交流：师：哪个小组给我们汇报一下交流情况？学生以小组为单位进行汇报交流。师：对照老师黑板上的实验统计表，结合你们的探究活动，你发现了什么？思考一下，然后同桌交流。学生思考后同桌讨论学生小结：当盒内有两种颜色的球时，哪种球的数量多，摸到的可能性就大；哪种球的数量少，摸到的可能性就小。学生边小结，教师边板书。拓展延伸：师：想让盒子里黄球、白球摸到的次数相同，可以怎样放球？生：盒子里放相同数量的黄球和白球。2、活学活用：现在我们回到最初的抽奖游戏，

6、谁来分析一下为什么笑笑和妙想都抽到了三等奖，而没有抽到一等奖呢？学生在学习了可能性的大小之后再进行分析。师：同学们已经明白了摸球游戏的规律， 那么分别在下面每个盒子里放6个球，满足给定的要求。你会放吗？生：会师：你想怎么放？为什么这么放？一个一个出示盒子及相关的要求。生1:如果摸到白球的可能性大，摸到红球的可能性小，可以在1号盒子里放5个白球，1个红球。生2: 一定能摸到红球那就在盒子里放入 6个黄球。生3:不可能摸到红球，这个盒子里不放红球，放其他颜色的球。生4:摸到红球的可能性比白球大，那就放 5个黄球，1个白球。摸到白球旭）：巩固科习定能摸能性比红球大1到红球不可能摸 到红球摸到红球的可

7、 能性比白球大1、我会连（从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪 个？连一连。）（三）巩固练习师：分析的非常正确，请大家再来看看这道题。1、我会连（从下面的4个箱子里，分别摸出一个球，结果是哪个？）同桌两人合作连线，老师请一组同学上台连线，集体订正。2、我会说师：在生活中我们能不能用“一定” “不可能” “可能”等说一 说一些事情发生的可能性?预设生生 1：太阳一定从东方升起生 2：人一定会老，生 3：头发可能会白。生 4：鸡不可能下鸭蛋生 5：太阳不可能从西边升起师：同学们用一定，不可能把生活中的现象表述的很清楚，那动手能力怎么样呢？就让我们来做个动手操作题。 出示题目， 齐读完成，怎么样？生：好3、我会摆请你用游戏转盘红、黄、蓝三种颜色的色块摆一个圆，使指针指向红色的可能性最小，指向蓝色的可能性最大。学生动手操作，教师巡视，指名学生上台摆。4、我会设计谁玩过摇奖活动？现在我们也来玩一下。（出示转盘）师：老师摇，大家猜。第一次老师会转到什么色？预设：生1：黄色生 2：蓝色（师摇了3 次转盘，生观察。前两次都转到蓝色，第三次很幸运的转到黄色。每次结果都有学生欢呼雀跃）师： 老师转到那种颜色的可能性大， 那种颜色的可能性小？为什么？生： 转到蓝色的可能性大， 转到黄色的可能性小。 因为蓝色的多， 黄色的少。师： 如果让你用这