《归园田居(其一)》教学设计

1、归园田居（ 其一 ） 教学设计在高中教师资格考试中， 归园田居（ 其一 ） 是一个重点也是一个难点， 这首诗歌， 是一首田园山水诗歌，通过对美好的山水田园风光的描写，体现了作者对于淡泊闲适的田园生活的热爱和远离世俗的心境。从中我们可以更加深刻的体会到陶渊明的隐士情怀，同作者一起感受恬淡雅致的生活情趣。教师考试研究院为大家提供了较为详细的教学设计，以供参考。一、教学目标【知识与能力】了解作者背景，体会诗歌中优美的田园风光，感受作者热爱田园生活的思想感情。【过程与方法】通过朗读课文， 学生能够提升有感情阅读的能力 ; 通过小组讨论， 学生可以提高提升合作探究的能力。【情感态度与价值观】体会作者热爱

2、田园生活，的人生态度，培养热爱自然风光，热爱生活的人生追求。二、教学重难点通过诗歌所呈现的意向，体会作者对待生活恬淡乐观的思想感情。三、教学方法朗读法、谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程导入新课采用温故知新法导入： 引导学生回忆 桃花源记 。 桃花源是一个理想王国般令人神往的地方，景色宜人，安宁祥和，我们可以从桃花源记中体会到作者陶渊明对于山水田园生活的热爱和向往，今天我们再来学习陶渊明的一首山水田园诗归园田居（ 其一 ） 。整体感知作者简介：陶渊明，名潜，字元亮，自号“五柳先生” ，是东晋时期的诗人、辞赋家、散文家。教师范读，学生标注读音停顿，并注意朗读的情感。学生朗读诗

3、歌，并运用手中的工具书结合书下注释，解决生字词、疏通文意。诗歌标题中哪一个字最重要?（ “归”） 通过这个字， 可以看出诗歌分为几个部分?（ 可分为两部分。第一部分：从何而归 第二部分：归向何处）深入研读作者从何而归?从文中找到答案并分析。学生：作者从尘网与樊笼中归来，将官场生活比作尘网，将曾经无法逃脱的束缚比作樊笼，表达了作者对于世俗官场的厌倦与憎恶，所以想远离归隐。作者又归向何处?从文中找到诗句分析。学生： “守拙归园田” ，作者归向田园，享受于美好自然的田园风光。作者笔下的园田有什么样的特点?画出描写田园景色的诗句，并选取你喜欢的意向进行分析。 （ 小组讨论 ）学生：明确：近处：宅院、林

4、木，亲切可即远处：村落、炊烟，给人以悠长的遐思色彩：桃红、柳绿，环境幽雅美丽声音：狗吠、鸡鸣，以动衬静，更显宁静和平通过作者所描写的田园风光，可以体会出作者什么样的思想感情?明确：通过诗歌可以看出作者对于田园生活的无限热爱，对自然风光的沉迷与喜爱，同时也体现了作者对官场生活的厌倦与憎恶，对于自由执着向往的思想感情。拓展延伸组织朗读比赛。 （ 以语文学习小组为单位， 各组推选一位组员参加比赛， 教师使用多媒体 播放轻柔舒缓的配乐，学生进行配乐朗读，力求声音洪亮，情感丰富，要体现出作者对于田 园生活的热爱之情。比赛结束后评选最优秀的选手并给予表扬和鼓励）小结作业.小结： （带领学生主动回忆与总结）本节课都学习了哪些内容。. 作业：阅读归园田居 （ 其一 ） 其他组诗，体会作者对于田园生活的热爱之情，并以 作者自述的角度写一篇400 字短文，下节课交流。六、教学反思本篇诗歌着重引导学生通过所展现的意向特点体会作者的思想感情，在小组讨论过程中学生所找到的诗句和特点各不相同，也会出现偏差，所以在学生讨论时，我会适时进行点拨引导，引领学