北师大五年级下册语文教案第十单元我们去旅行

1、第十单元阅读大地的徐霞客第一课时教学目标：1、通过阅读，知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。2、在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。3、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”“雄心壮志”“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。4、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。教学重点、难点：在阅读、理解中，体会徐霞客淡泊名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神，激发

2、学生探索自然奥秘的思想感情。知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅游考察事业做出了巨大贡献。教学方法：激趣谈话法 讨论交流法 课件演示法教具：课件教学过程：一、 激趣谈话，揭题质疑，初识“奇人”。1、出示徐霞客”图片：师：同学们，请认真看老师板书（师写“阅读”），这个词读“阅读”。“阅读”这个词语，大家一定非常熟悉。大家平时都阅读什么？（生：阅读书籍、报刊等），可明朝末年有一位名叫徐霞客的人，阅读的却是大地（板书：徐霞客、大地的）。请看：（出示徐霞客”图片）他就是徐霞客，明朝末年杰出的探险旅行家、游记文学家、地理学家、被誉为“千古奇人”。徐霞客从22岁起，到56岁逝世时为止

3、，34年的时间，在一不受当时政府的委派，二没有国家的任何资助的情况下，用双脚，一步一步地走遍了半个中国，游览过许多名山大川，经历过许多奇人异事，并且把他游历的观察和研究记录下来，写成了徐霞客游记这本有很高的学术价值的千古奇书。今天，谢老师就要带咱们五（*）班的同学去认识、了解这个人。（齐读课题）2、看了这个课题，你有什么疑问?（为什么是阅读大地？他为什么要阅读大地？他是怎样阅读大地的？）师小结过渡：学问千千万，起点在一问。同学们都很善于思考，现在请大家翻开课本第110页，带着问题走进课文。二、初读课文，整体感知，走近“奇人”。1、自读课文：注意把字音读准确，把句子读通顺，难读的地方就多读同几遍

4、。想一想，他为什么要阅读大地？他是怎样阅读大地的？师过渡：刚才同学们读得可认真了。课文中有几个难读易错的生字词，我要看看谁能准确地读出。2、识记难读易错的生字词。（生字卡片展示）栖q(栖身洞穴) 锲qi(锲而不舍) 卓zhu(卓尔不群)（提醒大家注意“卓、栖”的读音和“锲”的读音和写法。）3、解词。什么是“卓尔不群”（“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。）过渡：徐霞客是怎么个卓尔不群？请你找出相关语句来说明。三、释疑点拨，精读感悟，走进“奇人”1、解决问题一：徐霞客为什么要阅读大地？课件出示：当时的读书人，都忙着追求科举功名，抱着“十年寒窗无人问，一举成名天下知”的观念，埋头于经书之中。徐霞客

5、却卓尔不群，醉心于古今史籍及地志、山海图经的收集和研读。他发现此类书籍很少，记述简略且多有相互矛盾之处，于是他立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察。（引导学生抓住重点词“卓尔不群”“醉心”“发现”“雄心壮志”“亲自”等来理解，通过对比，感悟徐霞客的超出常人的地方。）（1）引读：当时的读书人，都忙着，徐霞客却卓尔不群，醉心于（2）对比理解：是呀，当时的读书人，都忙着追求科举功名，于是他们都在闭门读书，读的是四书五经，希望将来考取功名，在朝廷上弄个一官半职，可那时的徐霞客却与他们不一样，他不求功名，醉心于古今史籍、地志、山海图经的收集和研读。这在当时“学而优则士”的封建科举时代，他读这样的书籍有点不

6、可理喻，更何况他还立下雄心壮志，要走遍天下，亲自考察探险。他的这一行为就更让人不可理解了。这段文字，通过对比，来说明徐霞客的（板书：卓尔不群）。我们一起来读读这段话，老师读当时读书人的表现，你们接读徐霞客的表现。（3）师生共读。2、解决问题二：此后的三十多年，徐霞客是怎样亲自走遍天下，阅读大地的？（根据学生的回答，相机出示重点句段。）（1）此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得第一手考察资料。（“长风”是指他长期在野外，受尽风吹雨打日晒之苦。）A、朗读体会：师：同学们，徐霞客阅读大地多少年呀？（生：三十多年），这说明时间非常的（长），为了完成他的考察事业，徐霞客只

7、身一人，三十多年来，与（生读：长风为伍，云雾为伴）。他走了多少里呀？（生：九万里），可见行程是多么的（遥远），在这九万里的旅途中，他与（生读：长风为伍，云雾为伴）。三十多年，徐霞客用双脚，一步一步行程九万里，这可是常人无法完成的“壮举”，谁来把这种感情读出来。（指名读）来，我们一块儿把这句话读一读，体会徐霞客这位奇人的“壮举”。（齐读）小结过渡：当时的交通非常不方便（引读：“没有火车、没有汽车、没有飞机，）靠的完全是自己的两条腿。单凭这一点，就足以令人赞叹不已了，更何况他日间攀的是（生：险峰），涉的是（生：危涧）。（2）此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得第一手

8、考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。A、看图想像：不难想象，在长途旅行的日日夜夜中，徐霞客可能会遇到什么困难？什么危险呢？（翻山越岭，可能会被险峰上滚落的石块砸伤，鲜血直流；可能险些成了野兽的美餐；可能遇到骄阳似火，可能大雨倾盆，可能偶遇风寒；他晚上要露宿荒野，忍受着寒冷；他可能找不到野果子；他露宿野外，饥寒交迫）小结过渡：真可谓是历尽（生：千辛万苦），甚至随时有丧生的危险。徐霞客没有被这些艰难险阻所吓倒，更为可贵的是，徐霞客在野外考察生活中，（分组引读：日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见

9、闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。）师：在环境这么艰苦的情况下，他还泰然若之，这是一般人难以做到的，可敬可佩啊！同学们，请带着你的感受再来读读这段话。（指名读）B、齐读。C、你从中体会到了徐霞客的什么好品质？用课文中的词语来说。（板书：不避艰险、锲而不舍）（3）自由读读四、五自然段，指名讲故事。师：你还从哪儿感受到徐霞客不避艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。预设：A、“有一次，他各三个同伴到西南地区，证明长江的源流不是岷江而是金沙江。”师：是呀，路上，一个同伴难耐旅途劳顿，不辞而别，一个不幸病死，另一个也偷偷走了，还带走了他仅存的行囊，途中还遭到抢劫，遇到这样的“苦

10、”，这样的“险”，一般人早就会打退堂鼓，可徐霞客没有被这些所吓倒，面对土匪的掳掠他毫不畏惧，面对死亡的威胁他也毫不动摇。B、“他遇到高山一定要登上峰顶，遇到山洞一定要进去探个究竟因为连当地人都还没有人敢进去呢！”（请看播放教学片断）师：其实！徐霞客探险的山洞还不只这两个的呢！就他走过的中国广西、贵州、云南三省，就有270多个。（4）创设情境，指导有感情朗读：（出示文字，配乐，师导读）同学们，三十多年，一万多个日日夜夜，徐霞客攀登过多少座险峻的山峰？探寻过多少个鲜为人知的岩洞？黄果树瀑布旁留下了他锲而不舍的身影，长江源头见证了他求真求实的足迹，他从黑发走到白发，从青年走到老年，足迹遍及祖国16个

11、省。（你们看，出示地图）他不仅用双脚，更是用心血，甚至用生命走出了一条卓尔不群的人生之路，来，带着你的感受读这段话。此后三十多年，他与长风为伍，云雾为伴，行程九万里，历尽千辛万苦，获得第一手考察资料。徐霞客日间攀险峰，涉危涧，晚上就是再疲劳，也一定录下当日见闻。即使荒野露宿，栖身洞穴，也要“燃松拾穗，走笔为记”。四、总结归纳，拓展延伸，学习“奇人”1、学到这里，你心目中的徐霞客是个怎样的人？学生自由表达。从课文中找出四字成语或词语填在括号里。徐霞客的一生，是（不避艰险）的一生，是（锲而不舍）的一生，是（求真求实）的一生，是（卓尔不群）的一生。师：那课题为什么不说是不避艰险的徐霞客，锲而不舍的徐

12、霞客，求真求实的徐霞客，卓尔不群的徐霞客？2、为什么叫他“阅读大地的徐霞客”？（徐霞客在考察大地，他把大地当作书一页一页、一步一步刻苦地读着，徐霞客的足迹遍布三江五岳，横跨了16个省份）请看：出示地图。你能从课文中找出关键词语来理解“阅读”的意思吗？看谁找的又对又多。（考察,走遍，游历，研究，横跨，实际勘探等）3、小结：做为探险旅行家、地理学家的徐霞客,用双脚、心血、甚至生命阅读着大地这部辽阔的无字之书，写出了徐霞客游记这部千古奇书，他用一生的经历诠释了“读万卷书，行万里路”的千古名言，让我们永远记住这位旷世奇人徐霞客。4、布置作业：（1）积累本课的生字新词。（2）课外阅读有关徐霞客的故事和书

13、籍，用一百字的篇幅简单介绍徐霞客。板书设计： 阅读大地的徐霞客徐霞客的一生，是（不避艰险）的一生，是（锲而不舍）的一生，是（求真求实）的一生，是（卓尔不群）的一生。第二课时教学目标：1、整体把握课文主要内容，学习列数字等写法，继续积累词句。2、通过抓词抓句理解文章内容，再有感情地朗读。3、学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。教学重难点：1、学习徐霞客淡薄名利、不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。2、整体把握文章内容，力争用简短的内容概括课文主要内容。教学方法：复习导入法 小组交流法教具：多媒体课件教学过程（一）重温词语概括内容1、学生朗读本课关键词语。千古奇

14、人旷世奇书 常年考察 山川地貌 如实记录 所见所闻 心血凝成 不朽杰作2、教师引导学生倾听评价3、试着用这些词语概括课文主要内容。4、师：为什么说徐霞客是一位奇人？为什么说徐霞客游记是一本奇书呢？这节课就让我们再次走进他，深入理解课文。（二）自主阅读 交流感受1、请同学们默读课文第2-5自然段，要抓住表现徐霞客之奇的重点词句，进行勾画批注。再把你的读书感受在小组内交流。（课件展示：自读提示）2、组内交流3、汇报交流，倾听，补充4师：九万里到底有多长？在你的读书经历中，遇到过这么长的行程吗？（指导结合生活或读书经历理解课文的方法。）请看：（课件地图）图中蜿蜒的红线，不是什么奔腾不住的大江大河，不

15、是哪条贯穿神州的运输动脉，而是徐霞客用双脚，终其一生走过的道路，是徐霞客横跨的十六个省份，是当时的大半个中国。此时，你对这位奇人产生了什么感受？（指导朗读）生读-试读-汇报读-评价读-师读-生评价。师：原来，东汉时期编撰的尚书，讲到长江这一中华民族的母亲河，她的源头是岷江，到了徐霞客的时代，“岷山导江”一说已经误传了1000多年，却被认为是毋庸置疑的事实。那么徐霞客凭什么推翻这一谬论？（三）个性阅读 品赏感悟 1、总结上一环节出现的学法。2师：我们真的要感谢记录，正是34年如一日的记录，才使后世获得了宝贵的精神财富-徐霞客游记。那么这到底是一本怎样的书？（汇报 交流 课件出示）3 师生共同阅读

16、徐霞客游记原文节选。 余1穿云越雾，越2天都3之胁4而上，忽见莲花峰顶秀出群峰之外。登之，四顾奇峰错列，巍巍耸耸，真黄山绝胜处。即5天都亦俯首可见矣。甚喜甚喜！ -节选自徐霞客游记之游黄山记注释： 1余：我。 2越：这里指翻山越岭。 3天都：指天都峰，黄山另一高峰，被误传为黄山最高峰。 4胁：这里指半山腰。 5即：即使，就算是。你读懂了什么？科学价值体现在哪里？山水文学是什么？（自读 交流）推荐阅读，提示：可借助工具书。（四）情感升华 质疑延伸1上节课有同学问道，课题为什么不是走过大地的徐霞客而是-生齐-阅读大地的徐霞客？现在你读懂了吗？2 生结合自己读书感受回答3师：很高兴你们通过读书，自己

17、解决了不懂得问题。学到这里，你还有什么疑问吗？（质疑，讨论，解决）4、教师总结。（课件出示，配乐）徐霞客志在四方，奈何常年的野外生活严重破坏了他的健康，他游历到云南时，重病缠身，当地敬仰他的群众们硬是将他抬回了江阴的家中，不久，徐霞客在家中逝世，时年56岁，临终前反复交待的，不是家产分配，而是用生命记录的手稿，临终时手中还紧紧攥着的竟是两块作为标本的“怪石”。这段文字就记录在志在四方的徐霞客这本人物传记中，你还想了解关于这位奇人的更多奇事吗？课后请阅读相关读物，下节课我们交流。板书设计阅读大地的徐霞客 奇人 锲而不舍 卓尔不群 求真求实 奇书 不朽杰作少年旅行队教学目标：1、认识并会写本课5个

18、生字，注意“簿”、“茂”的写法。2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。4、背诵课文最后一部分。教学重点、难点能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。教学方法： 谈话导入法 讨论交流法教学过程第一课时（一）导入-调动学习热情1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。板书

19、课题齐读课题。（点评：结合生活经验谈话导入，激发学生的学习兴趣。）（二）自读-发现与探究1、自读课文，注意将字音读准。2、检查生字的掌握情况。3、出示课件：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。（点评：教师的激情引读，能更好的激发学生的学习热情。）4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？（三）品读-理解与感悟1、指导学习方法，学习出发（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读出发这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去

20、，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？（4）出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界”这里“”表示什么？试着补充一下。在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。出示课件：“少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”这个省略号在句首，它省略的什么？（5）总结学习方法。细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。抓住重点词句理解课文。由课文留白处展开合理的想象。有感情朗读。（点评：“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生学习的方法，对学生的终身发展

21、尤为重要。）2、请同学们用这种学习方法，从老师、小纸船、听广播、标本中选择你最喜欢的，细细品味。（点评：根据学生的阅读兴趣，运用学法迁移，引导学生自读自悟。）3、小组交流自学成果。4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。理解重点：老师：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。”你体会到什么？小纸船：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？听广播：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里”这种“联系”指的是什么？标本：“不要让一些无用的东西占去了地方”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？（点评：设

22、计全班交流的目的是相同诗段的交流为深化认识，不同诗段的交流为交互学习。）5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来齐读旅行者之歌。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。6、背诵旅行者之歌。（四、总结-拓展与延伸）诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进”“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。（点评：再次与学生的生活体验联系起来，激发学生对自然的热爱，对生活的热爱。）第二课时教学目标：1、复习生字词。2、有感情地朗读课文。3、学习课文第2-6部分，

23、体会诗中表达的感情。教学重难点：理解诗歌的主要内容，并体会诗所表达的队员们乐观向上的美好品质。教学方法：朗读法 讨论交流法教具：多媒体课件教学过程;一、复习导入：1、通过上节课的学习，你知道了什么？2、文中还有三个部分，请大家快速浏览课文，看看哪个部分最吸引你，请你静下心来仔细默读，勾画出你感触最深的句子，并在旁边作上批注。二、学习小纸船标本旅行者之歌1、生自学、勾画；2、反馈交流：A、小纸船：（1）、师出示自己课前折的小纸船：看，这就是盛满了五彩梦想的小纸船，看到这样的小纸船，你想对它说点什么呢？（2）、相机出示句子“去吧！小纸船！你们各奔前程吧（指名读）（3）、思考：从这句话中，你体会到了

24、什么？（师引导学生体会“你们”，相机讲解“托物言志”）（4）、让我们把自己最美好的期待融入文字中，读出来吧？（指导朗读）B、标本：（1）、出示句子：“我们的记忆也是一只箱子不要让一些无用的东西占去了地方。”（生交流体会）（2）、我们每个少年都有这个记忆的箱子，你已经把什么装了进去？还准备把什么装进去？（3）、出示“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，把自己的理解读出来。C、旅行者之歌（1）、生交流句子体会；（2）、师：“大山它使我坚强分送到每一个人的心里”投入大山的怀抱，你有怎样的感受，它教给了你什么？站在茫茫大海边，你的心情又会变得如何，会对自己说什么？无论是山涧小溪，还是浩瀚长江，

25、奔流不息又给你怎样的启迪？学生结合生活畅所欲言，体会生活带给人的巨大力量，再读“所以我愿意当一个长久的忠实于生活的旅行者”，3、回到刚才同学们感到空洞的两句话，生再次齐读。三、总结拓展：1、回顾课题，思考：“少年旅行队”有什么特殊的含义？2、把喜欢的部分背一背-指名背诵3、出示梁启超的少年中国说两个片段：A、欲言国之老少，请先言人之老少。老年人常思既往，少年人常思将来。惟思既往也，故生留恋心；惟思将来也，故生希望心。惟留恋也，故保守；惟希望也，故进取。惟保守也，故永旧；惟进取也，故日新。惟思既往也，事事皆其所已经者，故惟知照例；惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。老年人常多忧虑，少年人常

26、好行乐。惟多忧也，故灰心；惟行乐也，故盛气。惟灰心也，故怯懦；惟盛气也，故豪壮。惟怯懦也，故苟且；惟豪壮也，故冒险。惟苟且也，故能灭世界；惟冒险也，故能造世界。老年人常厌事，少年人常喜事。惟厌事也，故常觉一切事无可为者；惟好事也，故常觉一切事无不可为者。老年人如夕照，少年人如朝阳；老年人如瘠牛，少年人如乳虎；老年人如僧，少年人如侠；老年人如字典，少年人如戏文；老年人如鸦片烟，少年人如泼兰地酒；老年人如别行星之陨石，少年人如大洋海之珊瑚岛；老年人如埃及沙漠之金字塔，少年人如西伯利亚之铁路；老年人如秋后之柳，少年人如春前之草；老年人如死海之潴为泽，少年人如长江之初发源。此老年与少年性格不同之大略也。梁启超曰：人固有之，国亦宜然。B、少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。红日初升，其道大光；河出伏流，一泻汪洋；潜龙腾渊，鳞爪飞扬；乳虎啸谷，百兽震惶；鹰隼试翼