初中语文基础知识4

1、初中语文基础知识4四、修辞（一）常见的修辞格类型修辞格特点及示例使用时注意要点相近修辞格的比较比喻打比方，使事物描写生动形象、具体可感。有明喻、暗喻、借喻三种。基本格式：喻体+比喻体+本体例1：（雨）像牛毛，像花针（明喻）例2：夏天就是这样的一串音符。（暗喻）例3：一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。（借喻）1一般是用具体比抽象。2经常与比拟结合使用（例：像母亲的手抚摸着你）3带“像”字的不都是比喻。（例：对于一个在北平住惯的人，像我）比喻与拟人的区别：比喻重“喻”是打比方。拟人把物当人写，使事物描写生动形象、具体可感。例1：桃树、杏树、李树，你不让我，我不让你。（拟人）必须根据表达需要，符合人

2、或事物的特征，使比拟贴切自然。拟人一般有表现人物动作、行为或思想感情的词语。夸张有意对客观事物言过其实，以强调或突出事物某一方面特征，表达某种强烈的思想感情。有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种。例1：他每一天每一分钟都要换一件衣服。（扩大夸张）例2：一转眼已经六年了。（缩小夸张）例3：我父亲的脸色早已煞白。（超前夸张）1必须符合人或事物的特征。2经常与比喻结合使用。（例：从化的荔枝多得像汪洋大海）排比排列起来的结构相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子。排比给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力注意按先后、大小、轻重等区别排列顺序对偶成对排列起来

3、的结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子。有正对、反对之分。例1春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（正）例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（反）反复有意重复使用某些词语或句子，以强调某个意思，突出某种感情。有连续反复、间隔反复两种。例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在哪里。（连续反复）例2：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，（间隔反复）设问并无疑问而故意提问，自问自答，以引起读者注意。例：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。1自问自答。2与反问连用，一般以反问回答设问。反问用疑问形式表达某种确定的意思，只问不答，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强

4、烈，给读者的印象更深刻。有否定形式表达肯定，肯定形式表达否定两种。例1：我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（否定形式表达肯定）例2：我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（否定形式表达肯定意思）否定形式表达的是肯定意思；肯定形式表达的是否定意思。设问与反问都是无疑而问，却有不同：设问是自问自答；反问是只问不答，答案就在问句中。（二）语言表达要简明、连贯、得体1语言表达要“简明”。“简明”，就是表达要简要、明白。注意要点示例分析把握事物要点，去掉多余的话。例1：写文章要学会精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。（“不必要的话”也就是“啰嗦话”，重

5、复多余）表达明了，不让对方误解。例2：牧童牵着牛在吃草。（谁在吃草？牧童，还是牛？表达不清）2语言表达要“连贯”。“连贯”，就是表达要明白、通畅。一个完整的意思，常常需要好几句话才能表达清楚，这就要注意把这些句子有序地连接贯通。注意要点示例分析保持统一话题，使各句围绕一个共同的中心。例1：原文：累累的果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了，而大多数树枝不得不用木杆撑住。改文：果实累累，树枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝不得不用木杆撑住。（峻青秋色赋）分析：原文第一分句主语是“果实”，后两分句的主语是“树枝”，前后分句主语不一致，语气不如改文连贯。注意合理的句序。例2：把下面

6、的句子组成一段话：基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长。但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的了解往往偏于狭窄。智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到教科书。分析：正确的排列是：。句提出“打好基础”的话题，句围绕这话题提出存在问题，是对这个问题的逐层分析，显得逻辑条理清晰。注意语言的过渡、衔接和呼应。例3：_，据说北方的一些城市，“广货”也是市场上的抢手货。广东生意人的精明是全国有名的广东

7、人的经商手法是全国有名的广东产品的优势是全国有名的广东的市场经济是全国有名的分析：选择D项。注意与后面语境的“广货”、“抢手货”相响应3语言表达要“得体”。“得体”，即用语要适应语言环境。注意要点示例分析注意场合。（庄重场合、轻松娱乐场合、工作场合及日常场合等）例1：婉蜒曲折的盘山公路路标：“陡坡，慢！”分析：简明醒目，没有多余信息，符合蜿蜒曲折的复杂路面场合。注意对象（上级与下级，平辈、小辈与长辈，老朋友与新相识等）例2：下面是小明的同学在电话中给他说的话：你可以直接把写好的稿子交给我，我给你们点拨点拨。分析：不得体，应为“请老师点拨一下”或“我们共同来斟酌斟酌”。注1：理解能在具体语境中识别比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞格。了解语言表达时简单、连贯、得体的基本要求。应用领会以上修辞格在具体语言环境中的表达作用。能根据需要用修