加强价值引导增强德育实效课件

1、1前言 把正确的道德认知、自觉的道德养成、积极的道德实践紧密结合起来，提高品德修养，弘扬传统美德，倡导新风正气，争当诚实守信的模范，争当奉献社会的模范，争当促进和谐的模范。 胡锦涛 （2012年5月4日在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的讲话） 面对巨大的挑战 在社会急剧变革时期，生活形态、生活方式、工作方法、人际关系等，无不在急速的变迁中。社会逐渐富裕，生活方式逐渐多元化，家庭功能逐渐改变，传统道德逐渐失去规范作用等，这些变化都对青少年的价值观念产生很大的影响。青少年价值观念的变化是教育事业面临的巨大挑战。4 青少年的多重人格现象学生行为的无常性学生发展中的智德分离学生发展中的知行分

2、离学生年龄增长与道德成长的负相关5 这种多重人格现象既是社会价值观多元性的折射，也是青少年生理心理特征在特定时期的反映。两者的交融既给青少年带来困惑，也向教育工作者提出了需要破解的难题。6 社会变迁对青少年价值观念注入许多积极的因素，但是也有值得关注的变化。表现在： 就目的性价值来看，青少年的价值观从对社会价值的重视开始转向对个人价值的重视； 就工具性价值来看，青少年心目中的能力价值内涵改变很大。传统的能力价值如勤奋、能干、真诚等的地位在青少年心目中开始淡化，而人际关系、自我宣扬、甚至粉饰、欺骗等病态心理，已经开始萌生。7 这就进一步揭示了现代社会，特别现代教育肩负着的重大使命引导当代青少年树

3、立正确的价值观，并且需要由此而进行相应的教育变革。8 最近，新加坡教育部长提出，鉴于国际局势的大变动，新加坡未来20年的教育将以价值为导向，培养有价值观和有竞争力的新一代国人。9 他认为所谓“价值”，包括“自我价值”、“道义价值”和“公民职责价值”。“自我价值”给予学生自信心和自我意识，培养他们坚忍不拔的意志力；“道义价值”培养学生在多元种族、多元文化的社会，尊重、负责、关怀和赏识他人；“公民职责价值”则培养学生成为坚强、有毅力、有知识、有见闻，国家有难，能奋起捍卫祖国的好公民。10 香港特别行政区政府决定于今年起增设国民教育与德育课程为中小学必修课。11 日本的爱国主义教育小学 社会课新社会

4、初中 社会课历史 地理 公民高中 社会课历史 地理 现代社会12国家中长期教育改革和发展规划 纲要 （20102020年）（中共中央、国务院2010年7月8日公布）坚持德育为先。德育核心 把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。 加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。 加强理想信念教育，坚定学生对中国共产党领导、社会主义制度的信念和信心。 加强民族精神和时代精神教育，增强学生爱国情感和改革创新精神。 加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。加强公民意识教育，树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念，培养社会主

5、义合格公民。德育过程 把德育渗透于教育教学的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各方面。德育方法 构建大中小学有效衔接的德育体系，创新德育形式，丰富德育内容，不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性。（一）坚持积极与理性地推进国学教育（二）坚持社会主义核心价值观的导向（三）坚持培养良好习惯增强德育实效性（一）坚持积极与理性地推进国学教育一场争论 最近，部分地区的教育行政部门对三字经和弟子规等启蒙读物进入学校教材做出了一些规定，要求删除部分不符合时代精神和现代道德观念的语句。有些同志认为行政部门不应强令对这些经典进行删减，有些同志觉得难以把握什么内容应当删除，于是

6、引起了一场争论。 从“五四”运动高举反帝反封建的大旗，“打倒孔家店”，到“文化大革命”批林批孔，我们对我国传统文化，特别是儒家文化进行了持续将近大半个世纪的批判。近年来，人们试图对这段历史进行新的评价。 从19世纪的西学东渐到20世纪后期的对外开放，西方科学文化的广泛传播促进了中国的革命、改革与发展，形成了社会文化的多样化，但同时也带来了一些负面的影响。 社会转型期，价值取向的多元、信仰危机的出现、道德观念的混乱、行为规则的无序，也引发了人们对重塑社会主流价值观的思考。 教育事业的发展在取得了举世瞩目的成就的同时，也遇到诸多新的难题，特别是在如何教会学生做人做事的问题上，理论与实践困惑并存。

7、对进入教材的教学内容，根据教学对象的接受能力，进行适度的删减和适当的改动，或者做出新的解读，这是处理教材应有的原则。但是，由于这次涉及的是与国学相关的著作，所以掀起的波澜就大一些。 这一切都促使人们重新探索教育的途径，特别是对中华传统文化的价值进行深度反思。 经过反思，人们充分认识到国学的人文价值。国学是五千年中华文化的精髓，是中华民族优秀传统文化的核心价值体系，是对数千年来中国人思维方式、行为方式、生活方式的高度总结，是世界文化宝库中的瑰宝。在构建社会主义和谐社会、建设社会主义核心价值体系、大力弘扬中华民族优秀传统文化的今天，倡导国学无疑有着重要的现实意义和深远的历史意义。 这种反思的积极成

8、果之一就是“国学热”的再度兴起。20世纪初兴起的“国学热”，到上个世纪80年代又开始萌发，90年代再次掀起直到现在。这是对中华传统文化的反思与正视，是对中华传统文化在现代中国乃至世界多元文化中的重新定位。 国学研究得到加强，国学教育得到重视。国学博大精深的自然科学、人文科学、哲学的庞大体系中所包含的思想理论和科学智慧，得到进一步开掘。同时，国学的倡导对社会文化与学校文化建设都产生了积极的影响，在国际文化交流中也发挥了巨大的作用。特别是国学启蒙教育如雨后春笋般在中小学和校外教育中开展起来。 随着国学教育的广泛开展，人们的认识不断深化，各界又开始对前一阶段的反思成果进行反思，提出一系列在国学教育实

9、践中遇到的新问题。比如：如何确立国学教育在教育体系中的定位，如何明确国学教育的价值取向，如何界定国学教育的内涵与外延，如何在国学教育中取其精华、弃其糟粕，实现优秀传统与时代精神的统一、理论与实践的统一、继承与创新的统一，等等。 教育行政部门某些限制性规定的出台，正是对近年来国学教育实践进行反思的成果；由上述种种新问题引发的争论，反映出我们正在以更加理性、更加成熟的态度，对待国学和国学教育。 扬清激浊、革故鼎新，是任何时代文明发展进步的基本规律。通过不断地反思、求索，使国学和国学教育真正发挥其传承中华民族美德、增强民族文化认同、树立民族文化自信、打造国家和民族软实力、提升国民人文素养和创新能力的

10、作用。（二）坚持社会主义核心价值观的导向 德育的核心是帮助学生树立正确的人生观、价值观，确立崇高的人生目标，是学生有高尚的道德情感，成为有责任心、有正义感、有奉献精神的人。 温家宝在全国教育工作会议上的讲话 “把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。” 教育规划纲要 价值观是社会成员用来评价行为、事物以及选择自己合意目标的准则，是决定人们行为的内部动力。个人的价值观形成了个人的价值取向和行为定式，而社会共同认可的普遍的价值标准，就形成了一个社会普遍的行为模式。社会主义核心价值体系的基本内容： 马克思主义指导思想 中国特色社会主义共同理想 以爱国主义为核心的民族精神 以改革创新为核心的时代精神

11、 社会主义荣辱观 党的十六届六中全会决定 社会价值观多元化的积极意义 百花齐放， 思想活跃， 观念碰撞， 文化交融。 社会价值观多元化的消极意义 由于价值主体、价值标准、价值取向等越来越多元化，自然就会出现多元价值观对社会核心价值观的冲击，在社会转型时期，“核心价值观”与“多元价值观”的张力关系将长期存在。 主流价值观 核心价值观社会和谐的基本条件同一性，包容性调适性。 由学生价值观现状反思教育目标的达成度。 中小学生的价值观状况太原市中小学生思想道德状况调查 乐于助人、团结互助、尊老爱幼等传统美德仍为未成年人广泛推崇。但同时显现出中小学生在金钱观念、职业向往和学习目的等方面存在功利性。有18

12、9的未成年人认为金钱在人的一生中最重要；316的人不愿当普通劳动者。 脑力劳动、收入高的职业是中小学生职业向往的热点，普通劳动者的选择比例则非常低。只有238的中小学生选择了现在的学习是为了“将来为祖国多作贡献”，而近60的中小学生把“未来有个好职业、高收入、过舒适生活”作为自己的学习目的。” 现代教育中 “轻道德重智力”问题在日趋明显。 两个发人深省的案例 实验班里的一部分同学在教室里出租书籍、电脑游戏光盘。一本书以它的厚薄来定租金，少至三毛，多至一元钱，光盘三元。“经营者”说是“财源滚滚”、“生意兴隆”，租者认为挺合算。 观看影片白毛女后,要求学生写观后感。 有的学生指责杨白劳欠了黄世仁的

13、钱不还,还有劳人家上门去讨,真不应该;有的说喜儿也真是太傻,人家黄世仁那么有钱,干吗不肯嫁给他;有的说那个大春也太不识趣了,家里无钱无权,还想娶美女 。 新西兰重塑价值观教育的启示价值相对主义：个人是道德价值标准的创造者和评判者，不存在凌驾于个体之上的价值标准。对于学校而言，没有责任和必要对个体施加价值观影响；学校价值观教育应该保持中立的立场。价值相对主义给新西兰社会带来了巨大的危机：从上世纪60年代到90年代，虽然新西兰GDP增长了一倍，政府在教育和卫生方面的投入也有了显著的增长，但与此同时，新西兰的犯罪率增加了4倍，青少年自杀率增加了4倍，30%的儿童生活在单亲家庭。 从2006年7月31

14、日，新西兰教育部颁布了2007年课程草案，特别强调价值观教育的重要性，提出必须将基础价值观教育融入到学校各门课程的教学当中。 基础价值观教育计划明确指出，新西兰的学校应教育学生具有以下八种价值观，分别是：追求卓越、创新与好奇、多样化、尊重他人、公正、团结合作、关心环境、诚实正直。澳大利亚的四年价值观教育计划 从2004年到2008澳大利亚进行了为期四年的价值观教育计划。 与以往否定学校的价值观教育不同，此次价值观教育计划明确认同：学校不仅要教给学生知识，还要教给学生进入社会所需要的品质。学校价值观教育的主题是： (1)关心和同情；(2)尽心竭力；(3)公正；(4)民主自由； (5)诚实； (6

15、)正直； (7)尊重；(8)责任； (9)理解、宽容。 教育是价值引导和价值创造的过程，因此学校必须在各种教学活动中，培育学生正确的价值观念。 社会主义核心价值观是我国民族优秀传统价值观与现代进步价值观的融合，要旗帜鲜明地坚持核心价值观导向，并将这种导向贯穿于全部教育教学活动之中。 在全部教学活动中坚持核心价值观的导向。 千教万教教人求真，千学万学学做真人 陶行知 从一句话引起我们对教学活动的深思。 人生的第一次说谎常常是从写作文开始的。 韩寒 一位外籍教师请学生做英语作文，题目是我的母亲，所有的学生都很轻松地完成了作业，原因是这个作文题目从小学就开始写了，内容是如此熟悉，根本不费吹灰之力。但

16、外籍老师的阅卷结果却是出人意料。那天，老师拿着所有学生的作文走进教室，她强忍着失望的语气说：“王！你的母亲，李！还有你！你的母亲！you！你们大家的母亲，难道都是一样？难道你们的母亲从来没有不负责任？难道你们的母亲从来没有自私过，没有懒惰过？” 从两节课看课堂教学的价值取向。 启迪智慧弘扬道德 在广东某大学中文学院文秘专业课堂上，任课老师两周前要求学生写一份“打劫银行”的计划书，称目的是锻炼文科学生的思维，培养学生的人力资源配置能力，而学生们则普遍反映作业题有创意，能从中得到启发。老师表示，这是国外的教育方式，是哈佛大学商学院曾用过的教育手法。 道德比智慧更重要，如果说智慧应当更多一点，那就是

17、要懂得道德比智慧重要。 美国upublic教育咨询公司总裁迈可波 要正确看待和处理社会价值导向与学生多样化价值观之间的差异与矛盾，应当尊重差异，包容多样，对学生受多样化价值观的影响加以引导和调节。 既要启发学生独立思考，又要引导学生明辨是非。 “每个人都有自己的价值观，每个人都按他个人的价值观行事，学校教育的根本任务在于抓住价值观，发展学生的道德意识，判断和选择能力。要让学生在内部的道德冲突中澄清自己的价值观，反对公式化的说 教和死板的灌输。” 美国学者拉思价值与教学 在多元中立主导、在多样中谋共识。 刘延东 在多元文化背景下，坚持核心价值观的导向，是提高教育质量的重要课题。（三）坚持培养良好

18、习惯增强德育实效性养成良好习惯。 教育规划纲要 从弟子规的流行谈起全社会呼唤良好的行为习惯社会转型期的价值多元化；传统的社会认同的行为方式被打破，新的社会认同的行为方式尚未形成；产生社会生活的诸多无序状态；借助传统行为规范来规范现代人群。（1）习惯。（2）好习惯。（3）培养好习惯。（1）习惯。 习惯就是指长期养成的相对定型的反应倾向，思维方式和行为方式。 个体习惯是个体相对定型的反应倾向、思维方式和行为方式。群体习惯是人们在长期的生活中形成的共同的、相对稳定的反应倾向、思维方式和行为方式。反应倾向思维习惯行为习惯反应倾向范跑跑与张丽莉 个人对事物的反应倾向体现人的价值判断习惯，社会对事物的反应

19、倾向体现社会的价值取向。思维习惯鸟笼逻辑87 某实验小学设计了一道“数学题”，然后对低、中、高三个年级段随机抽取的各20名学生进行测试。题目是这样的：一条船上载了25只羊，19头牛，还有1位船长，要求根据已知条件求出船长的年龄是多少？ 测试结果是大多数学生居然都算出了具体“结果”，只有少数学生对试题的合理性提出了质疑，且质疑者低年级学生居多，中年级次之，高年级最少。 促进教育公平 求同：日本倡导通过政府提供财政性教育经费，实现义务教育学校办学条件标准化，形成均等化的基本公共服务。求异：英国倡导“特色学校建设”，通过政府和社会共同集资，在基础薄弱地区，建设以不同优势学科为重点的各具特色的校舍设施

20、和师资配备，通过形成比较优势，提高社会声誉，改变落后面貌。 大多数时候，人们受制于强大的惯性思维。惯性思维能够帮助我们迅速快捷的认知和适应周围的世界，也有助于遵守社会的行为规则。但是，如果成为一种刻板思维，就难于突破常规，进行新的创造。行为习惯 行为习惯是一种定型行为，是人在一定情境下自动进行的某种动作。 “习惯”不是单一的素质，反应倾向影响着我们的价值取向，思维习惯影响着我们的思维方式，行为习惯影响着我们的行为方式。因此，习惯是基础素质的重要体现。（2）好习惯。 习惯影响着人的发展，良好的习惯推动着人的自我突破，不良的习惯制约着人的自我超越。未成年期培养良好的反应倾向，思维习惯和行为习惯的效

21、益远远高于后来的改变习惯。个人的好习惯促进个人的发展。 “好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。” 乌申斯基群体的好习惯促进社会的和谐与进步。 良好的群体习惯对促进社会和谐与发展有着重要的作用，它形成了群体公共活动中的同一性。而同一性是社会和谐发展的重要条件。一篇来自台湾的短文 大人啊!多為孩子們用點心思吧!. 人家在培養能力，而我們是在灌輸知識 来自中国台湾的一篇短文一道歷史考題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死？最遠打到哪? 同

22、一领域的考题：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什麼變化？試從經濟、政治、社會三方面分析。這種題目老師是沒有標準答案的，可是大家都要思考。（三）培养好习惯。养成教育是培养好习惯的教育。培养良好习惯学习知识技能习惯；动手动脑良好习惯；生存生活良好习惯；做人做事良好习惯。 习惯受潜意识支配，而意识的积累就会成为潜意识，根深蒂固地埋进大脑深处，也就是内化为人的素质。我们的良好道德的形成，需要通过认知的提升、情感的培养、意志的形成、行动的落实等德育过程，而知、情、意、行最终要归结为养成一种习惯，否则就会“忘掉”而不会“剩下”，也就不会真正成为教育的成果。 培养良好共性习惯；尊重良好个性

23、习惯。培养良好基础习惯；形成良好特色习惯。 养成教育就是以引导、示范、模仿、重复、激励等多种方式、方法进行价值取向影响，思维训练和行为训练，以形成良好习惯。 培养良好的习惯必须遵循教育规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法， ： 注重学思结合 注重知行统一 注重因材施教注重学思结合 学而不思则罔 倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。激发学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，营造独立思考、自由探索的良好环境。 注重知行统一。 坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合。开发实践课程和活动课程，增强学生科学实验、生产实习和技能实训的成效。充分利用社会教育资源，开展各种课外、校外活动

24、。加强中小学校外活动场所建设。加强学生社团组织指导，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业。注重因材施教。 关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。 培养良好的道德判断 对灰姑娘一课的启发式教学，教师启发学生思考：如果你是灰姑娘的继母，你是让灰姑娘去参加舞会，还是让自己的亲生女儿参加舞会。多数学生回答，还是让自己的亲生女儿。老师说，这说明继母的表现是人之常情，可以理解，我们应该学 会宽容。培养良好的思维习惯重视发散思维的培养：流畅性：答案个数越多越好；变通性：答案类型越多越好；创新性：答案的个性成分越多越好。重视批判性思维的培养 为决定相信什么或做什么而用充分的理性和客观事实、进行合

25、理的、反省的思维。没有固定答案的考题 一位十二岁的中国女孩到英国小学读六年级，准备进入私立中学学习，学校进行了一次面试。 面试的题目之一是阅读一篇记述地震的文章，然后回答几个问题。最后一个问题是：你认为这篇文章的作者是一个什么样的人？ 另一个面试题目是：你认为现在的世界最大的问题是什么？未来的世界最大的问题是什么？如果给你一个机会，你将要为改变这个世界做些什么？ 一张纸如果对折，最多可以折几次？培养良好的行为习惯假如只给你半小时？窗户玻璃 制度建设水平厕所卫生 文明行为水平课间操表现 精神面貌水平合唱效果 团队精神水平 教师自身的道德反应倾向，思维习惯和行为习惯是影响学生习惯养成的重要因素。 好教师的品