国内外旧厂房改建经典案例汇总讲诉53课件

1、国内外旧厂房改建经典案例汇总讲诉国内外旧厂房改建经典案例汇总讲诉国内外旧厂房改建经典案例汇总讲诉国内外厂房改造案例分析关于风华地段的启发:2Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L国内外工业造产改造汇总主公同板式两业消费街区利铜钢镁厂,上海钢铁积同盟,沈阳奥博京森有色金屈矿加工区,国际东中山歧江公园亚历山大老鱼古工街海港置理特勒码头,美

2、马賽仓储建筑群烟苧码头,綾土顿明上河创库艺术昆西市场面易斯雄尔布河公园伦改新康科迪亚码头铁跆终点站下斯非尔德科学与工业两物美国西雅图煤气厂维也纳煤气厂苏格兰中部工业两物馆公园,抚膜西露天矿森林上海古明刨刨业关国马萨诸姦州罗维尔采石场希脂状住尼素撕来石场天国加州译克谷绿广州芳村花卉公园关国士顿海岸水泥总厂北京阿拉里奥艺术拉德里园,韩国金鱼公园场,日本力工厂Evaluaton only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Cop

3、yright 2004-2017Aspose Pty L案例分类商业体闲票办公其她配套根据功能用途的不同,旧厂房/少类日名积户业转色两业里弄的改造创意园区通常分为以售評文娱 Loft两类以创忘办公为主导核心功能是创意办公,商业休闲新十8000m又化,设16%仅作为配套而存在噩商业业态相对单一,以餐饮为主商业占比低于20%无阁化仓门x300艺术展一倒盘20%以商业休闲为主导同乐坊x9300核心功能是商业休闲,创办公老义250m业体60%仅最为点缀左右商业业态比较丰宮,包含商业零1933售、餐饮休闲、文化娱乐等多种形25000m2体体验60%态商业比重都要高于5020尚体网酒又文化体验Evalua

4、don only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L上海创三产业发展历上海创意产业走过了一条从自发集聚到政府引导的发展之路口上海创意产业的定义上世纪90年代上海些从事艺术设计的创意者们自发地聚集到莫干山路、泰康路、昌平路、福佑路的老厂房和仓库,从事文化以创新思想、技巧和先创意活动。进技术等知识和智力密集型要素为核心,通过系列创造活动,引起和消费环节的价值2004

5、年下半年上海市经委看到了业未来的发展方向,积极寻找增值,为社会创造则富世发达国家在创意产业方面的经验,结合上海特色和提供广泛就业机会的在11月份组织成立了“上海创忘产业中产业,主要包括研发设计、建筑设计、文化艺术咨询策划和时尚消费等几大类,并涉及诸2005年4月上海首批18家创意产业集聚区挂牌,建筑面积总共占地多行业30多万平方米2006年底截止2006年底第二、第三批集聚区建成,第四批筹建中Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.

6、0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L通过对信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输、处理和应用信息的能力，培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 一、教师要注重对学生信息素养的培养 在信息化的今天，信息素养已成为科学素养的重要构成部分。迅速地筛选和获取信息、准确地鉴别信息、创造性地加工和处理信息，将是所有社会成员应具备的、如同“读、写、算”一样重要的，终生有用的基础能力之一。对于21世纪的学生来讲，教师应努力培养他们基本的“信息素养”。能够根据自己的学习

7、要求，主动地、有目的地去发现信息，并能通过各种媒体，如互联网、书籍、报纸、电视等，或者自己亲自调查、参观等，收集到所需要的信息。能够将丰富的获取到的信息进行筛选鉴别自己所需要的信息，判断它的可信度，然后对认为真实有用的信息进行分类。将不同渠道获取的同一类信息进行综合，结合自己原有的知识，重新整理组织、存储，并能够简洁明了地传递给他人。利用所掌握的信息，使用信息技术或其他手段，分析、解决生活和学习中的各种实际问题。教师要充分利用学校教学的优势，通过各种形式的教育，使学生将上述信息的获取、分析、加工、利用等能力，内化为自身的思维习惯和行为方式。教师要采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣和主动

8、探索的愿望。 二、教师要注重培养学生的创新意识和创新能力 当今世界正在进入知识经济时代，知识的不断创新，高科技的迅速产业化，使得经济持续增长。而在这一时代，起核心作用的是知识创新，它是技术创新的基础，是技术进步和经济增长的革命性力量。因此二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。这就要求教育者，在教育过程中注重开发学生的创造潜力，鼓励启发学生主动思考，善于思考，学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。培养学生的创新意识和创新能力，首先要为学生创造尽可能多的环境和机会，给学生留有更多的思维空间，不须面面俱到，包办学生所做的一切。只有在自主学习的环境里，学生才有可能

9、发挥创造性，体验创新的乐趣。注重与其他学科的整合信息技术课程的目的之一就是培养学生获取信息、处理信息的能力，而相应的信息应是与中小学生各科的学习内容相关的知识，这就产生了信息技术课程如何与其他学科课程整合的问题。课程整合是指用不同课程的素材和能力整合在一起，使学习的目标处于一个具体的，现实的情况，要求用到多种知识和能力。现代教育引入了以计算机为主的信息技术教学手段，提出了以超媒体方式组织教学信息的思想，这就为信息技术课程与其它学科课程的整合提供了理论基础和技术手段。将中小学信息技术课程与其他课程整合，就是以其他学科知识的学习作为载体，把信息技术课程作为工具和手段渗透到其他学科的教学中去，从而在

10、学习信息技术课程的同时，又能培养学生解决其他学科问题的综合能力。另外教师除了本课程教学外，还要以自己的模范行动来教育学生，使他们能树立正确的人生观、世界观，能够在信息的汪洋大海中正确把握人生的方向，以形成良好的信息技术道德。未来21世纪信息社会的发展，教育信息化的实现，对教育既是机遇又是挑战，从培养模式上提出了更高的要求。在培养目标上，要求德智体美全面发展，具有高度创新能力和使用信息化手段能力；在培养内容上，教育需要对课程结构和教学内容进行改革。主要侧重在使学生掌握学习的方法，使每一个受教育者都具有自我获取知识和更新知识的能力；在培养方法上，教育需要更新观念，要寻求新的模式和传播手段，以适应终

11、身教育，全民教育的需要。 三、教师要善于为学生创设自主学习的氛围 创建有利于自主性学习的环境及资源，培养学生的自主学习能力。利用现代信息技术来学习信息技术课程。在组织安排教学过程中，不是把大量的时间用于组织讲解教案上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力放在简化利用资源所经历的实际步骤上。在教学中，教师通过找出已经学过的知识与正要学习的知识之间的联系与区别，有利于教学中突破难点，也能使学生轻易地掌握教学重点。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、交流、实践，充分挖掘学生自主创造性的解决问题的能力和形成自主学习的意识。 总之，教师在计算机教学过程中要从更新教学观念入手，营造创新环境，使一

12、些枯燥乏味的知识变得有趣、生动。保证学生有创新的时间和空间，着力培养学生的创新能力，同时要让学生把所学的知识和技能运用到实践中去，让学生感到信息技术课一定要学会，一定要学好。 当前的初中语文教学，从形式上看，因多媒体的使用似乎变得有声有色，但实际上还是以教师传递知识、学生听课和记笔记为主。由于缺少足够的使用文本的机会，学生的语文阅读能力很差。笔者就此现状，在教学的第一线上，着力于语文阅读教改，建构并尝试了“互动互助式阅读教学模式”，收到了良好的效果。 一 “互动互助式阅读教学模式”的框架结构 “互动互助式阅读教学模式”以“启动联动能动升华”为主线；以学生探索讨论活动为主体，以教师点拨为主导；以

13、培养学生能力、发展学生智力、提高文学素质为中心；以优化阅读教学模式，大面积提高语文素质为目标；以动脑为核心辐射到动口、动手、动笔等诸多主动因素。主张课堂留给学生足够的阅读、思考、探索、讨论的时间和空间。强调联系生活、讨论交流的教学环节，立足引导学生自己发现知识的教学过程，时以现代教学设备辅助。该模式包括： 1.创设情境，学生自学启动阶段 教师根据课程标准、教材内容、学生实际，创设阅读情境，激发学习兴趣。学生的兴趣若没有及时调动起来，45分钟无法增效。为此，教师需要精心创设情境。学生进入浓浓的学习氛围后，教师应注意引导学生确定学习目标，让学生围绕目标进行自学。针对不同层次的学生，教师通过展示两大

14、学习目标供学生选用，并适时进行引导，同时控制好自读时间，默读速度（每分钟500字以上）。 2.引导探索，讨论交流联动阶段 在学生自主学习的基础上，老师引导学生对阅读内容进行探索。可以展示若干符合学生认知规律的子问题，让学生动脑、动手去搜集、筛选、整理和加工读物的信息，并独立寻求解答的方法。操作时应注意留给学生足够的时间、空间进行探索，进行圈点批注。在个体探索的基础上，针对热点、难点问题，通过前后桌“四位一体”展开讨论。讨论中各抒己见，互帮互助，共同提高，培养合作精神和团队意识。并由“书记”负责登记讨论要点，整理讨论稿，并将代表本组“发布新闻”。 3.代表发言，答疑点拨能动阶段 首先让学生代表逐

15、一发言，阐明讨论结果，提出难点疑点，接着激发全班同学来共同排难解疑；最后，教师肯定并归纳学生答疑中的“创新”成果；可以将学生解疑的“误区”、“盲点”让学生掌握正确的思维方法，并启发创新意识，培养创新能力。 4.延伸拓展，体验归纳升华阶段 教师应遵循学生的认知心理规律，促使学生从“学会”到“会学”的升华。这一阶段要做到“三化”：（1）知识的深化；（2）知识向能力的转化；（3）学习方法的固化，即演练巩固，牢固掌握其方法、规律，培养语感等。教师可精选材料，也可让学生从班级图书角一百多部名著中自选材料，展开阅读训练。整体感知，互动互助后运用新方法解决新问题。最后总结学习心得，归纳本堂课的认知结构。延伸

16、拓展应掌握“四大策略”：（1）课内向课外的延展；（2）校内向校外的延展；（3）学习向生活的延展；（4）现在向未来的拓展。 二 “互动互助式阅读教学”模式的实施要点： 1.把握实质，灵活运用 教师可以根据教学实际对八大环节进行增删补减，顺序交叉，灵活运用。关键是要引导学生互相帮助，积极动脑，读写结合，在活动中解决问题。 2.联系生活，鼓励创新 联系生活进行语文学习，既“导流”，又“开源”，有利于学生生动活泼地、主动地学习，有利于学以致用和学文育人。阅读教学若与生活相结合，则读有嚼头，写有源头，全局皆活。培养学生想象的翅膀是培养学生创新能力的重要方式之一，教师鼓励学生做到“三想”：读前设想、读中联

17、想，读后续想。 3.课内得法，课外收益 教的目的是为了不教，要想做到这一点，教师可坚持培养学生阅读兴趣，掌握阅读方法，并历练习惯，使学生“得法于课内，收益于课外”。 4.共同探索，共同体验 运用“互动互助式”进行阅读教学，其良好效果往往在教师预测之外，它可以通过互动互助，达到共同探索阅读真谛，共同撷取创新果实，共同体验成功乐趣的目标。 三 结束语 总之，语文阅读教学应是充满灵气、充满生机的。互动互助式教学既是教师引导学生与课文作者心灵交流的过程，更是师生之间、生生之间心灵对话的过程。抓住了灵魂和核心，才能使语文阅读课升华，才能使语文阅读课富有生命。 新的一年来临，初三年级的课程已全部学完，主要

18、是集中力量复习。复习课不是机械的重复，要达到复习巩固并进一步深化知识的目的，需要对已学过的内容进行综合、归类、转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通起来。从事教师事业20多年，我归纳了自己对复习课的几点体会，与大家一起交流。 一、有的放矢 一般来说，复习的重点就是学生学习的难点，即学生易出错或失误的内容。复习课会容纳很多的语言知识点及重难点，英语新课标新教材的复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式。 我在授课前，先把一般复习和重点复习结合起来，既重复已学的内容帮助记忆，又能解决他们心头的困惑。另外，语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，我在复习时将它们聚零为整

19、，把几种动词时态放在一起进行比较复习，表示相近意义的结构放在一起进行识别，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。例如： 1.I brush my teeth，every morning. 2.I am brushing my teeth now. 3.I brushed my teeth yesterday morning 4.I have already brushed my teeth. 5.I had brushed my teeth at this time yesterday. 6.I am going to brush my teeth this e

20、vening. 7.I was brushing my teeth when my mother came in. 8. He said he would brush his teeth. 初中毕业前的复习课，不能像传统的复习课那样，把学过的知识再现给学生。教师在课前必须做好充分的准备工作，要有的放矢，每节课都要做到心中有数，有很强的针对性；不能把复习课的自主权还给学生，否则就达不到复习的效果，等于浪费时间。 二、趣味教学 单一的复习是很乏味的，即使是好的方法，常用也会失去其原有的魅力。为了激发学生的兴趣，教师要根据教学内容的不同，设计不同的教学方法，不断探索，不断创新，以增加教学的趣味性，调

21、动学生的积极性。 比如单词复习，我一般喜欢利用直观教具，如复习computer，我指着电脑：“Whats this？Its a computer. computer. computer”多重复两遍，电脑这一英语单词的音、形、意就深深地印在学生的脑子里，以后看到电脑就会脱口而出“computer，computer.”而不需要用汉语作中介。另外，我在复习中吸收了一些优秀教师的教学方法，如让学生把学过的单词进行分类，例如动词-scream，sneeze，cry，run，jump，dance，sing，beat等，教师说单词，让学生做动作，通过这种方式，学生会很清楚地记住单词，印象很深。也可以采用竞赛

22、式复习教学，把学生分成若干个组，每组派一名学生到黑板前，教师说一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，派出的学生挖空“脑海”后，组里的其他同学可接替“出场”，写出单词最多的组获胜。 初三英语考纲中共有1660多个词汇。进行词汇复习，我喜欢用“Guess”比较复习，事先准备些小实物、图片、模型放在讲台上让学生看，然后一件件拿出来，让学生学过的句型问答，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听力，也练了口头表达能力，使学生充满兴趣，乐于参与，真正成为教学环节的另一半，远比老师单纯地“强迫性”灌输有效果。另外，我在复习时喜欢把一些短语罗列在一起，如（be） different fr

23、om（与不同），look the same （看起来一样），on the left/right（在左/右边），the long/high jump（跳远/高），class teacher（班主任），be bad at（在方面差），Thats funny!（真奇怪！）next to（在旁边），Never mind.（不要紧。）让学生编写一些有意思的语句，学生在逗乐的过程中无形地记住了不少词汇，效果很不错。 复习课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，老师

24、和学生互相融合，相得益彰。 三、精讲多练 复习课是以学生为主体的教学，每一节课，我都努力使“重复”变为“再现”，寓能力培养于整个复习过程中，尽力避免教师“垄断”课堂、学生被动接受的现象发生。一般的，我在复习课教学中比较注重学生的操练活动，在讲完重点、难点等内容后，将课堂的大部分时间还给学生，让学生自己动脑筋思考问题。例如：我在讲交通工具transportation这个单词时我用以下五个步骤教学： 第一步：我先给出自行车、轮船、小汽车、火车、小船、飞机、公共汽车、出租车、火箭、摩托车的图片。 第二步：我让小组比赛翻译成英文。它们分别是bike，ship，car，train，boat，plane，

25、 bus，taxi，rocket，motorbike，并对做的又快又好的小组进行鼓励。 第三步：精讲乘坐某种交通工具的用法。我把它总结为：乘坐某种交通工具：take a/an加交通工具时，动词在句中做谓语，放在主语之后。by加交通工具时，介词做状语，放在句末on/in a加交通工具时，介词做状语，放在句末 第四步：给出以下短语 1.（to go）on foot=walk（步行） 2.take a bus=go by bus（乘公交车） 3.ride a bike=go by bike（骑自行车） 4.take a car/taxi=go by car/taxi（乘的士） 5.take a tr

26、ain/ride the train=go by train（乘火车） 6.Take a ship =go by ship（乘船） 7.take a plane=go by plane（乘飞机） 第五步：用各种时态与人称进行师生：生生之间的大量操练。例如（for example）： （1）I walk to school everyday. （2） My father went to work by bus，yesterday. （3）Tom is riding a bike. （4）You were taking a taxi to a restaurant at this time yes

27、terday. （5）He has taken a train to Beijing. （6） She had taken a ship to London before I came here. （7）I will go to New York by plane. 我认为复习课上教师的主导作用在于 引导、提示、肯定和鼓励，是引导学生而不是代替学生学习。这样，可以使学生开动脑筋，积极参与课堂活动，发展他们的口头语言实践能力，也可以提高复习课的效率。 如果说教学是一门学问的话，复习则是这门学问中的收尾行为，犹如文学创作一样，是该定稿、结集出版的时候了。学生的学习成果，正是通过复习而最后走上考场验

28、收的时候，教学方式方法不当，势必贻误学生，身为教师，教书育人是其主旨，理应考虑“学生优先”的原则，方不失其“本分”。 所谓合作学习，即根据班内学生的成绩、兴趣、能力、性别与性格等方面的差异，编成异质小组，利用教学过程的互动性、合作性来促进学习，以群体发展为评价标准，共同实现教学目标的教学活动。根据建构主义的理论，学习是在一定的情况下，借助他人的帮助，通过人际协作，利用学习资料构建自己知识的过程。合作学习是将个体间的差异当作一种教学资源，以达到集思广益，取长补短、共同进步、协同发展的目的。特别在当今社会，由于个人能力的限制，很多工作需要有团队协作方能完成。因此，合作学习对于培养学生的合作能力，增

29、强学生的团队精神显得尤为重要。要想使小组合作学习真正有效，就要合理构建小组，这是实现学生合作和交流的基础。一个学习合作小组中，应该包含班级中各个层次的学生，教师要根据学生的学习水平、兴趣爱好、个性特征等分组。一般情况下，小组成员在4-6人之间，其中各个层次的学生比例应该恰当。并且要呈现出组内异质、组间同质等，以有利于小组之间的公平竞争。各个小组应该明确其成员的责任和位置，要根据每一个组员的具体情况确定组长、记录员、汇报者等。当然，对于每个学生担任的角色不是固定不变的，教师可根据实际需要实行轮换，使不同层面的学生得到锻炼。这样做既便于同伴间的合作，又利于组内的公平竞争，真正起到相互学习、讨论、交

30、流的效果。要加强小组合作学习，我认为应做到以下几点。 一、转变教师角色，让学生学会合作交流的方法小组合作交流应包括两个方面：表述自己的思想；倾听别人的诉说，在倾听中做到理解与辨析，从而给予正确评价。我曾在不少公开课中见到这样的现象：教师出示一个有合作交流价值的材料后让学生小组合作，然后在全班交流。这时很多学生争先举手发言，唯恐不能把自己的想法告诉老师。通过一番“热烈”的发言，发表过意见的人洋洋得意，不再积极思考；未能发言的学生垂头丧气，拒绝参与，那些一点都不懂的学生更是高枕无忧，在一旁看热闹。这样的小组合作只是一种形式，表面上热闹非凡，实质上事倍功半，学生在交流中只注重自己的见解，不管别人听不

31、听，他们只在意老师的评价，他们的交流只指向教师。当学生养成了这种习惯后，他们就不会耐心倾听别人的见解，更不会对他人的发言进行评价。是什么造成这种现状呢？这实质上就是教师的角色未能完全转变，教师在教学中还带有权威性、指令性，教师并未真正成为学习交流的组织者、参与者、指导者。 教师扮演的还是一个能给出现成真理的人。所以学生的交流只指向教师，学生间就不会交流了，小组合作学习也就成了一种形式。要改变这一现状，教师要以“指导者”代替“权威者”，把学生推向合作交流的前台，在尊重学生主体的前提下，指导学生进行交流。在学生交流活动中教师要有所为也有所不为，让学生体验到表达给大家听才是一种享受，得到大家的评价才

32、是一种进步。适时表扬赞赏在合作学习中表现得认真和敢于怀疑、否定别人观点的学生。在小组合作学习、交流的过程中，教师不能完全放手，对学生放任自流。而要作为指导者、组织者甚至参与者。教师首先要向学生明确教学中的目标、重点和难点，结合学生的实际来组织学生合作讨论。如：学生思考陷入困境；问题解法多样，寻求最佳解法；学生的意见不一致时。教师在出示讨论题后，要留给学生独立思考的时间；在学生进行合作讨论、操作时，教师要行间巡视，及时与学生沟通，及时调控，及时处理学生遇到的问题，以便更好地促进学生的进步。 二、认真备课，为学生合作交流准备材料荷兰著名数学家和教育家弗赖登塔尔认为：“学生学习数学是一个有指导的再创

33、造的过程。”当前学生要学习的数学知识是前人已经发现的，但这对于学生来说仍是全新的、未知的，需要每个人再现类似的创造过程来形成。在小学数学教材中，里面很多的概念、性质、法则、公式等都可以成为学生小组合作学习的材料。教师不能把这些知识直接灌输给学生，而是要让学生去经历这个再创造的过程。我们教师在备课中要树立“学生发展为本”的教育观念，对每一个新的知识点，均应从“知识建构；情感态度；学习的反馈与控制”等方面入手，积极为学生准备合作学生的材料。 三、精心设计，把“强迫”合作变为“需要”合作在以往很多的课堂教学中，我看到许多这样的合作交流：上课前，教师已经安排好讨论人员、讨论时间和讨论内容。 如在教学实

34、际测量时，教师可以为学生准备好必要的测量工具，让学生自己对学校操场、围墙、教学楼等进行测量。在这里老师没有花时间安排学生进行小组合作，但在实际的操作过程中，由于学生有测量的需要，但一个人的力量有限，无法完成，自然而然就进行小组合作，从而使小组合作不流于形式，真正发挥了它的作用。为了更好的实现新课标的教学目标，我们教师应在课堂教学中加强学生合作交流能力的培养，让学生在合作中交流，在交流中发展。实施“小组合作学习”有利于活跃课堂气氛，有利于学生参与学习的全过程，学生学得生动活泼，人人尝试成功的喜悦，使学生的自主意识、合作与竞争意识及创新意识不断增强。 事实上，数学学习的成功离不开个人的努力与独立学

35、习，要处理好独立学习与合作学习的关系，在合作学习之前要让学生先独立思考，合作学习必须在自主探索的基础上进行。课堂教学有效性，是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学策略激发学生学习的积极性、主动性，进而促进学生的学习真正发生。初中语文教学，教师应以学生为主体，创新课堂教学方法和手段，以培养学生的学习兴趣为着力点，多措并举着力提高课堂教学的有效性，进而减轻学生的负担，有效提高学生的语文素养。 1 以较高的教师素质促进有效性 亲师信道，初中生对学习的态度往往取决于对老师的看法，教师的个人魅力对学生的学习起着重要的影响。因此，提高语文课堂教学有效性，教师必须具备扎实的教学基本功，从课堂语言、体态、板书

36、及个人的特长、爱好、品格、修养、人格等方面来严格要求自己，赢得学生的尊敬与喜爱，学生因为喜欢老师而喜欢老师的课，进而喜欢这门学科，从而促进课堂教学有效性大幅提高。 2 以浓厚的学习兴趣助力有效性 兴趣是最好的老师，学生对感兴趣的事物，会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲。因此，教师必须着力培养学生学习语文的兴趣，进而为提高语文课堂教学有效性提供支撑。例如，教学“从百草园到三味书屋”一课时，当引导学生深入掌握文章“百草园这个精彩的童年世界”后，可以让学生通过各种方式来描述自己记忆中的乐园，可以用写作的方式，或者用小组讨论的方式，有特长的学生还可以用画画的方式来表达。

37、同时教师运用多媒体给学生播放童年这首歌曲，让学生感受歌曲中的意境，并与课文中的意境相联系。培养学生的学习的兴趣，需要教师适时根据教学内容和学生的实际，运用创新的教学手段和方法激发学生乐学，进而促进教学有效性提高。 3 以精心的备课和新课导入提高有效性 备课是教学活动的基础，是上好课的前提。新课程标准下的备课要求更多关注的是学生，更多思考的是如何促进学生的发展。因此，备课首先就要备学生，备学生的年龄特点、已有的知识基础和个别差异，从学生实际出发，走进文本，感悟课文；从学情出发，确定重难点，设计有效的突破方法。其次要备教材，分析教材内容的性质和教?W特点，综合考虑“知识与技能、过程与方法、情感态度

38、与价值观”三维培养目标，设计出科学、合理的课堂教学程序和教学方法，使每个教学环节连接的自然紧凑，每种教学方法运用得有效，同时要收集资料，充实课堂，增大课堂信息容量，为课堂教学时间有效性的发挥提供必要的保证。 在备好课的基础上，有效的新课导入对教学有效性的提高也起着非常重要的作用。课堂教学中，教师的首要任务就是设计出有效的课堂导入，找准新知识学习的切入点，给予铺垫、相机诱导，引导学生进入对文本的学习，迅速营造良好的学习情境，唤醒学生的真实体验，激发后续学习的浓厚兴趣，提高课堂学习效率。 4 以合理的阅读教学加强有效性 语文课标指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。而这其中最重要的是学生

39、与文本的对话。有效提高阅读教学的前提是阅读过程开始之前，教师要想办法激发学生的学习兴趣，并明确地告诉学生读什么，为什么读，怎样读。对学生的阅读要求可以分为不同的层次，较低层次是读准读通读懂；中高层次要求是读通读懂品读。“品读”作为阅读的最高层次，要求学生能够读出思想，读出情感，读出形象，读出韵味。通过深入地引导学生阅读课文，进而全面提高语文教学的有效性。 5 以有效的提问助力有效性 课堂提问对于提高教学有效性具有重要的助推作用。现实课堂教学中的提问，多半是老师问，学生答。教师在提问时，往往是把课前备课时准备好的问题一个一个地向学生发问，出现“一问到底”的现象。学生看似在回答老师的问题，可实质上

40、还是老师在讲授，学生只是在揣摩老师的意思，如何回答，回答的更准确些等等。那么，如何做到有效的提问呢？首先，教师要准确把握提问的时机，发问态度要自然，问题尽量说一遍。注意问题的层次性，一个问题尚未做出明确结论之前，不能提出新的问题，以免干扰学生。其次，提问要向全体学生发问，然后指名回答，抽答面要广，努力使全班学生回答问题的次数大致相同。不能由相对固定的少数同学回答，不宜依照一定的次序请学生回答，更不宜先抽学生再提问。再次，提问之后要停一会儿，让学生有时间思考。给予不能回答问题或问答错误的学生提供线索，打开思路，启发他们正确的回答问题。当学生的回答正确，却不充分时教师要帮助学生补充另外的信息，以便

41、学生能得出更完整的答案。 6 以积极的评价和精选的作业进一步提高有效性 优秀的好学生都是鼓励出来的。初中生对老师的评价十分看重，而教育学研究也表明，人在轻松，自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。因此，教学过程中教师要积极主动地及时对学生的学习给予高度的语言评价，并且辅以适当的体态语言，如竖大拇指、摸摸头、拍拍肩等，教师看似平常的话语，却十分有助于调节课堂气氛，激发学生的学习兴趣和主动参与课堂教学的热情。另外，教师还须加强课后作业的筛选设计，从大量的参考资料中精选真正适合学生特点的作业，以提高训练的针对性，为进一步提高课堂教学有效性提供支撑。 总之，要提高语文课堂教学

42、的有效性，教师就必须根据初中生的特点，不断提高自身的教学素质，以新课程理念努力探索新的教学方式和方法，引导学生乐学、愿学、善学，在语文学习中既学到知识，又掌握获取知识的方法和技能。通过不断提高教学有效性，有效提高学生的语文素养。国内外厂房改造案例分析关于风华地段的启发:2Evaluation only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L国内外工业造产改造汇总主公

43、同板式两业消费街区利铜钢镁厂,上海钢铁积同盟,沈阳奥博京森有色金屈矿加工区,国际东中山歧江公园亚历山大老鱼古工街海港置理特勒码头,美马賽仓储建筑群烟苧码头,綾土顿明上河创库艺术昆西市场面易斯雄尔布河公园伦改新康科迪亚码头铁跆终点站下斯非尔德科学与工业两物美国西雅图煤气厂维也纳煤气厂苏格兰中部工业两物馆公园,抚膜西露天矿森林上海古明刨刨业关国马萨诸姦州罗维尔采石场希脂状住尼素撕来石场天国加州译克谷绿广州芳村花卉公园关国士顿海岸水泥总厂北京阿拉里奥艺术拉德里园,韩国金鱼公园场,日本力工厂Evaluaton only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluat

44、ion only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L案例分类商业体闲票办公其她配套根据功能用途的不同,旧厂房/少类日名积户业转色两业里弄的改造创意园区通常分为以售評文娱 Loft两类以创忘办公为主导核心功能是创意办公,商业休闲新十8000m又化,设16%仅作为配套而存在噩商业业态相对单一,以餐饮为主商业占比低于20%无阁化仓门x300艺术展一倒盘20%以商业休闲为主导同乐坊x9300核心功能是商业休闲,创办公老义250m业体60%仅最为点缀左右商业业态比较丰宮

45、,包含商业零1933售、餐饮休闲、文化娱乐等多种形25000m2体体验60%态商业比重都要高于5020尚体网酒又文化体验Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L上海创三产业发展历上海创意产业走过了一条从自发集聚到政府引导的发展之路口上海创意产业的定义上世纪90年代上海些从事艺术设计的创意者们自发地聚集到莫干山路、泰康路、昌平路、福佑路的老

46、厂房和仓库,从事文化以创新思想、技巧和先创意活动。进技术等知识和智力密集型要素为核心,通过系列创造活动,引起和消费环节的价值2004年下半年上海市经委看到了业未来的发展方向,积极寻找增值,为社会创造则富世发达国家在创意产业方面的经验,结合上海特色和提供广泛就业机会的在11月份组织成立了“上海创忘产业中产业,主要包括研发设计、建筑设计、文化艺术咨询策划和时尚消费等几大类,并涉及诸2005年4月上海首批18家创意产业集聚区挂牌,建筑面积总共占地多行业30多万平方米2006年底截止2006年底第二、第三批集聚区建成,第四批筹建中Evaluadon only.ch Asposeslides for N

47、ET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L上海创三产业分布特上海创意产业主要分布在老厂房聚集区以及政府引导的特色产业基地创智天地空间188莫干山路50号河现代艺术馆上海新城登琨艳工作室等苏州河创意仓库外滩3号、18号泰康路田子坊2577创意大院Evaluadon only.ch Asposeslides for NET 4o dient PEvaluation only.Created with Aspose

48、Slides for NET 4.0 dient Profilo71Copyright 2004-2017Aspose Pty L表案例一同乐坊以酒吧俱乐部为体间商业的主打特色,锁定时尚人群与算体合作,定期办告类时发布、访谈等活动如同乐坊的主要客群包活:年轻而收入丰的白领以及成利用闲盟广房改造力公场所,吸引多家媒体企业入裕的中产阶层,年龄在24-45岁之间驻,包括第一财经、理财一周、东方之星等针对这类人群的爱好,酒吧+俱乐部是同乐坊最具有特与这些媒体展开合作,利用户外广场,经常性地举的业态,且较般酒吧面积更大、活动更丰富办各类时尚活动洒吧面积均在1000-2000平米之,可以容内1000余人天园茶庄广代弋元素运用形成两层以上的高