高三语文-古代诗歌主观题回扣学案

1、古代诗歌主观题回扣学案诗歌鉴赏知识点【知识点概述】一、诗歌鉴赏答题“五读”法：读题目、读作者、读内容、读注释、读命题。二、意境（氛围）特点术语有：孤寂冷清、恬静优美、，恬静安谧，雄浑壮阔、萧瑟凄凉、 雄奇优美，生机勃勃，富丽堂皇，肃杀荒寒、瑰丽雄壮，虚幻飘渺、凄寒萧条、繁华热闹等。三、语言风格：清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁 顿挫、浑厚雄壮、多用口语、明白如话、简洁凝练、质朴无华、沉郁顿挫，苍凉、低沉、苍劲、 悲凉。四、思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、 仰慕、激愤、渴望、祝福、忧国忧民等。五、修辞手法主要有：比喻、借代

2、、夸张、对偶、拟人、排比、对比、双关、起兴、反复、 设问、互文、用典、象征等。词罗列） 等。七、八、六、表现手法：主要有情景交融、借景抒情、融情于景、托物言志、渲染、衬（烘）托（包 括正衬和反衬）、联想、想象、白描、悬念、比兴、动静结合、动静相衬、以动写静、列锦（名 、虚实结合、欲扬先抑、寓褒于贬、明褒实贬、画龙点睛、以小见大、情景理合一等 其他手法：卒章显志、开门见山、对比、怀古伤今、用典、象征、叠词。 抒情方式：有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情两种方式。间接抒情：借景抒情、寓情于景、情景交融（情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景）、 托物言志、用典抒情、借古讽今、借事（折柳、登高、凭栏、

3、用典）抒情、以乐景抒哀情等。 象征、衬托、烘托、抑扬、对比昭应、虚实结合、比兴。九、描写（写景）方法渲染、衬托、动静、对比、拟人、夸张、正侧、白描、点面、虚实、比兴，视、听、触、 嗅觉等（通感）。题目类型不同答题方法不同【选择题】1、明白选项陷阱设置点。具体陷阱点：7大设误陷阱 混乱6大设误角度一一形象特点不准确、语言鉴赏不恰当、技巧指明不准确、技巧效果不恰当、 情感分析不准确、观点态度不恰当曲解文意、无中生有、以偏概全、夸大缩小、张冠李戴、偷换概念、关系注：诗歌鉴赏选择题常见设误方法答：诗主要表现了诗人欣【答案】暮春一诗主要抒发了诗人惜春伤感之情；暮春山间赏山中暮春之景的愉悦闲适之感。（十六

4、）.（2010 重庆卷T12）阅读下面这首词，然后回答问题。菩萨蛮北题壁清郭麟青天欲放江流去，青山欲截江流住。侬也替江愁，山山不断头。片帆如鸟落，江住侬船泊。毕竟笑山孤，能留侬住么！（2）词的上阕说“侬也替江愁”，下阕说“毕竟笑山孤”，“愁”与“笑”是否矛盾？为什么？答：【答案】不矛盾。从“愁”到“笑”，表现了作者主观感受的变化。作者先为群山重叠似乎 要截住江流而愁。然后，又为青山毕竟截不住江流而喜，故笑。1()语言语风类错误：或故意译错实词虚词；或对诗歌的语言风格判断错误。意境意象类错误:对诗歌的意象的含义判断错误；或对意境的概括错误。技巧手法类错误:思想情感类错误:对诗歌运用的写作技巧的类

5、型或作用判断错误。拔高情感（对诗歌中描写的情感故意妄加引申，添上某种情感）；或转移情感。（5）观点内容类错误:扩大范围（把作家的某一具体作品风格用整体作品风格来代替）2、认真审读选项，作出科学准确的判断。（1）选项的信息切分，信息点与四要素及相关艺术手法的对应。ABCDE五个选项,对每个选项做信息切分的勾画圈点。把勾画到的词语做四要素的对应分析,比如是内容（意象、形象及其特点）、主题、结构和语言，及这四个要素涉及的艺术手法。（2）结合诗歌解读对照比较分析。将选项对应到原作品相应部分以及自己对原作品的解读。（3）整道选择题的整体意识。五个选项要有整体意识在判断D的时候，要联系到ABCE去理解，判

6、断。【主观题】第一种类型：分析意象类（意象即诗中描写的人、景、物）常式问：这首诗歌营造了哪些意象？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？或：这首诗歌描写了什么样的景物? 注意诗歌中有固定含义的意象：L离别类：双鲤、尺素（远方来信），月亮（思乡或团圆），鸿雁（游子思乡怀亲或羁旅伤感）,寒蝉（悲凉），柳（喻离别留念或代故乡），芳草（离愁别恨），鹏鹃鸟（叫声似”行不得也哥哥”， 指旅途艰辛或离愁别绪），南浦（送别之地），芭蕉（离情别绪），燕（惜春或恋人思念或物是人非 的变迁，或传书叙离情或游子漂泊），关山（思家），长亭短亭（送别），阳关曲（送别的歌声）。.情爱类：莲（音同“怜”表达爱情），红豆

7、（男女爱情或友谊），红叶（传情之物）。.人格类：菊花（清高），梅花（不怕摧残敢为人先或保持冰清玉洁），松（傲霜斗雪坚守节操）,.悲情类：梧桐（象征悲凉），乌鸦（衰败荒凉），杜鹃鸟或子规（象征凄凉哀伤或思家思归）, 碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯灭），猿（悲伤）。一.其它类：昆山玉（人才），折桂（科举及第），采薇（隐居生活），南冠（囚犯），柳营（军营）。东篱（高雅，洁身自好）第二种类型：分析意境类（意境二意象+情感）常式问：这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围？变式问：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物？抒发了诗人怎样的情怀？A.意境（氛围）特点术语有

8、：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉，恬静安谧，雄奇优美生机勃勃，富丽堂皇,肃杀荒寒瑰丽雄壮,肃杀荒寒瑰丽雄壮,幻飘渺凄寒萧条繁华热闹等。B.思想感情术语：迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、仰慕、激愤，坚守、忧国忧民等。第三种类型：分析主旨型（含情感及寄寓义）诗歌就题材（内容）的不同，可分以下10类，据此可了解诗歌主旨：咏史怀古诗：凭吊古迹古人来借古讽今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一 样建功立业。（写古迹古人，多用典故）托物言志诗：不直接表露思想情感，而是运用比喻象征拟人手法把自己的理想和人格融 入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）边塞征战诗：或抒写报

9、国立功壮志；或征夫思家的思念；或对开边拓土穷兵薮武的统治 者的讽刺和规劝。羁旅思乡诗：写游子漂泊的羁旅愁苦；或所见所闻所感触发的思念故乡的乡愁。（常有月、 柳、雁、书信及梦境幻觉的描写送别留念诗：或表达别时留恋；或表达别后思念；或表白理想信念；或表达彼此勉励。田园山水诗：借写山林田园的闲适美好，表达对世俗与现实的不满、向往宁静平和的归 隐思想，或表达自己遗世独立，保持节操品性的情怀。即事感怀诗：或忧国忧民；或反映离乱；或渴望建功立业；或仕途失意闺中怀人；或讴 歌河山。闺怨闺愁诗：或表达对戍边丈夫的思念，或写春光（青春）易逝，光阴不再的感伤，或表 达对战争的厌恶。（我们认为不会考，但是课本中有，

10、我们还是要了解一点。）第四种类型：表达技巧类（着眼于全篇整体或局部）常式问：这首诗歌采用了何种写作手法？变式问：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧）？或：诗人是怎样来抒发自己的情感的？写作手法（技巧）是一个十分宽泛的概念，大致包括4类：第一种：描写景物的方法：L从直接与间接的角度看有：正面和侧面描写，虚写（想象联想）与实写；.运用修辞手法：（比喻对比夸张比拟）（高考常考）借代双关反问设问、反问、互文；.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、铺陈，白描。.从景物的动静角度来写：动景静景结合，或以动写静，以静写动；（高考常考）.从观察的层次来写：远看与近观结合，仰视平视与俯视

11、结合；空间的上下结合，高低结 合。.从调动感觉的角度来写：视觉（形和色），听觉（声），嗅觉（气味），味觉，触觉；或通感。第二种：描写人物的方法写（想象联想）与实写;写（想象联想）与实写;.从直接与间接的角度看，方法有：正面和侧面描写,.运用具体描写手段：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写、细节描写.运用修辞手法来写人：比喻对比夸张比拟借代双关反问设问、反问、反语;.运用表现手法来写：衬托对比渲染烘托象征、铺陈，白描。第三种：抒情方式1、直抒胸臆：直接运用抒情与议论的表达方式来抒发情感2、间接抒情：托物言志（寓理），借古讽今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考） 第四种：结构

12、（构篇）方式：对比，前后照应，卒章显志，总分，虚实结合，（高考常考）过渡，详略，设置悬念，欲扬先抑第五种类型：语言炼字类常式问：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？ 变式问：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？炼实词：动词，表颜色的词，拟声词，叠词，形容词和副词等修饰语（自，孤，独，冷等）。 化动为静或化静为动。炼虚词：数词，连词，副词等。炼押韵（平仄）：调换词序 注意：一般而言，五言诗在第三字，七言诗在第五字炼字 特别注意下面的另一种不同题型：常式问：这首诗歌在语言上有何特色？（着眼于全篇语言风格） 变式问：这首诗歌具有怎样的语言风格？或谈谈这首诗歌的语言艺术。正确解答:般从这些词语中选择

13、答案（语言特点类术语）：含蓄、幽默、风趣、直露、平实、典雅、粗俗、自然、清新、优美、质朴。.第六种类型：分析诗眼类（或在全篇思想内容方面，或在全篇结构形式方面） 常式问：诗中哪一个词语（句子）在全诗中起什么作用？ 变式问：诗中的哪一个词语（句子）是全诗的关键？为什么？ 诗中的哪一个词语（句子）在全诗中具有统摄（总结）作用？为什么？试题回顾.（2019新课标I卷-T14-15）阅读下面这首宋诗，完成1415题。题许道宁画阳陈与义此中有佳句，吟断不相关。15.诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？（6分）【答案】“此中有佳句，吟断不相关”意思是画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么

14、吟诵也 难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞 画之精妙。.（2019 新课标II卷T14-15）阅读下面这首唐诗，完成1415题。投长沙裴侍郎杜荀鹤垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜瑰。15.诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表 达和结构安排方面有什么作用？（6分）【答案】情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直 观地感受到作者的心志。结构安排：舒缓诗歌全篇的节奏，使整首诗歌有委婉从容之致。.（2019新课标HI卷T14-15）阅读下面这首唐诗，完成1415题。插田歌（节选）刘禹锡冈头花草

15、齐，燕子东西飞。田滕望如线，白水光参差。农妇白纥裙，农父绿蓑衣。齐唱郢中歌,咛如竹枝。15.与酬乐天扬州初逢席上见赠相比，这几句诗的语言风格有什么不同？（6分）【答案】酬乐天扬州初逢席上见赠对仗工整，用典精当，语言雅丽平整。这几句特别 采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显清新流畅。插田歌 这几句诗则采用了民歌俚曲的表现手法，描写田野风光和劳动场景，语言通俗浅显，清新流畅。.（2019 北京卷门3-15）阅读下面两首诗，完成1315题。（共12分）和张规臣水墨梅五绝陈与义其一巧画无盐口丑不除，此花风韵更清姝。从教变白能为黑，桃李依然是仆奴。其四含章檐下春风面，造化功成秋

16、免毫。意足不求颜色似，前身相马九方皋。注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教: 任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成 美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。15.现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画 特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。（6分）【答案】认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重“意足”而轻“颜 色”，强调意趣而不求形似）。不同：第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。第二首侧重于赞 美画家高妙的艺术造诣。.（2019 浙江卷T19-20

17、）阅读下面这首诗，完成1920题。（8分）早秋过龙武李将军书斋（唐）王建高树蝉声秋巷里，朱门冷静似闲居。重装墨画数茎竹，长著香兼一架书。语笑侍儿知礼数，吟哦野客任狂疏。就中爱读英雄传，欲立功勋恐不如。20.全诗是如何运用多种手法塑造李将军的独特形象的？请结合诗句分析。（6分）【答案】通过环境描写，如“高树蝉声”“冷静似闲居”和“重装墨画”“香兼一架书”,分别写出了将军住处的清幽安静和书斋的素净雅致，表现了将军的文人趣味。运用衬托，用“侍儿知礼数”衬托将军的文化修养。通过“吟哦”“任狂疏”“爱读英雄传”等动作、神态 描写，写出了李将军的豪放和志趣。.（2018 新课标II卷门4-15）阅读下面这

18、首宋诗，完成1415题。题醉中所作草书卷后（节选）陆游胸中磊落藏五兵，欲试无路空峥崂。酒为旗鼓笔刀势从天落银河倾。端溪石池浓作墨，烛光相射飞纵横。须臾收卷复把酒，如见万里烟尘清。15.诗中前后两次出现“酒”，各有什么作用？请结合诗句简要分析。（6分）【答案】第一个“酒”出现在作书之前，诗人把它比喻成战场上的旗鼓，起到酝酿情绪、 积蓄气势的作用；第二个“酒”则用来表现创作完成之后诗人的心理状态，他“如见万里烟 尘清”，似乎赢得了一场战役的胜利，心满意足、踌躇满志。.（2018 新课标ni卷门4-15）阅读下面这首唐诗，完成各小题。精卫词王建精卫谁教尔填海，海边石子青磊磊。但得海水作枯池，海中鱼龙

19、何所为。品穿岂为空衔石，山中草木无全枝。朝在树头暮海里，飞多羽折时堕水。高山未尽海未平，愿我身死子还生。一般认为，诗最后两句的内容是以精卫的口吻表达的，你是否同意这种解读？请结合 诗句说明你的理由。（6分）【答案】观点一：同意。这两句诗是精卫坚韧不拔、前赴后继奋斗精神的自我抒发； 意为即使自己在有生之年不能完成移山填海的事业，也希望子孙后代能够继承遗志，填海不止。观点二：不同意。这两句诗是作者对精卫的同情与崇敬之情的表达；意为移山填海的 事业尚未完成，我愿牺牲生命来帮助精卫，以自己的生命来换精卫的生命。（A） . （2018 北京卷T14-16）阅读下面这首词，完成下列小题。满江红送李正之提刑

20、入蜀（1）辛弃疾蜀道登天，一杯送绣衣（2）行客。还自叹中年多病，不堪离别。东北看惊诸葛表，西南更 草相如檄（3）。把功名收拾付君侯，如椽笔。儿女泪，君休滴。荆楚路，吾能说。要新诗准备，庐山山色。赤壁矶头千古浪，铜鞋陌（4） 上三更月。正梅花万里雪深时，须相忆。注释：（1）这首词作于宋孝宗淳熙十一年（1184）,当时辛弃疾闲居江西上饶。提刑，官 名，主管地方司法、监察等事务。（2）绣衣：官服。（3）相如檄：指司马相如所作喻巴蜀 檄，主旨是安抚巴蜀百姓。（4）铜鞋陌：代指襄阳。21.清人陈廷焯白雨斋词话评论本词的艺术特色说：“龙吟虎啸之中，却有多少和缓。请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要

21、阐释。【答案】呼啸龙吟与和缓相对，分别指诗人用典的大气与情感的细腻，诗人通过“诸葛表”“相如檄”等典故，表达对友人祝愿和期许，希望他能为国建功立业，给人以“虎啸龙吟”之 感；又通过“中年多病”“儿女泪”“须相忆”几句感怀自身老病交加，怀才不遇同时抒发了 对友人远行的不舍之情，为此“和缓”。（九）.（2018 江苏卷 T10-11）阅读下面这首唐诗，完成1011题。 寄和州刘使君张籍别离已久犹为郡，闲向春风倒酒瓶。送客特过沙口堰，看花多上水心亭。晓来江气连城白，雨后山光满郭青。到此诗情应更远，醉中高咏有谁听?【注】刘使君，指唐代诗人刘禹锡，时任和州刺史。诗中沙口堰、水心亭，均在和州。11.尾联表

22、达了作者什么样的情感？ （6分）【答案】对刘禹锡诗歌艺术的钦佩之情；对刘禹锡目前境况的同情之感；对自己能感知对方心意的知音之许。（十）. （2017 新课标I卷 T14-15）阅读下面这首宋诗，完成1415题。礼部贡院阅进士就试欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。15.本诗的第四句“下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。（6分） 【答案】用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；（2分）动中见静, 越发见出考场的庄严寂静；（2分）强化作者充满希望的喜悦之情。（2分）【解析】

23、“下笔春蚕食叶声”，先点出其修辞手法，比喻：把考生们在纸上答题写字的声 音比喻成春蚕嚼食桑叶的声音；再表述其作用、效果：描写了考场上考生们紧张严肃答题的场 景，也显示出来考生才华横溢，答题速度快。借此强化作者的喜悦之情。（H*一） . （2017 新课标H卷T14-15）阅读下面这首宋诗，完成1415题。送子由使契丹苏轼云海相望寄此身，那因远适更沾巾。不辞驿骑凌风雪，要使天骄识凤麟。沙漠回看清禁月，湖山应梦武林春。单于若问君家世，莫道中朝第一人。【注】清禁：皇宫。苏辙时任翰林学士，常出入宫禁。武林：杭州的别称。苏轼时知 杭州。唐代李揆被皇帝誉为“门地、人物、文学皆当世第一”。后来入吐蕃会盟，酋

24、长问他: “闻唐有第一人李揆，公是否？ ”李揆怕被扣留，骗他说：“彼李揆，安肯来邪？ ”15.本诗首联表现了诗人什么样的性格？请加以分析。（6分）【答案】表现了诗人旷达的性格，苏轼兄弟情谊深重，但诗人远在杭州，与在京城的苏辙 已是天各一方。这次虽是远别，诗人表示也不会作儿女之态，悲伤落泪。【解析】题干问的是“首联表现了诗人什么样的性格”。“云海相望寄此身，那因远适更沾 巾”，首联中，“云海”交代了二人的处境，即天各一方；“相望”说明二人情深意重；而从诗歌 标题来看，苏辙又即将远赴契丹，面对此情此景，“那因”二字道出诗人那豁达的胸襟，哪里会 因远别而泪沾双襟！（十二）.（2017 新课标IH卷T

25、14-15）阅读下面这首唐诗，完成1415题。编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠元九、李二十白居易一篇长恨有风情，十首秦吟近正声。每被老元偷格律，苦教短李伏歌行。世间富贵应无分，身后文章合有名。莫怪气粗言语大，新排十五卷诗成。【注】元九、李二十：分指作者的朋友元稹、李绅，即诗中的“老元”“短李”。李绅身 材矮小，时称“短李”。长恨：指作者的长诗长恨歌。秦吟：指作者的讽喻组诗秦中 吟。正声：雅正的诗篇。伏：服气。15.请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。（6分）【答案】诗人戏谑友人，夸耀自己，通过诙谐的态度表现出对文学成就的自得；诗歌 并非全是戏言，也透露出一丝对自己现实境况的无奈与自嘲。（十三）.（2017 北京卷-T15-L7）阅读下面的诗歌，完成1518题。晓行巴峡王维际晓投巴峡，馀春忆帝京。晴江一女浣，朝日众鸡鸣。水国舟中市，山桥树杪行。登高 万井出，眺迥二流明。人作殊方语，莺为故国声。赖多山水趣，稍解别离情。注释：【1】树杪：树梢。17.同样是描绘山峡，晓行巴峡与下列诗句相比，