2022年《螳螂捕蝉》教案

1、教学内容：10 螳螂捕蝉名师精编优秀教案教学目标：1学会本课4 个生字；懂得由生字组成的词语；2能联系上下文说出“自由闲适”,词语造句；“豁然开朗”的意思,并能用这两个3正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文；4凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理；教学重点：懂得课文内容,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理；教学难点：懂得课文内容,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理；教学预备：多媒体课件课时划分：两课时第一课时教学时间：主备人：纪正荣参备人：潘玉猛戴晓庆张育正教学目标：1学会本课4 个生字；懂得由生字组成的词语；2正确,流利,有感情地朗读课文；教学重,难

2、点：1. 正确,流利,有感情地朗读课文；教学预备：多媒体课件教学过程：第 1 页,共 7 页名师精编 优秀教案一,板书课题,导入新课这篇寓言故事,告知我们怎样的道理呢？让我们一起去读课文；二,同学自读课文要求1读准生字词,读通句子；2遇到比较难读的句子,难懂的句子,多读几遍；三,检查初读情形1指名自然段读课文,留意订正同学读错的字音,读得不准的字音； “诸侯”读zhh u,“拱”读gng,“沾,湿”都读翘舌音；2检查对以下词意的懂得： “不堪设想,乘虚而入,自由闲适,豁然开朗”；（1）指名读句子,联系句子懂得词义；（2）指名说,集体争辩：3针对前面对课题质疑的几个问题,指名发言,说说对课文内容

3、的懂得；再读课文,理清脉络四,1默读课文,看看写这个故事的起因的是哪些自然段,写经过,写结果的 是哪些自然段；概括故事的起因,经过和结果；2组成小组相互沟通,争辩；3集体沟通,争辩；4分段读熟课文,争取能讲清故事的起因,经过和结果；五,指导书写生字其次课时教学时间：主备人：纪正荣参备人：潘玉猛戴晓庆张育正教学目标：1能联系上下文说出“自由闲适”,词语造句；“豁然开朗”的意思,并能用这两个2正确,流利,有感情地朗读课文,复述课文；第 2 页,共 7 页名师精编 优秀教案3凭借课文语言文字,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理；教学重,难点：懂得课文内容,明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患

4、的道理；教学预备：多媒体课件教学过程：一,复习导入新课；师：这节课我们连续学习螳螂捕蝉；师：先请同学们听写四组词语或短语；用心记,想想有什么联系；老师一组一组地念,同学们要认真听,（老师依次念四组词,每组只念一遍：（1）蝉闲适自由闲适（2）螳螂拱着身子举起前爪（3）黄雀伸长脖子刚要啄食（4）侍奉吴王的少年拿着弹弓瞄准）不堪设想隐伏着祸害豁然开朗师：现在请同学们对比屏幕上出示的词语,同桌相互批改,全对的打个 “ ”；师：谁能用上这些词说说,课文主要讲了怎样的一件事？1,指名同学回答2,同桌间沟通师：假如再概括一些,可以怎么说？二,懂得故事寓意1,师：螳螂捕蝉这一个小小的故事竟然有这么大的作用,防

5、止了一关乎 国家 存亡 场 的战争；可是我 在文中并没有看到螳螂捕蝉这四个字,你们 看到 了吗？请大 家快 速浏 览课文,找一找 文中哪几段是直接写 “螳螂捕蝉 ”这个故事 的？生浏览第3-11 段2,出示第9,11 段文字；师：请大家自由读读这两段文 生：蝉,螳螂,黄雀,少年字,摸索一下故事中有那几个角色；第 3 页,共 7 页师：名师精编优秀教案在蝉,螳螂,黄雀这三种动物中最有代表性的是谁？处于最前端的是 谁？师：请一位同学读读直接描写蝉的 句子；生读；3,师：蝉高高在上,闲适地叫着,自由闲适地喝着露水,不知道有只螳螂在它的身后 却； ”读这一句,你似乎看到一只什么样的 蝉？生回答师：假如

6、你是这只 蝉,心里会想什么？（生回答）师：享受 这个词用 得好；享受着这一天由于眼前有着甘甜的 露谁能带着这种感受 水；生读；蝉的 读读这句话；师：日子过得什 多么舒适,但是让我们把目光投向蝉的身后,你到了 么？看生：螳螂；螳螂想去捕食蝉；它拱着身子,举起前师：让我们来个特写,把镜头 爪；生：凶狠；诡异；聚焦于蝉的面部表情,你看到了什么？师：假如你是蝉的同伴,你看到这种情景会怎样？生：快离开这里吧！亲爱的同伴,赶快逃命吧！它想要吃你！师：可是这只蝉看到了吗？它眼里看到的只有 甘甜的露水；这时的情景多么危急,谁能把这种感受读出来？生读句子；中听出了焦急,不再像刚才那么闲适,自由闲适；师：我从他的

7、语气师：蝉被什么蒙住了双眼？生：露水；眼前的利益；眼前的利师：蝉被益蒙蔽了双眼,却没顾到自己身后隐伏的祸害；板书利,祸；利益蒙住双眼的仍有 螳螂,黄雀；同样被眼前的e. 师：明白了这种关系,我们来看句子；一组出示变换次序的句子,指名读；蝉喝 着露 水,却不 知道有只螳螂 在它 的身后；螳螂 要去 捕蝉,却 不知道有只黄 雀在 它的身 后；黄雀 要啄 食螳 螂,却不知道少年拿着弹弓在瞄准它；它一 心想 得到 眼前 的利益,却不知道自己身后正隐伏着祸害出示句子 呢！师：这张 幻灯 片和 刚才的 有什 么不同？生： “它”换 成了“ 它们 都” ；师：真是 火眼 金睛；它们 指的 是 蝉,螳螂,黄雀

8、；他们都有共同的特点 第 4 页,共 7 页齐读红色句子；名师精编优秀教案三,揣摩文章表达；刚才我们说少年是用螳螂捕蝉的故事来劝告吴王,那么少年是怎师：这个故事来劝么用说吴王呢？请同学们默读课文2-12 节,用心揣摩少年和吴王的一言一行,把感受深刻的词句划下来,可以写写体会；生：蝉,螳螂,黄雀,它们都一心想得到眼前的利益,却不知道自己身后正隐伏的祸害；师：吴王是用这个道理来启示吴王；生：露水沾湿了他的衣裳和鞋子,他也毫不介意；师：毫不介意什么意思？少年不在乎衣服被露水打湿,他在意的是什么？生：他一连转了三个早晨,从这里看出少年很有耐心；师：她很会观察,能从文字表面读到文字背后的意思；生：我找的

9、 是“第二天清晨” ；这样就和后面的故事连起来了；由于早晨才有露 水；师：你说得 很有道理,这为故事提供了合适的时间；生：他一连 转了三个早晨,终于被吴王发觉了；师：明明是 吴王发现了少年,怎么是少年最终被吴王发觉了呢？齐读这一句 ；这句话仍可以怎么说？生：吴王最 终发觉了少年；师：这两句 意思有什么不一样吗？生：这样就 表明是少年在等吴王；师：这个被 动句看似被动实际是主动；是少年要让吴王发觉自己；我有个问题 啊,少年在王宫花园转就转呗,干嘛拿着弹弓？生：弹弓为打鸟做预 备,让吴王相信；弹弓是 他手中的道具；师：少年以 王宫花园做背景,以弹弓 做道具,为吴王上演了一场好戏；于是他们就 有了这

10、些对话,请你们同位合作读读,从第四段开头,想象吴王和少 年的表情,动作；生自由练读 ；色朗读,读旁白的同学给文中加了一些提示语如布满疑分 角三名同学惑等；教师 相机指导朗读；请一生点评；四,小结回 忆全 文；师：故事到 这里 也就讲完了,吴王听了什么反应？师：“ 恍然 大悟 ” 什么意思？哪个字是明白的意思？你仍知道哪些词语意思和恍 然大 悟接近？生答：如梦初醒茅塞顿开豁然开朗幡 然醒悟读 ；段,吴王明白了什么？出示,齐第一师：联系第 5 页,共 7 页生：不能去攻打楚国；名师精编优秀教案师：出示春秋形势图；吴国要去攻打楚国就会经过长途 跋涉,国力空虚,其他诸侯国就会 ,口头填空：吴王出兵攻打

11、楚正如看到国；正如；正如眼前的利益,；他只却不深化人物；知道五,质疑1,师：原先少年说了半天就是这么个意思,大臣们开头不是说过了吗？为什么少年劝告吴王却没被处死？你认为少年劝告成功的要领在哪？生: 少年没有直接说,而是通过故事委婉地劝告吴王；师：你说得特别好；假如说大臣的劝是直劝,那少年的劝就是 巧劝,委婉地表达自己的观点经常简单被别人接受；师：仍有什么问题不明白的？少年为什么选择在花园, 只有他和吴王两 个人？文讲故事创设一种环境；生：为下假如在王宫说,吴王会顾及自己面子而不听少年的话；觉得失了面子；师：是啊,不光环境重要,时机也很重要；一个好想法要想成功,仍当得选择一个适的环境,恰当的时机,这就是计策；2,师：你觉得这是一个怎样的少年？生：足智多谋,勇敢,机警,聪明,有一颗爱国心；六,课外拓展延长；1,这篇课文是一就寓言,我们知道寓言就是通过一个故事来说明一 道理,这节课我们学习了这就寓言,明白了不能 顾 ,不顾 只 ；2,春秋战国时期,诸侯国之间为了争强称霸,战争不断,诸侯王的出兵与 否往