怎样听课课件

1、怎样听课丰城市尚庄中心小学 高新华一 什么是听课听课是学校教师或研究者凭借眼、耳、手、脑等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录音录像设备等)，直接地(也有间接地)从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。听课是教学的常规工作之一、是一种技能和方法。听课不是目的，听课是一种手段或途径。二 听课的基本特点 1、目的性一般来说，听课总是有一定的目的要求。为什么要去听课？听什么样的课？要解决什么问题？听课者都应该有明确的目的和任务。听课者总是根据听课的目的来选择时间、地点和对象等，并有选择和有侧重地听一部分课或学习哪些内容。如新教师听课最主要的目的就是

2、观摩学习，主要看上课教师是怎样教的，如重点难点是如何突破的、板书是如何设计的、教学手段和教学媒体是如何运用的、课堂气氛是如何活跃的等，并在自己的教学中学习运用。 2、主观性虽然课堂教学是一种客观的实践活动，但听课活动中的主观因素很多。一是什么时候到什么地方去听什么人的课，基本上是听课者自己确定的。二是听课者和被听课者以及学生都是有主观意识的人，课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发生变化。三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学经验、对被听者的印象等的制约。 3、选择性有意识有目的地听课就意味着选择。例如，学校要对年轻教师培养和考核，就会选择听年轻教师的课；要推荐教师参加优质课比赛，就会听

3、部分优秀教师的课；要了解课堂教学的现状，就会不打招呼地随机听课。 4、指导性绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和意见，而且在全部听课活动中，上级对下级、领导对教师、专家对教师及学校内部的公开课、研讨课等的听课占大多数，形成的评价要以一定的方式反馈给学校或教师，要提出一定的指导性意见和要求及改进措施等。 5、理论性听课需要掌握一定的方法和技能，需要一定的教育教学理论做支撑。听课者即使听本专业以外的课，也要能听出一些成功的地方和不足之处，这本身就需要听课者有一定的教育学、心理学的理论基础及掌握一定的新课程教育教学理念、教学方法。在听课的过程中及听课后，听课者要进行一些思考分析，要对被听

4、课者做一些定量或定性的评价，这也需要相关的理论指导。 6、情境性课堂教学几乎是每天都在进行的活动。课堂是一种较为自然的情境，而听课又是在现场进行的一种活动。听课者和被听课者都处于一定的情境中，不同的时间、地点、条件就可能有不同的过程和结果，即使同一个教师在不同的学校上同一节课可能会得到不同的评价。我们获得的听课资料及有关的感觉和理解是离不开一定情境的，而且不可避免地带有不稳定性和偶然性。三 听课的目的和作用听课是教研工作的眼睛和耳朵，是实现沟通（教师之间、教育管理者与教师、教学研究者与教师）的桥梁和媒介。 听课的目的和作用是：学习、借鉴成功经验（学习）；发现、研究、解决具体问题（研究）；了解、

5、掌握教学状况（评价）。1有利于掌握和了解学校、教师贯彻落实教育教学法规、政策和要求等现状。2有利于了解学校和教师的教育教学质量及水平。3有利于良好教学风气的形成，促进教学改革深入有效地进行。4有利于总结和推广先进的教学经验和方法，促进教师特别是青年教师的学习提高。四 听课的主要行为有哪些？听课不仅是复杂的脑力劳动，而且是一种方法和技能。听课一般包括：听、看、记、思。 （一）主要听：1、教师是否体现新课程的理念、方法和要求。2、是否重点突出，详略得当。3、语言是否流畅、表达是否清楚。4、是否有知识性等错误。5、是否有创新的地方。6、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。 （二）主要看：1、看教

6、师主导作用的发挥。如教态是否亲切自然，板书是否规范合理，教具(包括多媒体等)运用是否熟练，指导学生学习是否得法，处理课堂偶发问题是否灵活巧妙。2、看学生主体作用的发挥。如课堂气氛是否活跃，学生是否参与教学过程，全体学生的积极性是否得到调动，学生正确的学习习惯是否养成，学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养。 （三）主要记：听课记录包括两个主要方面。一是教学实录，二是教学评点。而在记录本上的体现，左边是实录，右边是点评或在最后是点评。 1、课堂实录包括：（1）听课年、月、日、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；（

7、3）各个教学环节的时间安排；（4）学习活动情况；（5）教学效果。课堂实录记到什么程度，要根据每次听课的目的和教学内容来确定，通常有下面三种形式：1是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等。2是详录，比较详细地把教学步骤都记下来。3是记实，把教师开始讲课，师生活动，直到下课都记录下来。 2、课堂评点（1）教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；（7）教学思想；（8）其他。 在教学这一点可以采取两种形式：1是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来。2是总评，就是对间评综合分析后所形成意见或建

8、议记在记录本上。（有的记录本专设有意见栏）待课后与教者互相交流取长补短。这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不太大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。 （四）主要思考：1、教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好。2、对教师成功的地方和不足或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响。 3、如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考。4、如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容。5、新课

9、程的理念、方法、要求等到底如何体现在日常课堂教学中，并内化为教师自觉的教学行为。6、这节课是否是反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上，等等。（一）要明确听课的目的、计划和要求。每个学校基本听以下教师的课及各种类型的课。1是听新教师的课。2是听教新课程教师的课。3是听新调入教师的课。4是听学校教学能手水平以上的教师的课。5是听上学期各科教学质量比较差的教师的课。6是复习课、实验课、习题课等。五 听课要求（二）有的放矢，充分准备；（三）要处理好听课者与被听课者的关系；（四）要不断地学习教育教学理论，了解有关学科的课改信息 ；（五）要做到听、看、记、思有机的结合。 做听课记录时要注意以下几点：听课评课要进入参与者的角色，欣赏者的角色，反思者的角色，研究者的角色。1、听、记要分清主次。听课应该以听为主，要把注