招聘经理工作总结述职汇报模板共31课件

1、招聘经理工作总结述职汇报模板31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。招聘经理工作总结述职汇报模板招聘经理工作总

2、结述职汇报模板31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网)32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。LOGO2018述职报告PPT模板恕聘经理工作总結述积汇

3、报蠛板工作总结会议报告商务演示工作计划汇报人:XX前回顾这一年的工作,在取得成绩的同时,我们也找到了工作中的不足和问题,经过一年的磨练和洗礼,行政人事部的综合能力相比XX年又迈进了一步,在公司领导的正确领导下,我们的工作着重于公司的经菅方针、宗旨和效益目标上,紧紧围绕重点开展工作,紧跟公司各项工作部署,在管理方面尽到了应尽的责任。为了总结经验,继续发扬成缋同时也克服存在的不足,现将2017年的工作做如下简要工作总结人事工作在此录入此部分的内容及说明,简单扼要行政工作在此录入此部分的内容及说明,简单扼要目录03不足之处CONTENTS在此录入此部分的内容及说明,简单扼要形势分析在此录入此部分的内

4、容及说明,简单扼要05未来规划在此录入此部分的内容及说明,简单扼要Part 01人员在岗情况人才招聘情况员工考勤管理Part 04人事工作每月绩效考核每年绩效考核Part 06薪酬福利情况其他 品德与社会这门课程是学校对学生进行德育的有力工具。通过这门课的教学去促使学生形成良好的道德品质，使学生能更好地进入和融入社会，并且能形成良好的个人行为习惯，从而做一名具有优秀品质的社会主义公民，成为社会的主人。在教学中学生是学习的主体，因此要让学生走进生活，真正地让品德教育融入学生的生活当中，从而让学生做一个品德优秀的人。在任教这门课程以来，我不断学习、总结，对如何上好这门课程也积累了一些看法。 一、品

5、德与社会教学过程中存在的一些现象 1.没有专门针对品德与社会课的教学研究活动 在农村小学里基本上就没有主授品德与社会课的老师。而大多是语文、数学、英语课的教师来兼任品德与社会课的教学工作。所以由哪位老师来授课随意性也很强，很少考虑教师是否能教好这门课程，更不考虑老师代这门课的教学水平到底如何，所以在这门课程的任课教师这方面就欠缺很多。在平时的教学工作中老师也一般不会把这门课程当成教学研究的主要方向，所以既不会去深入地钻研教材，也很少琢磨它的教法。 2.品德与社会的教学与学生生活实际联系不太紧密 品德与社会课程的内容与生活联系十分紧密，但老师的教学往往却脱离了学生的生活实际，教学时也就成了空洞的

6、说教，对学生没有说服力，教学效果也就不太好。同时老师对如何上好这门课也没有一个明确的概念，只能自己在上课的过程中不断摸索。甚至有老师把课上成了口语交际课，根本没有把课程与学生的生活实际联系起来，违背了教学中三维目标协调发展的这一基本原则。也有的教师把它当成了思想教育课，既没有与学生生活实际联系，也没有遵循学生的道德品质形成的规律，比较片面，把教学目标中的三维目标融为一体也就更谈不上了。 3.没有采取适合这门课的教学方法 由于农村小学教师学习交流机会少，因而教学手法也比较单一，像让儿童直接参与到丰富多彩的教学活动中而成为课堂的主人这样的教学形式运用就比较少，大多采用说教式的教学方法。也有一些学校

7、受教学条件的限制，多媒体等现代化一些教学手段没有很好地运用到教学工作中。这就导致品德与社会课的教学效果不是很好。所以解决这些问题已迫在眉睫。 二、如何上好农村小学品德与社会这门课 1.教学应与学生生活实际紧密联系 在教学中教师应注重教育学生在课外生活中多思考，多实践。老师除了课内教学，还应抓住各种机会组织学生进行课外实践活动，使学生能深入理解课堂所学并把它能运用到自己的生活中，从而形成明辨是非的能力。教育要把知识与生活实践相结合。思想品德课的教学，就是把知识与生活实践相结合的一种体现，让学生由死板的接受知识变成在自我实践中接受教育的熏陶。 2.通过学习引导学生形成积极、向上、乐观的心态 学生的

8、心灵世界是丰富精彩的，但是他们在现实生活中往往会发现一些与学校所学相矛盾的现象，由此产生许多疑惑。因此我们要在教学中教会学生如何去解决生活中遇到的问题，这样才会使学生的能力得到真正提高。在认识这些生活问题的过程中，教师应引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观，尝试走进学生的心灵世界，听听他们的心里话，看看他们平时在做些什么，问问他们在学习和生活中有什么疑惑，接下来也就明白了我们老师应该做哪些事情，从而引导他们形成积极、向上、乐观的心态。当然这是一个长期而复杂的过程。我们必须在立足课堂的基础上，引导学生走进生活，让品德教育紧密联系学生的生活实际。 在教学中，教师要让学生敢于思考，鼓励他们在课内

9、学习的基础上多去了解有关课外知识。同时也鼓励他们积极地参与社会实践活动中，从而通过活动不断丰富和发展自己的生活经验。 3.无论老师和学生都要从思想上去重视这门课程 品德与社会课体现了国家对小学生德育的重视，它是学校对学生进行德育的重要手段。所以，重视它的教学，是学校德育能否取得良好教育效果的重要前提。教师要从思想上重视这门课程，加强品德与社会的教学研究，让品德与社会走进学生的内心世界。 4.在教学过程中可尝试让学生扮演故事中的角色去亲身体会 教学过程中，在一个具有生动故事情节的内容教学中，我们可以让学生来扮演课文中的人物，让他们参与到整个故事的发展过程中，从而领悟到故事中的教育意义，使学生的道

10、德认识得到提高，唤起他们的社会责任感。 总而言之，学生是学习的主体，学生优秀品质的形成和发展，是学生通过接受教育并参与社会实践来实现的。老师要通过创设学生乐于接受的教学形式，并且给学生创造参与实践的机会，从而让学生在课堂上活起来，让学生乐于思考，培养他们在学习中的主人翁意识，从而提高思想品德课的教学效率。在课堂上要以学生为学习的主体，以让学生置身于丰富多彩的故事情节中为载体，密切联系学生的生活实际，让生活走近学生，让学生走进生活，真正让品德教育融入学生的社会生活当中，从而让学生树立正确的人生观、世界观和价值观，做一个品德优秀的人。 一、农村小学开展阳光体育活动的意义 学校充分认识加强青少年体育

11、工作、增强青少年体质的重要性和紧迫性，站在全面落实科学发展观的高度和以对国家、民族未来高度负责的精神，落实实施意见精神。为全面落实“健康第一”的指导思想，针对学生整体身体素质下滑的趋势，加强学校体育教学和体育健康运动，提高学生健康素质，广泛、深入地开展阳光体育运动，成为学校全体学生的必修课。 二、农村体育锻炼的基本现状 荒湖是地处监利县北部的一个小镇，荒湖小学又是这个小镇唯一一所小学，具有农村学校的典型性。近几年来，在上级教育主管部门的指导关怀下，教学成绩突飞猛进，在各项工作取得了优异的成绩，在整个监利教育界小有名气。但是就体育方面而言，教学设施和师资水平又让人感到心有余而力不足，相对来说比较

12、滞后。存在的问题主要有以下两个方面： 1.教学设施落后 农村教育在近几年教育均衡发展政策的高压态势下，政府加大了投入，校园硬件设施得到了极大的改善，但是许多农村小学发展还不够，基础设施因为多方面的原因没有得到完全改观。就荒湖小学而言，校园面积狭小，而且没有扩展的空间。在满足教学基本要求的情况下，没有更大的空间建设体育设施。学校目前没有一个正规的体育场，环形跑道没有办法建设，给上体育课带来了很大的局限性。目前能解决的也就是一个篮球场、位置不太宽广的活动场地。教育主管部门配置的小型体育设施只能因陋就简，挤在狭小的空间。 2.体育器材相对匮乏 由于场地限制，学校体育设施的缺乏，自然也就带来了体育器材

13、的严重不足，学校没有正规体育场，没有环形跑道，没有足球场，直接导致了许多体育器材的匮乏，以我们学校为例，除了上面配备下来的天梯、跷跷板、篮球架等体育设施外，自己配备的体育器材就是垒球、羽毛球、乒乓球、篮球、海绵垫子之类的体育器材了。由于体育器材的短缺，导致教师上体育课的热情锐减。 既然存在问题，硬件设施的改善也非一朝一夕能解决，在有限的简陋的条件下如何开展阳光体育活动，学校领导千方百计地想办法，想点子，就是为了落实中央精神，把学生的终身发展作为学校的教学目标，为此，学校做出了不懈的努力，现就我校的具体做法与大家分享。 三、我校科学实施阳光体育的措施 1.全面宣传，落实政策，掀起全员锻炼的热潮，

14、营造良好的体育锻炼氛围 为了认真贯彻中央精神，宣传“健康第一”思想，为学生的终身发展奠定基础，学校利用班主任会议、全校教师大会，宣传“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的思想，让每位教师把体育锻炼作为重要的工作之一抓好抓实，在班级中，利用黑板报、演讲比赛等形式的活动，让阳光体育活动的思想深入每个学生的心中，从而营造一个全校参与体育锻炼的良好氛围，掀起全员参加体育锻炼的热潮。 2.领导重视，把体育纳入学校常规教学的重要环节中 校长作为学校体育工作的主要责任人，要加强对学校体育工作的领导，把体育工作真正提上议事日程，认真解决体育工作中存在的实际问题，切实履行促进学生健康成长的责任；学

15、校校长要把全体老师带动起来，特别是体育教师应切实履行职责，上好每一节体育课，积极营造学校体育工作良好氛围；其他任课教师坚持做到不挤占体育课和课外体育活动时间，没有专职体育老师的情况下，班主任做好这方面工作，全体老师关心每一个学生的健康成长。 3.加大资金投入，努力完善体育设施和体育器材 我校虽然体育锻炼场地狭小，但是学校在改善体育锻炼硬件设施方面和解决体育器材短缺方面做了不懈的努力，在资金短缺的情况下，依然压缩其他资金，解决体育教学方面的问题。如新修乒乓球桌，哪里有空地就开辟出来作为运动场地，新修了篮球场，在跑道两侧的狭小空间中安放天梯、跷跷板、爬杆、秋千等，充分利用角落不大的空间，挖沙坑，千

16、方百计地完善体育设施。挤出资金购买体育器材，如拔河绳、垒球、铅球、跳高架、乒乓球、羽毛球这些花钱不多，场地不限的体育器材满足了学生的需要。 4.因地制宜，开展适合本地特色的体育活动 农村学校场地小，如何解决阳光体育锻炼的问题，学校想出了许多办法。为充分保证学校体育课和学生体育活动课，确保学生每天锻炼一小时，学校把体育课、课间广播操、眼保健操、体育课外活动课、“大家唱大家跳”等这些已有的活动优化一下，就已经初步具备阳光体育的基本要求。学校通过举办有家长参与的集趣味性、娱乐性和表演性为一体的体育活动，调动学生、家长的运动热情。如：学校举办的家庭运动会、友谊赛、亲子运动会、友好对抗赛等，这些活动的内

17、容与形式体现了全民参与，让学生、家长在活动中体验运动的乐趣。 1当前高职院校英语教学中存在的问题分析 随着高等院校的扩招，高职院校的生源质量逐年滑坡，学生的教育经历多种多样，既有普通高中毕业生又有来自于中专、技校、职高的三校生，英语基础差异很大。由于英语在高职高专院校各专业中都是必修课，在绝大部分高职高专院校中都存在英语大班授课的现状。经常是几个不同专业的学生一起上英语课，人数达到一百多人多。班大人多，就一个教学班级来说，学生之间存在程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。另外，多个专业共同授课的方式不利于教师深入讲解专业知识，这在某种程度上也降低了学生学习的积极性。由此可以看出，在高

18、职英语教学过程中，学习者之间表现了很大的差异。英语学习基础，专业等等方面。学生在学习大学英语课程时认知的能力参差不齐，基础参差。这种情况给高职英语教学带来了很大的压力和难度。如果采用同一套教材和教学方法，学生的接受能力却不能达到一致，常常是优等生“吃不饱”，而后进生却“吃不了”。因此，笔者认为，根据学生实际，因材施教，实行分层次教学乃是一种比较科学合理的解决思路。 2分层次教学的理论基础 美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧欠缺，而是由于没有适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“如果提供适当的学习条件，大部分学生在学习能力、学习速

19、度、进一步学习动机等多方面就会变得十分相似”。这里所说的学习条件，就是指学生掌握知识必需的学习时间、给予个别指导和全新的学习机会等，“分层次教学”就是要最大限度为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。课堂教学的基本原理“层次性原理”认为：教学过程是师生交流过程，交流可分为不同层次：元素层次(词语交流)；命题层次(语句交流)；模式层次(语句网络交流)。师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，教师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”就是适应这样一种要求产生的。 当前，我国大学英语教

20、学已经取得了令人瞩目的成就，教学质量和教学效果得到了较大的提高。但是一段时期以来，由于教师教学经验积累不够丰富，课堂教学方法不够灵活、适用，教育教学正处于改革之中等，因此大学英语课程没有根据学生的实际水平很好地实施分层次教学，大学英语没有达到理想的教学效果，教学质量和水平还没有取得长足的提高。因而，实施大学英语分层次教学十分必要，对促进大学英语教学及其改革具有十分重要的现实意义和深远的影响。 3大学英语分层次教学的实践 3.1分层次教学 在课堂教学中，针对不同程度的学生进行不同程度的讲解，在具体教学中进行分层。学生英语学习成绩的差异是客观存在的。在教学中不能为求得一部分学生而牺牲另一部分学生，

21、每一个学生，包括学习成绩一般的，都具有学习的内在潜能。因此，在教学中，教师的教学要有利于发展和开发学生的潜能，因材施教。为此，在英语课堂教学中我制定了弹性分层目标：A.基础性目标；B.发展性目标；C.提高性目标。基础性目标是每个学生必须而且可以达到的。学有余力的学生可选择发展性目标和提高性目标。 对于每个单元和每节课的弹性分层教学目标，老师必须了解到每个学生的选择是不同的。这样就能给学生提供多种尝试，选择，发展的条件和机会，使他们的思维和情绪处于激发状态，从而达到良好的教学效果，使学生不断向高一级目标迈进，进而提高每个学生的英语水平，避免了两极分化。 例如：A，B，C分别代表基础目标，发展目标

22、和提高目标。 Senior Book：Unit 6 Good manners. Aims and demands： A.Have a general comprehension 0f the text and read thetext correcfly and fluently. B.Be able to tell something about.Good manners usingthe useful expressions in the text. C.Have a deep understanding of the text and answer some deep questions

23、. 第一层学生能回答一些文章中明确的、直接的问题，即谈谈作者的观点和态度，事情的前因后果。第三层学生能就文章内容通过已有的知识进行发展性、创造性思维，能回答涉及文章的中心思想，含义等问题。通过以上分层次提问，教师可以了解学生对知识的掌握相互渗透，又可以在回答问题中互相学习，取长补短。 英语课堂上教师既要提问学生，又要组织学生对所讲的重点内容进行操练。在操练过程中也可以分开层次，根据所提供的语言素材，情景与任务要求，自己组织语言，进行说话，讨论，辩论，采访或报告等，操练的形式可以多样化。高职教材中，安排有讨论，聊天，评论，自述，讲故事等。第一层学生可以操练一些简单的短语，词组。第二层学生操练一些

24、文章中的某些段落，进行扩散性思维。第三层学生要求用已学过的词组，句型，语法综合的进行评论。 课堂内容进行到最后时，可给学生布置分层次的作业，例如： A.Read the passage again and try to read it correctlyand fluently. B.Memorize the important in the passage and try to recite it. C.Retell the text about good manners. 3.2分层次考试 实行分层次考试，以考促学，激发学生学习的积极性。考试作为对学生学业终结性评价的主要手段，对学生的“学

25、”和教师的“教”起着重要的调节和导向作用。作为教育者，众所周知，学生的原有基础和学习能力是有差异的，随着招生规模的逐渐扩大，这种差异更加明显。对同一张试卷，有的学生感到轻而易举，有的学生却力不从心，久而久之，有的学生感到学有余力，学习 空间还没有被全部开发出来，有的学生却连学习的信心和勇气都会动摇甚至丧失。于是，学院提出从每位学生实际出发。立足于调动每位学生学习的积极性，着眼于每位学生在原有基础上的进步与提高，面向全体，因材施考。具体地讲，把英语试卷根据难易程度分成A、B、C三个层次，学生根据自身能力和水平自选。同时，允许对自己成绩不满意的学生申请补考。这样，使学生的学习从对名次的追逐、对分数

26、的斤斤计较的重压下解脱出来，而回归了其初始目的获取知识。分层次考试使学生考出了信心、动力和前进的方向，满足不同学生成功的需要，并通过赋予学生考试的自主选择权，培养了学生学习的自主意识和主动发展意识。譬如，一位学生如果这次选了B层次，考试成绩非常满意，那么下一次考试，学生就一定会选A层次，这时学生在平时学习中就会按A层次的标准、要求来规范自己的学习。在分层次考试的实施过程中，学院不断完善出题的科学性，使考试层次的划分更加具有针对性、明确性，并且在每次分层次考试结束后进行优秀分层次试卷的评比。 4分层次英语教学中应该注意的问题 4.1要彻底转变陈旧的教育观念和思维定势 观念是思想的先导，思想又是行

27、动的先导。先进的观念、开放的思想、创新的意识可以使我们视野开阔，思路宽广，勇于开拓出课堂教学的新天地。教师基本的课堂教学要求应该是：一是为学生提供课堂主动学习的条件；二是把方法教给学生，让学生会学；三是增强课堂活力，培养学生质疑能力；四是学会倾听学生意见，培养求知的强烈愿望：五是加强书本知识与学生生活实际和社会实践的沟通。 4.2教师的备课难度加大 分层次课堂教学模式，要求教师树立以“学生为本”的教育教学观念，尊重学生的人性发展，努力在民主、平等、和谐的师生关系氛围中帮助指导学生全面主动发展，这就增加了教师讲课的跨度和深度，使备课层面拉宽、难度加大、工作量增多。因此，要求教师要开拓学习的更大空

28、间，精通本学科的基础知识。吃透大纲，驾驭课堂，以渊博的知识和教学艺术满足学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，以适应教学的需要。 4.3课外学习过程中，教师要特别关注优秀学生和学习困难生 分层次课堂教学模式，要求对优等生、中等生、学习困难生给予不同层次的目标和不同要求的指导；使长者增长、短者补短，让不同层次的学生都能得到充分发展。这就要求教师要关注优等生的潜力挖掘和学问困难生的弱项补缺，让中等生在优等生的拉动和学习困难生的推动下不断进步，最终实现全体学生的共同提高。 到目前为止，分层次课堂教学模式的研究，很大程度上还停留在理论研究和初步实践的基础上。应该说，分层次课堂教学模式能体现教学的基本原则，符

29、合新课程课堂教改的指导思想。但其真实的作用和效果有待在进一步的课堂实践中加以论证。 我校是一所农村完中校，是片区的组织校。前不久我们召开片区教研会，会前几位工作10年的青年老教师的话引起我的深思。他们说：“每次走进教室，想到今后20多年还要这样重复地生活下去，便有一种想要逃跑的感觉。最初走上讲台时的那种神圣感，现在已经成为一种负累，工作、生活日复一日，单调无味。除了要上课之外，还要应付各种日常的琐事：备课、改作业、学校的检查、家长的来访、不得不评的职称，形式大于内容的论文发表等太累了!”。前不久我在网上看过一个材料：2005年7月刚从四川师范大学毕业、以优秀毕业生身份应聘到重庆市重点中学石柱县

30、中学任教的22岁女教师马某，上班3个月后留下遗书，在宿舍上吊自杀。亲人、同事扼腕叹息之余，更多的是震惊工作出色，又没有情感纠葛的她，实在没有自杀的理由，但留在她寝室的遗书却显示，不能承受工作之重，致其产生了严重的心理障碍，最后走上不归路。从以上两例中，我们知道教师在长期压力体验下容易产生情绪、态度和行为等方面的不良状态，其典型症状表现为对工作满意感低、工作热情兴趣丧失及情感的疏离和冷漠，甚至走上极端。 教师的职业倦怠是指由于教师长期工作在压力的情境下，工作中持续的疲劳及在与他人相处中各种矛盾、冲突而引起的挫折感加剧，最终导致一种在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧

31、张状态，是属于一种非正常的行为和心理。各种调查资料表明，职业倦怠最易在助人职业中发生，因为从事这类职业的人员过分执着于生活的理想和方式，但又可能无法获得期望的美好，从而产生疲倦和衰竭。教师是经受压力最多的职业之一，而且教师的压力还有逐渐增加的趋势。国外的一些学校心理调查表明，中小学教师的“燃烧度”(为职业献身精神、疲劳度)远远超过护士，教师逐渐产生的职业倦怠心理直接影响到教师的心理生理健康，使其工作士气和激情受到损耗，并成为教师厌教、教育水平难以发挥以及流失的重要影响因素，最终必然带来教育质量的下降和对教师身心的伤害。 根据中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“20

32、05年中国教师职业压力和心理健康调查”(共有8699名大、中、小学教师填写了调查问卷)，结果显示有86的被调查教师反映压力非常大或比较大，58.8的教师有中度的工作倦怠，29的教师有严重的工作倦怠，也就是说10个被调查的教师中就有3个有严重的工作倦怠。 一、教师职业倦怠的几个主要成因 1.教师职业的压力 教育是一个高品位工作，它对教师的品格、工作和生活有着比其他行业更高的要求。客观上教师承担着为国家培养下一代的历史重任，这种对社会所承担的责任和职业的要求又促使教师必须承受着比普通的社会成员更大的心理负担和精神负担。特别是随着新一轮课程改革的全面展开和不断深化，新的课程标准相继出台，教材更新力度

33、加大，速度加快：新的先进的教育、教学和课程理念广泛传播，现代教育技术手段纷纷涌现。所有这一切都对教师的素质提出了更高的要求。教师的职业要求和对社会承担的责任，使教师承受着极大的心理压力。 2.当前的学校管理体制 当前中小学校管理尽管规范、有序，但却缺乏活力，过于沉闷，体现在对教师的管理上则是机械、死板，缺乏人文性。具体体现： (1)学校对教师管理机械、死板，忽视教师的个性和创造性 一些学校把教学的整齐划一作为教学管理的最佳境界，忽视了教学的个性与创造性。比如就备课而言，有的学校硬性规定教案的内容、格式必须统一，甚至以教案篇幅的多少评优劣、定等级。又如一些学校管理人员缺乏深入实际、深入课堂的热情

34、，过多地使用评价的鉴定功能而忽视评价的诊断作用。一些教师在教学中以学生为主体，让学生在合作交流中学习，这恰恰体现了新课改的思想理念，却被认为教学结构不严谨、教学功底展示不充分。 在对教师的评价上，当前很突出的一点是盛行分数管理。分数从“促进教师工作和学生学习的强有力手段”异化为“控制教师工作和学生学习的极可怕的魔杖”。“上级”喜欢用成绩充实政绩，校长就要你出成绩，家长也只认能出成绩的老师。学校教师在这个“分数”的重压下，能不产生倦怠感么? (2)教师任务繁重，精力不济，疲惫不堪 中小学教师教育教学任务异常繁重，“两眼一睁，忙到熄灯”是许多中小学教师真实的写照。据调查，我国中小学教师人均日劳动时

35、间为9.67小时，比其他岗位的一般职工日平均劳动高出1.67小时，积累起来，年超额劳动时间为420小时以上。一些寄宿制学校的农村教师白天上课，晚上还得充当保安，一天24小时几乎都用在了工作上。长时间超负荷运转，使教师疲惫不堪。同时家长望子成龙、望女成凤心切而又不顾客观条件，往往会把教育质量低、学生差的问题归罪于教师，这直接或间接加大了教师的心理压力，极易导致心理和情绪上的疲劳，而情绪衰竭正是教师职业倦怠过程的核心成份。 3.社会因素 目前，教师的社会实际地位仍然较低，生活质量差。教师从收入、住房、福利待遇到社会地位基本上是知识层里属低的。如教师法第六章第二十五条规定，“教师的平均工资水平应当不

36、低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”但是目前，即使在某些沿海经济发达地区、特区都做不到。在那里，一个刚参加工作不久的公务员的月收入，就远高于一个中学高级教师的收入。一些地方侵犯教师权益、拖欠教师工资的现象依然存在。特别应该指出的是，近年来，有些新闻媒体对教育的宣传报道存在以偏概全、夸大乃至热衷于负面报道的现象，如抓住个别违纪违法案例乱炒作，给读者以某种误导；又如对有些未经查实的事抢先报道，当师生发生矛盾，记者未做详细调查，就根据一面之词大肆渲染，“不管有错没错，教师首先理亏一半”。这些现象无疑在很大程度上歪曲甚至损害了人民教师的崇高形象，给教师正常的教育教学工作增加了难度。 工

37、作压力大，心理负担重，社会地位低，身体处于亚健康或不健康状态，无暇顾及家庭，不能精心照料家中的老人和孩子，腾不出多少时间为自己“充电”，难有机会休闲娱乐。 4.教师自身人格因素及角色冲突 (1)教师人格因素。有些教师人格存在着不良方面，如怯懦、自卑、孤僻、狭隘等，在面临压力时，往往不能采用适当的策略加以应付。 (2)教师是一个多角色的职业。既要充当知识的传播者，班集体的领导者，又要担任模范公民、纪律维护者和家长代理人的角色，因此角色需要不断转换，这就需要教师发展多种能力，如情绪调控能力、专业能力、管理能力、人际交往能力、表达沟通能力、元认知能力，而理想与现实是有差距的，发展能力的要求与自身原有

38、能力水平之间的矛盾是教师重要压力源。另外，教师是一个高成就动机群体，奋斗中不尽如人意的结果又使某些教师产生极大的心理负担并殃及个体身心健康。 二、预防和缓解教师职业倦怠的对策 1.教育行政管理者和学校领导教师个人都要正视教师职业倦怠所带来的不良影响。专家研究表明，教师的职业倦怠对个人、对工作都是十分有害的。对个人来说，会造成生活质量的下降，甚至会造成身体不适、健忘、失眠等疾病。对工作则会不求进取，促成无成就感，厌倦学生，把对工作的退缩和不满“转嫁”给学生，因此还会直接影响学校的教育教学质量的提高。 2.社会要营造尊师重教的氛围，切实提高教师社会地位，促进教育公平、学校均衡，政府投入要有法律保证

39、，尤其是当前实行的绩效工资制度，一定要保障教师不低于公务员平均工资水平落到实处，只有使其收入居于其他行业的前列，才能真正使这份职业成为人人仰慕的职业，从根本上缓解中小学教师内心的冲突。 3.学校和教师个人要设法防止和克服职业倦怠症。职业倦怠是心理、生理等方面的综合反应，有别于教师的职业道德问题。要缓解或消除教师的职业倦怠，(1)学校应该建立民主、科学、规范的管理体制，营造宽松的教学环境和良好的学校文化氛围。同时要建立旨在促进教师专业成长的评价体系以及创设良好的组织环境，构建人文激励机制，激励教师内在生命力，使之有利于促进教师的专业成长，有利于真正推进素质教育。使教师在具体工作中心理健康、找准角

40、色，轻松、愉快地投入每一项工作中。(2)充分挖掘教师职业魅力，有效提高“自我调控”能力。积极关注自身的身心健康，树立自觉的自我保护意识，不断扩展交际空间，并善于通过沟通、倾诉等途径宣泄消极情感，以提升教师对情绪的调控能力。同时，在热爱教师职业的前提下充分肯定自我价值，科学规划自己的生活节奏，形成“在工作中享受生活、在生活中增进工作”的良性循环状态，充分感受教师职业所带来的愉悦体验。同时，教师要有与时代精神相通的教育理念，对教育工作的本质、责任以及特点要有深刻的理解，从而形成对教育事业的责任感和荣誉感。在正确理念的指导下，教师必须不断开拓自己的事业，努力寻找科学的教育教学方法，在具体教学中不断充

41、实、完善自己，形成自己独特的教育教学风格，实现由“工匠型”教师向“专家型”教师的转变。传统的教学方式存在很多弊端：一味强调教学内容的系统性与逻辑性，注重作文知识的教学，忽视了作文综合能力的训练。这种僵化的、程式化的教学方式给作文教学戴上了沉重的镣铐，极大地挫伤了学生的写作兴趣，扼杀了学生写作中的创新思维。因此，新课标下要摒弃传统作文教学中的各种弊端，着重激发学生的写作兴趣和培养学生的写作创新思维。下面我结合自己的教学实践，谈谈对此的看法。 一、如何激发学生的写作兴趣 古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好之，好之者不如乐之者。”学生的学习兴趣是推动学生学习的一种最实际最有效的内部动力，只要有了兴

42、趣，再难的事也敢做，也愿做，并且可以做好。所以语文教师应在写作教学活动中，积极应用各种各样的教学方法和教学措施，开展丰富多彩的写作活动，激发学生的表达欲望，激活学生的写作思维，逐步引导学生写自得之见，抒自然之情，我认为激发学生的写作兴趣可以采用以下几种方式： 1、设计贴心作文题 （一）题目设计要新颖，激活学生的思维。题目设计应跳出老套，取出新意，比如倾听自己的心跳、生命如涛、一棵十八岁的树等。 （二）题目设计要贴近学生的生活和思想，比如十八岁的烦恼、青春如歌等，这些题目出在学生的心坎上，出在学生生活的热点，使学生产生了写作欲望的冲动，从而一展风采。巧设作文题目，符合学生的生活实际和心理需要，让

43、学生有话可说，“如鲠在喉，不吐不快”，使学生感到写作不是难事，更不是苦事，写作兴趣自然就提高了。 （三）题目设计要开放。设计题目时可采用半命题方式，让学生补充完整，如在 的日子里、 这样教育了我，这种题目有利于产生悬念，激发学生的兴趣和发挥学生的想象力。 2、放宽写作时限 教师在确定写作时间时，应当考虑学生写作能力的差异，其实写作亦需要一个提炼加工润色的过程。鲁迅先生说：“写不下去的时候，不要硬写。”因此，教师应根据学生写作能力、写作速度等因素的差异，允许学生按照自己的实际情况制定写作时间表，从而提高学生的自我决定感和写作兴趣。这样，也许每位学生都能写出令老师意想不到的理想的文章。 3、多鼓励

44、、多表扬，提供表现自我的机会 教师要特别注重给学生成功感，因为“成功越大，兴趣越大，动力越大。”当学生在某一方面获得了一次成功后，即使他们的成功只不过写对了一个句子，学生也会像完成了一个重大科研项目一样感到高兴，继而对写作产生亲切感，迸发出巨大的内驱力，驱使他们向着第二次、第三次迈进，从而形成稳定而持续的兴趣。以往教师批改学生作文，往往在作文本上画满红色的叉叉、问号和删除线，在最后的点评上指出学生的不足，对学生的优点一笔带过，甚至不讲。这样的批改方式会打击学生写作的积极性，增强学生的挫败感，最终使学生对写作失去兴趣。 二、如何培养学生的写作创新思维 刘禹锡有句警世名言：“请君莫奏前朝曲，听唱新翻杨柳枝”，苏东坡曾说过“文章最忌随人后”。在作文教学中，我们要积极而有效地培养学生的创新意识，培养学生作文创新思维，让他们写出自己发现的独特感受。另辟蹊径，培养学生作文创新思维，可以从以下几个方面入手。 1、命题创新 作文命题的开拓和创新是作文成功的先决条件。命题创新首先要启迪学生的思维，为此，我们应当让学生学会以语言为工具进行思维，并把思维的结果用语言表