校本课程构建与实践研究-以合肥市六安路小学中铁校区为例

1、校本课程构建与实践研究以合肥市六安路小学中铁校区为例摘 要：课程建设是一所学校发展的动力源，学校必须加强校本课程的研究和实践合肥市六安路小 学中铁校区，积极探索国家课程校本化实施路径，提出“给每个孩子生生不息的力量”课程理念，把教育 和引导学生坚定理想信念、厚植爱国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质 作为课程目标，努力构建横向三类（明志课程、毓德课程、启慧课程）三层（基础、拓展、探究）、纵向三 学段六学年的“生生课程”体系，旨在为学生提供适合自身发展的教育，从而提升学校办学品质关键词：校本课程（生生课程（课程目标（课程体系（课程实施教育部在2019年11月20日出台的

2、关于加强 和改进新时代基础教育教研工作的意见中明确指 出：“加强对课程、教学、作业和考试评价等育人关 键环节研究。强化国家课程研究，指导学校和教师准 确把握国家课程方案和课程标准，做好课程实施工 作；加强地方课程和校本课程开发研究，丰富学校课 程体系，满足学生多样化发展需求。加强综合性和实 践性教学研究，指导学校和教师不断创新教学组织形 式和教育教学方式。”+1可以看出，该文件对基础教育 中小学的课程研究与实践提出了明确要求。合肥市六安路小学中铁校区作为合肥市六安路 小学教育集团的分校，于2011年9月落成并正式投 入使用，并在名校孵化中不断成长自2015年起， 学校开始独立运行，目前已经成为

3、区单体学校规模 最大的学校。学校积极探索国家课程校本化实施路 径，努力构建“生生课程”，给学生提供适合的课 程，不断提升学校办学品质。、校本课程理念的提出杜威认为“教育即生长”，意思是说“朝着后来 结果的行动的累计运动，就是生长”，“生长的首要 条件是未成熟状态”，“生长并不是从外面加到活动 的东西，而是活动自己做的东西”，这种观点是想要 改变当时人们普遍用成人的眼光去看待儿童，把儿 童看作是未成熟的成人而不考虑儿童的本能或天性 及过分强调用训练的方法培养儿童的做法。杜威还 提出“教育即生活”，其中包含两方面的基本含义: 一是要求学校教育要与社会生活和学生生活相结合； 二是要求教育应体现社会与

4、学生生活、生长和发展 的价值，建构一种美好生活，教育要直接参与学生 的生长过程，帮助学生获得终身发展的可能。这在 提醒教育者要以儿童为中心，考虑儿童的自然需要 和兴趣，使所有的教育活动都落脚在为儿童更好地 发展上，而不是从成人的角度为儿童设立不切实际 的教育目的，让儿童失去童真，成为一个个小大人。 学校教育要能尊重儿童的独特生命，有适合儿童的 丰富多彩的活动。尤其是小学，要提供多样化的教 育，让儿童能充分展示个性，施展才华，无忧无虑 地享受属于自己的多彩生活。学校建在合肥市清源路旁，入学的孩子多是居 住在清源路附近社区的孩子，在成长的过程中，这 里将给他们留下深刻的记忆。孩子从6周岁到12周

5、岁，刚好是他们人生学习生活最基础的一段，这一 段是他们学习源头的一段。如果把一个孩子从小学 到中学，再到大学看作一条河流，小学阶段应该处 在上游，孩子从入学的第一天起，学校予以的教育 就应该是源头活水，是清澈的教育，实际上这也是 处于人生源头的教育。这就预示着学校要从小树立 学生正确的人生观和价值观，帮助他们养成良好的 行为习惯，为其终身发展奠基$基于以上教育观念并结合校情实际，学校提出 以“给每个孩子生生不息的力量&为课程理念，努 力建构“生生课程”体系$二、校本课程目标的设定学校始终把立德树人作为根本任务，培养担当 民族复兴大任的时代新人，培养学生从小树立心系 家国的远大志向$学生的志向关

6、乎国家民族的未来， 深厚的爱国情怀是其成长成才的精神动力$学生在 辛勤劳动和不懈奋斗中锤炼坚强的意志品格，培养 奋勇争先的进取精神，历练不怕失败的心理素质， 才能有自信和勇气去面对一切困难和挫折$同时， 过硬的知识见识是成长成才的牢固根基$学生不但 需要注重知识的积累，也要注重思维的锤炼、见识 的增长，要努力将知识和实践相结合，才能播种智 慧，创造未来$为此，学校的办学目标是打造优质 教育品牌，给孩子未来之发展以生生不息的力量， 奠定终身发展的基础。具体而言，我们培养的学生 应该是具有家国情怀、走向世界、创造未来的中国 小公民。课程目标是办学目标的细化和具体化，为 此，学校确立的课程目标就是通

7、过“生生课程&的 构建，不断教育和引导学生坚定理想信念、厚植爱 国情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗 精神、增强综合素质$三、校本课程体系的构建学校基于学科课程的性质及培养学生核心素养 的需求，在实践中探索并构建了横向三类（明志课 程、毓德课程、启慧课程）三层（基础、拓展、探 究）、纵向三学段六学年的课程体系$明志课程群：通过课程的实施，使学生从小树 立远大的理想，树立科学的世界观和人生观$具体 要求是：扎实落实国家课程）加强学生的心理健康 教育和体育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗 的精神，培养学生健康的体魄，培养学生竞争意识、 合作精神和坚强毅力）加强中华民族优秀文化传统 和革命

8、传统教育，把发扬中华民族优良传统同积极 学习世界上一切优秀文明成果结合起来$毓德课程群：通过课程实施培养学生的思想品 德和行为规范，培养学生欣赏美和创造美的能力$ 的德育价值）使学生接触自然、了解社会，培养热 爱劳动的习惯和艰苦奋斗的精神）有针对性地开展 思想道德和文明习惯养成教育，有针对性地开展爱 国主义、集体主义和社会主义教育$启慧课程群：通过课程实施引导学生掌握科学 文化基础知识和技能，培养学生独立思考的能力、 创造性思维和勇于探索的精神$具体要求是：扎实 落实国家课程，并在此基础上进行拓展、融合）让 学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生 的科学精神和创新思维习惯）发展学生收集处

9、理信 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的 能力以及团结协作和社会活动的能力$四、校本课程的实施（-）通过拓展、融合，落实国家课程学校以音乐、体育为试点学科，依据国家课程 标准，整合课内外资源，拓展教材的教学内容，将 音乐拓展为“综合音乐课& “器乐课& “黄梅戏课& “京剧课”，将体育拓展为“综合体育课”“足球课& “羽毛球课” “乒乓球课”“击剑课&$学校利用课余 时间，建设学校少年宫，在第一学段丰富活动课程， 第二、三学段组建学校社团，落实课程目标，让学 生可以在课程超市中选择自己喜欢的学习内容，有 更多经历和体验$学校积极通过课程的整体设计改变课程结构的 分离方式，并根据学生的

10、学习需求，借助项目化学 习、主题实践体验学习，以“解决真实问题&为抓 手，探索学科融合的方式方法$例如，学校重新定 义“学科知识”，探索在语文、科学、信息技术、美 术、音乐、心理健康等几个学科，尝试运用项目化 学习的要素，开展学科内项目化学习的探索实践: 首先通过学生学情分析，广泛了解学生的学习需求， 再概括并将之转化为一个或几个驱动性问题）明确 驱动任务，在情境中推动学生运用知识解决问题， 实现知识的迁移$在这个过程中，教师要坚持以学 生为中心，让学生在课程的学习过程中发现自己的 潜能，重新认识自己，体现课程的启蒙性$（二）通过实践、体验，完善德育课程一是开设中铁少年成长课$学校以“爱，让我

11、 们远行”为主题，设计实施“爱，让我们远行& 一 年级新生开学礼、“爱，让我们远行”四年级少年军 校生活体验、“爱，让我们远行&六年级毕业生徽青具体要求是:扎实落实国家课程，实现国家课程中 古道研学等活动课程$这些课程以“体验&为关键词，以“明志、毓德”为目标，通过系列活动体验， 促进学生成长&二是建立清源实践基地&学校以 “阅读角” “爱心角”“种植角”“学习角”为实践基 地，利用学校廊廊角角，让学生学习实践的内容、 过程、成果可视化。三是设立清源体验岗&学校将 少先队组织当作实施“小管家课程”的助手，将少 先队管理岗当作学生实践探索、体验成长的平台， 有目标、有内容、有评价，让学生在体验中

12、感受责 任担当&（三）通过合作、创建，建设生生课堂学校与专业机构合作，通过专业测评了解学生 的气质类型，寻找学生生命成长的规律与学科专 家合作，挖掘学科教学内容背后的情感、方法和价 值观，遵循学科教学的规律、学生身心发展的规律， 让课堂教学与生活连接，使学科教学生活化、活动 化，让学生学得快乐、学有所获&学校创建“引导 自学课型”教学模式，通过“发布自学任务” “学生 自学” “小组合作交流”“全班交流”“点拨自学得 失”五个主要环节，变课堂为学堂，发挥学生的主 体性，并以此为生长点，探索生生课堂教学的实施 路径。（四）加强课程领导，设立学校节（日）为加强对学校课程管理，学校成立了课程领导 小

13、组、执行小组和学科建设小组&领导小组是学校 课程开发与实施的管理决策机构，负责制订课程开 发与实施的方案和具体实施计划，制订和不断完善 各项规章制度，培训教师队伍执行小组决定校本 课程的设置和课务安排，组织校本教研，审查和编 著校本教材，为校本课程的开发与实施提供物质和 人力保障，并评价课程的落实情况&学科建设小组 的职责是负责学科建设，实现国家课程校本化，把 学科建设工作做科学、规范、有效&学校围绕课程目标，为学生提供更多地参与实 践、体验的机会，每年新年设立学校戏剧节（两年 一次）、音乐节（两年一次）；每年12月设立数学学 科节、体育健康节；每年“六一”期间开展校园文 化艺术节活动，设立游

14、戏节、红鼻子微公益日（一 年一轮换）；每学期设立全校性专题阅读日；每年5 月开展科技创意周&这样的方式营造了浓厚的活动 育人氛围，培养了学生良好的习惯，提升了他们的 综合素养&（五）注重考核评价，强化课程资源建设评价考核是课程建设的重要环节&由校内评价 小组和校外专家团队一起对校本课程方案的实施及 师生的教与学进行评价，并提出整改意见&每一课 程结束后，教师要对学生进行考核，并向教务处提 交课程实施总结，对学生的考核采用测试、写小论 文、实验、设计、知识竞赛等多种方式，并将结果 纳入学生学期成绩考核之中。校本课程开设后，学 校校本课程开发与实施领导小组根据教师教案、学 生作业、教学记录和学生考勤记录、学效果等材料， 以及教学检查记录，对教师进行评议，并进行精神 和物质奖励&在资源建设方面，学校充分利用校内校外的多 种课程资源，并注重两类资源载体的挖掘& 一是挖 掘非生命载体，主要包括各种各样课程教学材料的 实物形式，如课程计划、课程标准、课程指南、教 学用书、参考资料、学习辅导材料和练习册等纸质 印刷品和电子音像制品及网络资