农村小学班级合唱教学有效性的实践研究有效性的实践研究

1、农村小学班级合唱教学有效性的实践研究内容摘要：新课程标准对唱歌教学提出了要求，特别强调：“要重视和加强合唱教学”调查中发现我校的学生对合唱兴趣不高，教师对班级合唱教学也存在诸多困惑，所以我觉得进行农村小学班级合唱教学有效性的实践研究很有必要。在实践操作中，我们根据音乐课程标准提出的新理念，通过学会聆听，培养学生音乐感知能力；运用模唱，解决歌曲旋律难点；借助乐器，把握合唱声部旋律；善于评价，增强学生演唱自信四大策略的研究。通过自我学习，组内说课、上课、交流、反思等一系列的主题教研；通过走出去观摩兄弟学校教师的唱歌教学，请教研员、首席教师等专家进来指导、引领课堂教学；通过与其他农村学校音乐教师的课

2、堂实践交流、讨论；通过课题负责人向学校领导、教研员、同行进行班级合唱教学课堂展示；还通过平时经常性的教师间课堂的观察、交流等活动”探索出适合我们农村学校班级合唱教学有效的途径和方法，实现班级合唱教学的有效性，促进学生综合素养的发展，促进教师的专业化成长。关键词：农村小申班级合唱教学有效性一、课题的现实背景及意义20世纪80年代起，北京、上海、广州等大城市的童声合唱团如雨后春笋般迅速成长，童声合唱水平也逐年提高，但其组织形式通常是以少年宫、学校为单位选择优秀学生进行合唱的训练与表演。对于大多数学生而言，合唱还不能普及，以班级为单位而进行的班级合唱教学为数不多。香港著名童声合唱教育家、指挥家唐少伟

3、先生曾经说过：“搞好童声合唱最基础、最有效的方法是加强学校普通班级的合唱教学，这也是香港童声合唱发展迅速的基础”而日本的童声合唱比赛，不仅有校级合唱团比赛，更有为数众多的班级合唱比赛11百度文库 近年来，杭州市艺术节也增设了班级合唱比赛，这向我们所有的音乐老师传达了一个信息，敦促我们音乐老师关注班级合唱，重视班级合唱，在教学中提高班级合唱水平。（一）音乐新课程改革的需要音乐新课标指出：演唱歌曲是中孝音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，尽早建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力。合唱教学可从轮唱开始，

4、逐步过渡到多声部合唱。新课程实施已经六年过去了，我们很多音乐老师发现，三年级教材所涉及到的合唱教学内容很少，但从四年级开始，教材中合唱歌曲所占的比例逐渐增加，难度也逐步提高。五年级下册教学内容有一半甚至一半以上的合唱歌曲的学唱，可见合唱教学的重要性。教材中的合唱歌曲题材广泛，风格各异，其中有不少流传久远的优秀儿童合唱歌曲。但在实际的课堂教学中，特别是农村音乐课堂中，这些宝贵的教学资源却没能得到很好的利用。由于教师对合唱教学缺少行之有效的方法，有的在教学时只教一个声部，合唱成了齐唱，有的干脆就跳过去不教了。长此以往，必将形成恶性循环，使教师和学生对合唱产生畏难情绪，最终导致放弃，所以进行农村小学

5、班级合唱教有效性的实践研究显得很有必要。（二）培养学生综合素养的需要匈牙利著名的音乐教育家柯达伊认为：“合唱是非常重要的。由集体的努力所完成的音乐作品和带来的愉快，培养了高尚品格的人，这种价值是无法估量的。”他又说：“合唱是最能使人受益的科目，因为它能够对所付出的努力给予最大满足的报偿任何学校都有能力使合唱达到符合教育的标准，更进一步说，它同样对大众具有深远的意义。”在普通学校开展合唱教学，是实现审美教育，全面培养、提高学生素养的重要手段，在课内或课外通过演唱高尚、健康的合唱作品，可以唤起青年人积极进取，使人浮躁、芜杂的心灵得到净化，养成并保持良好的心态。在心底积淀起对崇高、美好事物和目标的追

6、求，学会控制，培养合格能力，增强自信心、自尊心和集体荣誉感。二、课题研究的设计百度文库（一）概念的界定合唱：是多人演唱多声部声乐作品的声乐形式，是集体的声乐表演艺术。合唱效果的好坏不单单取决于某个人的个人演唱水平，而需要集体的相互配合协作来共同完成，是一个极其复杂而又艰辛的过程。在集体中，声乐方面在共性的要求上极为突出。而这些共性要求必须进过一定的训练才能获得。同时每个学生要发挥在集体中的主动性和积极性，没有这种主动性和积极性而造成的演唱是没有生气的，而这种主动性和积极性也是需要训练和培养的。此外，还要训练各学生的敏捷性、准确性、灵活性和集体适应性。各学生只有在熟练的掌握这些技巧后，才能产生合

7、唱作品艺术再现时的完美效果。班级合唱教学：是基于普通学校班级授课制的前提下而进行的以班级为单位，结合相应教材内容对学生在课堂上进行的合唱教学和训练。以班级为单位的合唱，体现了音乐要面向全体学生的新课程理念。（二）课题研究的理论基础半个多世纪以来，多种著名的音乐教学法体系相继创立并得到推广普及：奥尔夫教学法（德国）、柯达伊教学法（匈牙利）、达尔克罗兹教学法（瑞士）、卡巴列夫斯基教学法（前苏联）等，不同音乐教学体系走向融合。其中德国的“奥尔夫教学法”以多声部节奏、体态律动的研究见长，匈牙利的“柯达伊教学法”则以多声部和声教学为特色。他们的教学方法广为传播，我们完全可以在教学中借鉴运用。在匈牙利音乐

8、教育体系中，多声部唱歌教学内容占有绝对比例的优势。只要你在课堂上听到集体的唱歌，90%是以多声部形式出现的，即使是演唱一个声部时，以辅助的形式帮助学生学会倾听、学会合作、建立音高和谐音感。在匈牙利，学校每个班级的学生都能唱合唱，每个学校都有高水平的合唱队；每个城市都有很多教堂，每个进教堂的人基本都会唱合唱；每个地区都有许多合唱队，任何等级的合唱演出都有一大批合唱爱好者前往观赏。匈牙利的合唱向世界展示了一个歌声中的匈牙利，一个具有凝聚力并充满音乐的民族。目前，在我国众多的小学里，童声合唱团已相当普遍的建立起来并开展活动，在许多大、种城市早已出现了由来自不同学校的学生组成的、由专业指挥和老师指导的

9、高水平的校外童声合唱团。在小学教学班里如何进行合唱教学，这方面的研究近几年也很多，像我市、区最近就在以“有效的唱歌教学”展开研究。“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”，于2009年11月23日至27日在辽宁省沈阳市隆重召开。中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长、中国音乐教育33百度文库 主编、人民音乐出版社社长吴斌在研讨会上作了总结性的发言：“怎样唱会歌、唱好歌、会唱歌”，给我们全体音乐教师指明了小学阶段实施唱歌教学的方向。（三）研究的目的1通过该课题的研究，总结经验，探索适合小学班级合唱教学的有效途径和方法。通过该课题的研究，提高学生对合唱歌曲学唱兴趣及多声部乐曲的听赏兴趣。通过该课题

10、的研究，提高学生二声部合唱能力，促进学生的音乐素养及集体主义、团结协作等综合素养的发展。通过该课题的研究，提高音乐教师的班级合唱教学能力，促进教师专业化成长。三、“小学班级合唱教学有效性研究”的实施过程课题实施分低段、中段、高段进行，每个学段有两位音乐教师负责研究、落实。低段重点研究合唱的渗透教学（这个课题本人已经结题，论文小学低年级音乐教学中渗透合唱教学的实践研究获区专题论文一等奖，所以教低段的老师是落实并改进；中段重点研究如何运用“加减法”落实合唱教学；高段重点研究如何借助乐器，提高班级合唱水平（此课题已成为区级立项课题，负责人是六年级音乐教师）。虽然各段分工明确，各有侧重，但平时我们经常

11、交流，相互进行课堂观摩，相互反思总结经验。课题的实施是分三个阶段推进的。（一）第一阶段：调查研究、分析原因阶段（2009年2月一2009年3月）在新课程背景下，作为音乐教师如何带领学生开展班级合唱教学的，学生喜欢合唱教学吗。对此，在制定本课题前，我们对我校四、六年级学生进行了问卷调查，全体音乐教师也集中进行了交流。来自学生的信息我们制定了关于班级合唱的问卷调查表，利用上课前几分钟时间，对四、六年级18个班的学生进行了问卷调查。班级合唱教学问卷调查表你喜欢合唱歌曲吗？（在选项后打J）喜欢（）不是很喜欢（）不喜欢（）百度文库 你觉得唱合唱歌曲难吗？（在选项后打J）难（）有时觉得难，有时觉得不难（）

12、不难（）上学期你最喜欢的合唱歌曲是什么？（写出歌名）上学期你学会了几首合唱歌曲？（不用写出歌名）你最喜欢的歌曲是什么？（写出歌名）调查后，音乐组教师对表格进行汇总、分析，具体分析如下:（1）学生对合唱兴趣不高，觉得很难在“你喜欢唱合唱歌曲吗？”一项中，有21.2%的同学选择了喜欢，有47.5%的同学选择了不是很喜欢，32.3%的学生明确表示不喜欢。在问道“你觉得唱合唱歌曲难吗？”时，只有5.6%学生说不难，15.4%的学生有时觉得难，有时觉得不难，79%的学生说难。对学生进行“上学期你最喜欢的合唱歌曲是什么？”的调查来看，只有30.8%学生正确写出了教材中学过的合唱歌曲的歌名，其余的学生要么歌

13、名写错了，要么写着“忘记了”，要么直接写“没有”。在回忆上学期都学会了几首唱歌歌曲时，因为没要求写歌名，所以有写一首的、两首的、三首甚至更多的。在最后问到“你喜欢的歌曲有哪些时?”时，答案五花八门，但很遗憾，学生所罗列的大部分是课外流行歌曲。班级合唱教学，以学生主体性活动为构成要素，应该为学生所喜欢，感兴趣，但是，以上这些数据显示，学生对合唱兴趣不高，觉得很难。（2）进行班级合唱教学受到诸多因素的影响各种影视、广播等音乐媒介，祖国的大江南北，流行音乐一直占据着重要的位置，听到的都是通俗歌曲、流行音乐，优秀的合唱作品却是少之又少。现在新课程音乐教材在多声部音乐的欣赏、合唱歌曲的学唱比重方面有了很

14、大幅度的提高，标准中也强调要重视和加强合唱教学，但教师的审美观、教学观念的转变还有待于提高。因为对多声部音乐不够重视，缺乏合唱理念，所以许多教师拿到合唱作品，往往把它们当作单声部作品来教学，甚至省略了这个内容。外界音乐环境以及教师的教学观念，对开展班级合唱产生了不良影响，学生和教师都缺乏合唱的理念。来自老师的信息百度文库 作为开展班级合唱教学的指导者教师，对班级合唱教学又是如何认识的，在平时的教学中怎样开展班级合唱教学的呢？我们面对面，大家畅所欲言，进行了交流，谈了很多困惑。（1）困惑一：四年级开始合唱内容突然增多、偏难，课堂上无法落实三年级教材所涉及到的合唱教学内容很少，第五册就两首歌曲，一

15、首是很简单的轮唱歌曲美丽的黄昏，一首是很简单的两部合唱钟声叮叮当（低声部只有两个音）。第六册教材只有让我们走进十月的阳光涉及到轮唱和几小节合唱。但从四年级开始，教材中的合唱歌曲占的比例逐渐增加，难度也逐步提高。比如第七册教材有四首两部合唱歌曲，第八册有六首，第九、十册分别有七首合唱歌曲。到了六年级，合唱歌曲就更难了，从头到尾都是两个声部。交流中，大部分教师认为：中、高年级音乐教材中合唱内容偏多、偏难，课堂上无法完全落实。（2）困惑二：进入了变声期的学生不喜欢唱歌到了小学高年级，有很多学生进入了变声期，特别是男孩子，声音变得沙哑、低沉，他们对唱歌变得很不自信，甚至不愿意参与唱歌教学。进入了青春期

16、的女孩子也变得很害羞，唱歌变得不大胆也不自信。教师们都觉得：唱歌教学时，学生主动参与性不够，特别是合唱教学，学生学得索然无味，教师也教得毫无激情。（3）困惑三：学生素质偏低我们学校是一所农村小学，除了中心，下面还有三所完小，规模大，学生多。学生大部分来自外来务工人员家庭和周边农村，素质比较低，特别是音乐素质。举个例子：城区学校的孩子被选到学校合唱队进行合唱训练，家长都很乐意、支持。我们学校招合唱队员，有很多家长不支持，即使孩子入选了，有部分家长不愿意自己的孩子来训练，说是要耽误文化课的学习。从交流中知道：老师对学生不够自信，觉得我们是农村小学，教的是农村孩子，城区学校做的到的，我们未必做的到，

17、或者说白了，就是未必要按教材上的合唱内容去落实。（4）困惑四：自己缺乏合唱教学的技能和经验再说师资，我们中心有六个专职音乐教师，其中一个是代课教师，三所完小只有一个专职音乐教师，其他都是兼职教师。交流中，部分教师谈到：教学生合唱，其实我自己两个声部的音准也抓不住，也不知道从何入手教，合唱的伴奏也不会弹从交流中知道，老师对自己和学生都不够自信，觉得我们是农村小学，自己是农村音乐教师，教的是农村孩子，城区学校做的到的，我们未必做的到，或者说白了，就是未必要按教材上的合唱百度文库内容去落实。正是有这种想法，所以平时对合唱教学不够重视，更没有好好的研究。通过调查和交流，我认为进行班级合唱教学研究很有必

18、要。尽管我们的学生音乐素质不够高，但“没有教不好的学生”；尽管我们自身音乐素养不够全面，或专长声乐，或专长器乐，或专长舞蹈，但我们可以取长补短，发挥特长，相互学习，共同提高；尽管我们对班级合唱缺乏教学经验，但我们可以学习别的学校的教学经验，通过学习、实践、研究提高自身的教学水平。（二）第二阶段：理论学习、课堂实践阶段（2009年3月一2009年6月）针对上面的调查情况，我们组专门集中进行了音乐课程标准、音乐课堂常规等理论学习；重新学习湖州音乐教研员的主题讲座走进多声音乐；自己从网上、或杂志上寻找有关班级合唱教学的资料进行学习；买来歌曲即兴伴奏方法与技巧等书进行学习，实践提高等等，转变老师的观念

19、,提高老师的理论和业务水平，及时解决课题研究中的问题，纠正课题研究中的偏差。除了理论学习、研究，我们还进行了说课和课堂教学实践活动。学期初，我们就确立了本学期的教研主题“唱歌教学”低段主要围绕合唱教学的渗透，中、高段主要围绕班级合唱教学。学期初，学校组织全校教师听了进修学校特级教师倪宗红老师的讲座走进说课听完讲座我们音乐组进行了交流、自我反思，并根据倪老师的精神准备说课。3月12日，组内每位教师围绕“唱歌教学”主题选择教材内容进行组内说课活动，选出了三节优秀课进行课堂展示。四月中旬，区教师进修学校教研员下校在我校三所完小蹲点的一个星期。利用这个机会，我们请音乐教研员来我们中心小学进行课堂实践指

20、导以及音乐专题研讨。在这一周时间里教研员不但走进中心每位音乐教师的课堂进行观摩、指导，还在五星完小上了一节唱歌教学的示范课公鸡母鸡我们中心的音乐教师和三所完小的专职、兼职教师都认真进行了观摩。结合五星完小张老师的唱歌教学每当我走过老师窗前，我们与教研员围坐在一起进行交流，并进行“农村小学有效歌唱教学的研讨。教研员的课堂指导、课堂示范、经验理论等给我们的课题实施提供了很多帮助。4月22日，我的一节有关低年级如何渗透合唱教学的课杜鹃的歌在学校教学年会上展示，得到了兄弟学校音乐教师以及区教研员的好评。他们认为要搞好班级合唱教学，在低年级音乐教学中渗透合唱教学是必须的，有效的。五月份，我校承担了区农村

21、片05年音乐教龄教师的说课、课堂展示活动，活动的主题是“如何有效开展农村唱歌教学”。两次活动由我主持，我们学校的王丽鹃老师参与了说课、课堂展示，其他教师也全程参与。通过这次活动我们也学到了很多，并通过王老师的课，通过课后交流，也和其他农村学校的音乐教师分享了我们在“唱歌教学”方面的理念与实践经验。77 （三）第三阶段：确立各学段的研究方案、课堂实践展示阶段（2009年7月2010年2月）在上阶段理论学习、课堂实践的基础上，本阶段研究更深入，更有针对性：分学段进行班级合唱教学实践研究。每学段分别有两位音乐教师负责进行实践研究，低段主要研究“如何渗透合唱教学”（本人已结题，要求低段教师在此基础上进

22、行实践、改进）；中段主要研究“如何采用加、减法落实课堂合唱教学”；高段主要研究“如何借助乐器，提高班级合唱能力”。分学段明确了研究方案后，各位教师利用暑假期间，深入研究教材。开学初，各位教师在充分了解学情、教材的基础上重点选择教材上的一个单元进行实践研究。之后进行组内的课堂实践、交流活动。1月12日，区首席教师任一波工作室在我校举行“唱会歌，唱好歌，会唱歌”课堂教学研究活动，任老师及全体工作室人员、区教研员、市名师班个别老师来我校听课、指导。我校围绕班级合唱教学，推出了三节研究性的班级合唱教学片段课：三年级的我是草原小牧民（加伴唱渗透合唱教学）；四年级的冬夜静悄悄（以情带声，运用模唱落实二部合

23、唱教学）；六年级的红河谷（借助口琴，帮助学生快速、准确地掌握二部合唱歌曲）。三堂课分别用了不同的途径和方法来进行班级合唱教学的研讨，得到了全体老师的肯定。在课后交流中，首席教师、教研员、杭州市名师，以及工作室人员都对我们的研究课题加以肯定并进行指导。（四）第四阶段：专题报告的集中撰写阶段（2010年2月至2010年3月）课题组老师搜集、整理、反思、总结在实施班级合唱教学中的成功经验以及典型案例，并加以分析，从中得出规律性的认识，以此完成主报告。四、“农村小学班级合唱教学有效性研究”的策略学会聆听，培养学生音乐感知能力音乐是一门听觉艺术，一切音乐艺术的实践都必须依赖于听觉，听，是音乐艺术最基本的

24、特征。同样，合唱教学的所有活动都依赖于“听”，教学中教会学生学会“聆听”是合唱教学的开始。中国教育学会音乐教育分会副理事长兼秘书长、中国音乐教育主编、人民音乐出版社社长吴斌在“全国中小学课堂唱歌教学展示与研讨会”上的总结发言上说：“对于唱歌来讲，多听非常重要，唱会歌主要靠听。”“听”应在学唱之前，并贯穿于整个学唱过程。1听范唱，整体感受歌曲百度文库 范唱对唱歌教学来讲是学习心理的总动员，是教学成败的关键。精心策划范唱应该是唱歌教学的首要任务，让学生一听就觉得这首歌好听，有了兴趣，就有了求知的欲望。在合唱教学前，听歌曲范唱，整体感受歌曲的情绪、节拍、速度等音乐要素，能培养学生对音乐的感知能力，让

25、学生感觉好听，想学。听范唱，找声部的旋律在整体感受了歌曲情绪、节拍、速度等音乐要素之后，让学生听出有几个声部（小学班级合唱一般都是二声部歌曲），再结合歌曲的旋律，分声部分析旋律的走向，教会学生在聆听合唱歌曲时,能分辨听出自己声部的旋律，进一步提高对音乐的感知能力。听自己歌声，调整自己的声音在分声部学唱时聆听自己唱出的歌声，并主动调整自己的声音（高低、强弱、情绪等），在感知的基础上，做到自己的歌声与他人统一，把自己的声音融入自己声部中去。听对方声部的歌声，寻求和谐的和声在分声部演唱的基础上，进行合唱，并教会学生在唱好自己的声部的同时，相互聆听另一声部的歌声。听听彼此的演唱声音是否统一，强弱是否一

26、致，和声是否和谐，情感是否有共鸣等，提高对音乐感知能力，最后达到两个声部统一、和谐，有感情地演唱。我的教学感受：通过一年的课题实践研究，我觉得听”对于班级合唱教学太重要了“听”是唱”的基础、前提，我们在唱歌教学中一定要培养学生聆听的习惯;听”并不是盲目地听，老师要告诉学生听什么，怎么听，要教会学生聆听的方法“听”也要循序渐进，开始可以要求学生听听歌曲的情绪、节拍、速度等音乐要素，然后可以要求聆听出自己声部的旋律，最后要求学生边唱边聆听合唱声部旋律的和谐之美，达到提高技能，陶冶情操的作用。最近，我在中国音乐教育杂志上，看到吴斌老师在“全国中学课堂唱歌教学展示与研讨会”上的总结发言，很有启发。他在

27、发言中说道“为什么学生学不会教材上的歌？请大家回忆自己学习歌曲的过程，往往听会的歌，终身不忘，而通过视谱学会的歌，用不了两周就会遗忘。因为听会的歌在头脑中形成声音的记忆，旋律的印象容易储存在大脑中。”“对于唱歌来说，多听很重要，唱会歌主要靠听在教学中，我们的老师却怕重复，歌曲放一遍，两遍，三遍或更多，就担心这百度文库 样会被质疑教学水平，但实际上教师的水平体现在对音乐如何学习的认识上”。所以我觉得如何“学会聆听，促进有效唱歌教学”值得我们每个音乐教师再做研究。（二）运用模唱，解决歌曲旋律难点统一、和谐是合唱对声音的要求，所以合唱对音准的要求非常高。童声合唱的音准训练应由浅入深地进行，先练习单音

28、、音阶、再是旋律。通过训练使学生的音准能力得到提高，为二声部训练打下扎实基础。在教学的实践中，我发现用模唱也是一个行之有效的方法，既可以运用模唱来代替枯燥的发声练习，体验旋律情绪，更重要的是可以把握音准，解决歌曲的旋律难点1运用模唱，作歌曲旋律的发声发声练习等演唱的技能、技巧训练，在小学班级合唱教学中，要寓教于乐。选择歌曲其中学生较难掌握的旋律，运用模唱可以达到一举多得的效果。比如用“鲁”模唱歌曲旋律可以轻松找到发声的位子；用啊”、“啦”模唱歌曲中的旋律，可以学会开口音的唱法；用恩”模唱歌曲旋律可以体会头声的效果。这样的模唱不但训练了唱歌的发声技巧，还能把握音准，解决了歌曲旋律难点。2.运用模

29、唱，掌握歌曲旋律音准模唱时不出现歌曲的歌词，所以更有利于歌曲旋律音准的把握。边唱边感受音乐高低走向，并用手势表现出来，这对于合唱的音准把握非常有利。3运用模唱，体验歌曲旋律情绪歌曲的情绪包含在歌曲的旋律当中，老师可以运用模唱，让学生更好地体验、把握。比如欢快、活泼的旋律用“啦”来模唱，优美、抒情的旋律用“啊”来表达，安静、温柔的声音用“恩”来哼鸣。不但体验了旋律的情绪，还把握了旋律的音准。曹莉娅老师听沈林仙老师冬夜静悄悄（班级合唱教学片段课）有感：沈老师是一名老教师，但是她今天的教学却给我们一种耳目一新的感觉。在教唱歌曲时，在充分聆听、感受歌曲的基础上，通过让学生边看谱划旋律线，边用“鲁”模唱

30、的方法，不但感受到了冬夜的“静”，师生的“情”，百度文库 还解决了两部旋律的难点。短短的30分钟时间，四年级的学生初步掌握了冬夜静悄悄的二部合唱，以情带声的模唱起到了关键性的作用。（三）借助乐器，把握合唱声部旋律二声部容易受主旋律的影响因素，往往在音准和旋律上会遇到困难。在这里我们可以利用固定音高的器乐一一口风琴来辅助教学。1借助乐器，自学旋律小学中、高年级的学生基本能够用口风琴吹奏教材中的歌曲，它能够帮助学生固定音高，熟悉旋律。如：在学习合唱歌曲大家来唱时，因为歌曲较为简单，所以我采用了“分声部自学”的方式，让学生以小组的形式自学歌曲旋律。起初只建议学生轻声哼哼，可在分组指导时发现学生有些跑

31、调走音，后来建议每一组请一部分学生用口风琴来吹奏旋律，其余同学进行模唱，效果很好。可见，借用器乐固定音高来辅助学生识读乐谱、熟悉旋律，有着事半功倍的效果。借助乐器，二声部合奏指导两声部学生用口风琴吹奏的方式进行合作，效果很好，合奏练习后，再让学生进行合唱，发现很多音准难点迎刃而解。实践证明，学生面对一首新的合唱歌曲，在进行初次合唱时，难免会出现节奏不稳、跑调的现象，然而第一次合作失败，容易给学生造成畏难的情绪。但如若采用口风琴合奏的形式，进行初次合作，其合作的成功机率较大，也利于树立学生合作的自信。借助乐器，为合唱伴奏在进行小组合唱表演时或全班同学合唱时，选择几位口风琴吹得好的同学来伴奏，不失

32、为一种很棒的表现形式，对提高学生的表演欲望，提高学生的自信有着积极的意义。到了小学高年级，有很多学生进入了变声期，特别是男孩子，声音变得沙哑，低沉，觉得自己的声音不好听，对唱歌也没了自信。如果能用乐器来辅助他们的唱歌，代替他们的歌声，这是一种很好的办法。比如在合唱教学中，教师让变声的学生用口风琴奏旋律，为小组、单声部、两声部伴奏等，让不愿意唱歌的学生用乐器来代替唱歌，这也能提高这部分学生的自信，让全体学生都参与班级合唱活动。汪蕾老师听王丽娟老师红河谷（班级合唱教学片段课）有感：今天王丽娟的班级合唱教学很成功，学生两个声部唱得很统一、和谐。之前她还在抱怨六年级的学生上课不够积极、主动，有很多变了

33、声的男孩子不愿参与唱歌教学等等，但今天我看到的学生个个很好学，这可能与今天王老师的教学方法有关。今天王老师利用学生手中的口琴，先让他们分声部自学吹奏自己声部的旋律，再两个声部合奏，最后进行二声部的合唱教学，取得了事半功倍的作用。但我觉得借助口琴进行合唱教学有一个缺点，那就是口琴不像我们现在三、四年级在使用的口风琴那样能吹奏不同的调。像今天学的红河谷是F调的，但学生只能用C调吹奏，演唱的时候还要移调。（四）善于评价，增强学生演唱自信激励性评价是指在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验，激

34、发学生学习动机，诱发其学习兴趣，进而使学生积极主动学习的一种策略。激励性评价要提倡发现学生的闪光点”，在唱歌教学中学生个体差异明显，因此，评价的重点应放在学生自我发展的纵向比较上。同伴互评，增强自信来自同伴之间互评的激励作用是巨大的。美国一位名叫海伦的教师，在教育后进生效果不佳时，想了一条“妙计”：让每个学生用纸写下其他同学的优点，然后海伦再把每个学生的优点集中起来,抄在一张张小卡片上，分发给每一个学生。学生们看到“优点单”上写的自己的优点，一个个惊喜万分，这张并不起眼的小卡片，让优秀学生的优点更加突出，使他们更加自信，同时也使那些有这样或那样缺点的后进生看到了自己的优点，增强了自信。在班级合

35、唱教学中，同伴互评的激励作用也是巨大的，比如分声部演唱完之后，请学生相互评价。在座的学生就会举手评价：听歌声，对方声部整体表现感觉如何；从表情、口型上看哪几位同学表现出色，哪几位同学有什么进步；哪几位同学应做怎样的改进等等。中肯的评价，使同伴看到了自身的长处、不足，有了努力的方向，起到了激励作用，增强了同伴的自信。教师赏识，增强自信心理学家威廉.杰姆士说过：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”。老师对学生的激励性赏识评价重点在于如何抓好契机，也就是说老师要善于做“及时雨”。在学生最需要的时候去鼓励。在班级合唱教学中，当一个胆小的学生自告奋勇地上台与他人合作演唱了，教师应当表扬他：你大胆了；当

36、一个五音不全学生在集体演唱中获得很好的效果时，老师应该表扬他：你今天唱得真好；声音沙哑的学生虽然演唱的声音效果不好，但可以鼓励他们用乐器代替歌声来参与合作，或者让他们担任伴奏。这样适时适度的激励表扬，学生对自己更赏识了，从而增强了演唱的自信。1212百度文库 老师对学生进行激励性赏识评价时也要适度、中肯，学生在唱歌时的一些错误，比如唱歌姿势、技巧不当等也应该及时指出，并帮助学生掌握准确的唱歌方法，让学生知道自己的不足，懂得如何改进。3.自我评价，增强自信音乐课程标准指出：除教师的评价外，要让学生开展自我评价和相互评价。现代教学理论认为，自我评价能够消除被评价者本身的对立情绪和疑虑，调动参与评价

37、的积极性。比如，在演唱完之后，请学生自己说说刚才本人（本小组，本声部等）的表现，因为平时有老师对学生评价，同伴的相互评价的引导，学生的自我评价都很有针对性，有对自身的肯定，也有不足的分析，能以批判的眼光剖析自己。这样在反省中不断完善自我，从而增强自信。此外，我们还要运用多元化的评价方式。如：“录音评价”，这种评价方式深受学生的喜爱。现场录制学生合唱的声音，然后将录制的音响带播放给学生听，同时又让学生听听合唱范带，将两者进行比较，并作出自我评价。最后，在老师的指导下进行多次录音、聆听、比较，有意在评价中解决问题，提升学生的合唱能力。我的教学体会：自信是一种积极的心态，是通往成功的有效动力，是一个

38、人对自身价值和能力的充分认识和评价，是激励人们自强不息地实现理想的内部动力，是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。新音乐课程标准中指出：唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。然而在小学唱歌教学中，特别在高年级的唱歌教学中，很多学生不敢当众演唱，当众演唱时表现出极其紧张、害怕，以致声音发抖、走调，非常胆怯；还有一部分学生演唱时面红耳赤，眼睛不敢直视同学、老师，声音很小，非常害羞；有的甚至不敢上台，拒绝演唱。进行班级合唱教学，增强学生的自信很重要，我在这方面也进行了实践研究，撰写了小学唱歌教学中培养学生自信演唱的实践

39、研究一文（已向教育信息报投稿）。三大策略来培养学生的演唱自信：在合作演唱中体验成功，树立自信；在激励性的评价中赏识自己，增强自信；在多层百度文库 面的演唱实践中表现自我，展示自信。由于篇幅关系，本文只从评价这方面来阐述如何增强学生的演唱自信，可能还不够全面，希望大家多指正。五、“农村小学班级合唱教学有效性研究”的研究成效1初步探索出了适合我校班级合唱教学的基本策略通过课题组全体教师的实践研究，初步探索出了适合我校班级合唱教学的基本策略：学会倾听，培养学生音乐感知能力；运用模唱，解决歌曲旋律难点；借助乐器，把握合唱声部旋律；善于评价,增强学生演唱自信。课堂实践证明这样的策略是行之有效的。2.逐步

40、增强了班级合唱教学的有效性课题研究来自教学实践，是要解决教学中的实际问题，研究结果反过来促进教学。在为期一年的小学班级合唱教学实践研究”中，我们课题组通过自我学习，组内说课、上课、交流、反思等一系列的主题教研；通过走出去观摩兄弟学校教师的唱歌教学，请教研员、首席教师等专家进来指导、引领课堂教学；通过与其他农村学校音乐教师的课堂实践交流、讨论；通过课题负责人向学校领导、教研员、同行进行班级合唱教学课堂展示;还通过平时经常性的教师间课堂的观察、交流等，探讨出了适合我们农村小学班级合唱教学的有效的途径与方法，逐步增强了班级合唱教学的有效性。(1)深入钻研教材，进行组内说课、课堂实践，积累“班级合唱教

41、学”经验。百度文库15152)教研员课堂指导、引领，提高教师课堂教学能力；专题研讨，提升教师教学理论水平。展农村课堂唱歌教学。(3)承办、参与区农村片05年音乐教龄教师说课、课堂展示活动，共同探讨：如何有效开百度文库课题负责人向教研员、学校领导、学校同行展示“班级合唱教学”研究成果，课后本组教师和教研员进行交流、探讨。承办首席教师工作室“唱会歌，唱好歌，会唱歌”课堂唱歌教学研究活动，展示我校班级合唱教学成果，进一步探讨“班级合唱教学”策略。16163.进一步推进了学生综合素养的发展班级合唱是一个班级全体同学合作演唱同一首歌曲，这就要求全体学生必须以和谐、统一的声音唱好它，这样歌曲才会优美动听，

42、这就增强了学生的集体观念，培养了学生团结、协作精神。班级合唱教学时，要求学生集中注意指挥的提示，顺着指挥音乐与情感的导入，唱好自己声部的旋律，聆听别声部的音响，更好地把合唱歌曲的内容意境表现出来，这就要需要学生高度集中的注意力。每个学生的音乐天赋，音乐能力各不相同，如果独唱，有的学生表现出色，可有的学生甚至不敢表现，但班级合唱是以集体形式出现，通过师生共同努力，获得美妙的合唱效果。这样学生就能获得成功的感受，树立自信。班级合唱教学更直接的就是提高了学生的音乐综合素质。首先是音准的提高，其次是节拍节奏感的提高，第三是乐感的提高，另外，通过排练，学生可掌握更多的合唱指挥知识及音乐小常识，并可积累一

43、些唱歌经验。另外，从合唱作品的题材、旋律、格调、歌词中理解歌曲大意，促使学生在审美过程中去伪存真，扬善弃恶，褒美贬丑，从而发展学生正确的审美能力。上一学年，结合学校百年校庆，我校合唱队参加了很多活动，如浙江少儿电视台“炫舞春天”的拍摄，去三墩三个社区送戏下乡活动，百年校庆的庆典演出。全校学生在“小雪花艺术节”中“想唱就唱，唱得响亮。”我任教的四年级学生，在期末“小小音乐会”展示唱歌才能。这些都是我们班级合唱教学的延伸和成果，在台上的学生身上，我们看到了班级合唱教学的效果。1)“炫舞春天”展风采1717;n(2)牵手社会，送戏进社区(3)百年校庆，师生同台表演(4)校艺术节“想唱就唱，唱得响亮（

44、5）“天堂儿歌”走进我校（6）“小小音乐会”上尽情演唱4有效促进了教师专业化成长作为课题研究的教师，不仅要参与实践研究，更重要的是要在课题研究中主动发展自我，提升自我，有效促进自身的专业化成长。我们的课题研究基于学校班级合唱的课堂教学领域，基于如何提高班级合唱教学有效性反思性实践，致力于提高班级合唱教学水平，促进学生综合素养的发展。教师面对日渐深入的课程改革，需要有专业引领，需要行为跟进的全程反思。我们的课题研究提供“原汁原味”的课堂，帮助老师发现课堂中潜在的真实问题，共同寻找研究点，共同商讨、共享经验与成果。在为期一年的课题实践研究中，我们组的音乐教师付出了很多的心血，但也收获了很多经验，促

45、进了自身的专业化的成长。在课题研究的一年里，我组三位青年教师在学校青年教师课堂教学大比武中（每学期一次）均获得很好成绩，如王丽娟老师的跳吧，跳吧获一等奖，我是少年阿凡提获二等奖；汪蕾老师的美丽的黄昏获一等奖，我和提琴获二等奖；曹莉娅老师的两只老虎获二等奖。所承办的“农村小学05教龄音乐教师的说课、上课活动得到教研员老师的肯定，得到其他农村小学音乐教师的肯定；在“唱会歌，唱好歌，会唱歌”首席教师工作室活动中，我校的三节班级合唱教学课，得到与会教师的肯定与赞赏。特别可喜的是，王丽娟老师所任501班参加区青少年宫的班班有歌声“比赛，荣获一等奖。为期一年的课题研究，不但提高了教师班级合唱教学水平，还提高了教师的科研能力。比如，我在这个实践研究过程中，不但围绕“班级合唱教学”这个课题承担了学校教学年会上的公开课杜鹃的歌，还向领导、教研员，以及学校其他同行以汇报研究成果的方式上了研究课柳树姑娘在首席教师工作室活动中展示班级合唱教学课冬夜静悄悄在实践研究中提高了班级合唱教学能力和水平。在实践的基础上我不断学习、反思、总结班级合唱的教学经验。在课题实践研究期1919间，我撰写的教学案例为了孩子们能唱出和谐、动听的歌声获区中小学音乐教学案例评比二等奖，教研案例主题教研，提高音乐学科教研活动实效性在区中小学“教研工作三项评比