在综合实践活动中开展项目化学习的实践与思考

1、在综合实践活动中开展项目化学习的实践与思考【摘要】作为一种以活动为主要形式、以问题解决为目标的教学模式，项i化学习与综合实践活动 课程的理念高度一致。基于此，教师可以引导学生在综合实践活动课中开展项目化学习。具体来说，教师 可以根据实际情况，选择项目主题;根据学生特点，制订项i计划；实施分层教学，落实活动项目；让各学 科相融合，提高教学实效;让评价贯穿始终，达到预期目标。关键词】综合实践活动；项目化学习；主题；计划；学科融合反观当下综合实践活动课程的实施现状, 笔者发现零实施、实施窄化和低效等问题普遍 存在。当然，有不少学校为解决这些问题也进 行了一些实践探索，但收效并不明显。鉴于此， 有效实

2、施综合实践活动课程是摆在教育工作者 面前亟待解决的问题。作为一种以活动为主要形式、以问题解决 为目标的教学模式，项目化学习与综合实践活 动课程的理念高度一致。项目化学习具有以实 际问题为导向，以学生发展为中心和以能力培 养为旨归的特征。在实践中，我们可以将选择项 目主题、制订项目计划、实施项目计划、评价项 目成果等环节应用于综合实践活动课程的教学 中。以项目化学习的方式来开展综合实践活动, 可有效提升综合实践活动课程的实效性。下文, 笔者谈谈如何在综合实践活动课中开展项目化 学习。一、根据实际情况，选择项目主题在用项目化学习的方式开展综合实践活动 时，教师首先要根据实际情况选择项目主题。当 然

3、，在确定项目主题时，教师不能以个人喜好为 参照，而应结合学生的想法和实际情况进行综 合分析。总的来说，教师需要注意以下几点。项目主题与教学目标应高度契合。在选择综合实践活动主题的过程中，教师 应考虑活动主题与教学目标之间要有一定的相 关性以及一致性,不能存在落差。例如:在综合实 践活动“赞美卡”中,笔者特别强调赞美的积极作 用:赞美是人类最动听的话语,能让人如沐春风; 赞美是一帖治愈心灵病痛的良药,能让人倍感温 暖。活动的目的是培养学生善于发现别人优点和 长处的能力,鼓励学生勇于用自己真诚的话语去 赞美身边的人。为此，笔者引导学生通过写“赞美 卡”来赞美身边的同学，这与“懂得欣赏与赞美在 人际

4、交往中的积极作用，培养学生善于欣赏、善 于发现别人优点和长处的审美心态和能力”的教 学目标是一致的。项目主题与学生的兴趣相结合。在选择综合实践活动的主题时，教师还要 让主题有一定的趣味性、实践性以及情境性，所 选主题要能调动学生的学习兴趣，从而让其自 主参与到活动中去。如“赞美卡”综合实践活动 就让学生充满了兴趣。“赞美卡”可以有各种形 状和颜色，为了给学生做好示范,笔者还自己做 了几张:红色的心形“赞美卡”是送给小赵同学 的，因为她学习刻苦努力,是我们学习的榜样; 苹果形的“赞美卡”是送给小王同学的，因为他 做班干部认真负责;橘色的枫叶形“赞美卡”是 送小张同学的，因为他乐于助人。学生看到这

5、些 “赞美卡”很开心,每个人都想得到这与众不同 的赞美卡。二、根据学生特点，制订项目计划小学低年级学生与中高年级学生相比，在 智力和身心发展等方面存在着一定的差异，比 如,低年级学生好奇心强，但自控能力较差、合 作意识较弱、注意力持续时间较短,缺乏解决问 题的能力；而中高年级学生主动探究的能力和 持久性都很强,能够逐步树立良好的合作意识, 并且具备处理简单问题的能力。因此，在为不同 年级制订综合实践活动的项目计划时，教师要 考虑学生的年龄特点0比如:实施“赞美卡”活动 就是为了提高三年级学生的动手操作与自主学 习能力。教师在进行内容设计时,一定要确保活 动内容是学生能够接受的，是学生可以完全凭

6、 借自身的能力来完成的。与此同时，教师和学生 应明确活动流程和计划，教师可引导学生共同 思考，使得项目计划更加合理与完善。在制订活动计划时，教师可采用分层教学 的方式，按照学生的实际能力进行分组，对不 同小组设置不同难度的活动项目。例如：在 “赞美卡”活动中，全班共分9个组，每组4名 学生，然后根据学生的能力水平分三个层次， 比如对绘画能力和文字功底较好的学生，可以 在自己制作的“赞美卡”上画上自己喜欢的画 并且写上赞美友谊的诗歌;而对动手能力不是 很强的学生来说,只写上你所赞美的同学的优 点就可以了。三、实施分层教学,落实活动项目确定好活动计划之后，教师就需要带领学 生开展综合实践活动，并做

7、好突发事件的处理 方案，以保证活动的顺利开展。在开展活动时, 教师应采用分层教学的方式，对不同小组设定 不同难度的活动任务，以保证学生参与活动的 积极性以及活动的质量。教师可以引导学生通过个人展示与小组合 作的方式对选定的目标进行交流与探讨，学生 之间相互交流、相互启发、相互碰撞，从而完善 自己或小组的学习目标。此外，教师还应根据实 际情况，结合项目化学习的做法对活动进行相 应的调整，以降低学生的理解和操作难度。在“赞美卡”活动中，学生4人为一小组，每 组的第一个学生对后面的学生说:“你真棒，因 为”要求讲出赞美的原因，可以从学习、爱 好、特长以及个人品质等方面去赞美，赞美时要 有的放矢，要符

8、合事实，不能乱赞美，不能开玩 笑。第一个学生对第二个学生赞美后，第二个学 生对第三个学生进行赞美，以此类推，直到全组 学生都接受了他人的赞美。第一个小组完成后， 第二个小组继续全班9组学生分别完成语 言赞美后，再让学生自由选择并开展制作赞美 卡片、采访被赞美对象、在卡片上写赞美话语等 活动，从而体验赞美的魅力与意义以及赞美带 给自己的情绪上的变化。四、各学科相融合,提高教学实效中小学综合实践活动课程指导纲要在谈 到综合实践活动课程与学科课程的关系时指 出:“在设计与实施综合实践活动课程时，要引 导学生主动运用各门学科知识分析解决实际问 题，使学科知识在综合实践活动中得到延伸、综 合、重组与提升

9、。学生在综合实践活动中所发现 的问题要在相关学科教学中分析解决，所获得的 知识要在相关学科教学中拓展加深。”由此可见, 把综合实践活动课程和各学科课程的内容有机 整合起来,使两者相互联系、相互渗透和延伸，能 在很大程度上促进综合实践活动的有效开展。例 如:在“赞美卡”的设计制作中，就要用到美术学 科的知识，学生首先要对“赞美卡”进行构思，确 定卡片的主题内容;然后设计卡片的形式、结构、 表现手法以及画面和文字的安排;最后要选用喜 欢的材料，对构思好的底稿进行描绘、涂色，并 进行剪贴和制作。经过学生的精心设计和绘画， 一张精美别致的“赞美卡”就做好了。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从实践 中得

10、到的知识经验很重要。综合实践活动课程 与各学科课程相融合，可以提高学生学习的积 极性，增加学习的趣味性,同时也体现了综合实 践活动课程之“综合”的特点。再如:在“我是校园设计师”综合实践活动 中，笔者引导学生从最熟悉的校园开始,让他们 通过考察，发挥想象，为校园的某一区域设计、 制作提示牌，共同营造一个和谐、温馨的校园环 境。在这一系列的实践活动中，学生要运用语 文、美术、数学、信息技术等学科的知识,能发展 创新意识、动手能力和合作能力。具体来说，首 先,笔者引导学生进行实地调查，通过8人一组 的分组调查，学生了解到校园哪些地方需要设 立提示牌,以及为什么要设立，这能培养学生仔 细观察和善于发

11、现的能力;其次,思考提示用语 并制作标牌,在活动中笔者引导学生积极思考, 提出解决实际问题的有效方法，同时凝练提示 语，最后自己动手为学校设计校园提示牌。此项 活动有效增强了学生热爱校园的情感和集体责 任感,也培养了学生的审美意识。综合实践活动与各学科的整合教学是非常 有意义和价值的，我们可以在综合实践活动中 让学生“真刀真枪”地运用各学科所学知识。这 不仅能提高学生的实践能力和创新精神，还能 增强学生综合运用知识的能力。五、评价贯穿始终,达到预期目标自我评价是一种带有浓厚情感体验的自我 认识活动，这种自我认识既能帮助学生发现自 己的优点，挖掘自身的潜力，又能帮助学生修正 自己的缺点。因此,在

12、评价过程中，教师不能放 任自流，而是要指导学生学会进行自我评价,并 真正成为学习的主人。笔者在“赞美卡”综合实 践活动中，让学生互相评价，让教师和家长参与 评价,这能让学生明白赞美是增进友谊,改善人 与人之间关系的好方法，且赞美别人或是被别 人赞美，会给我们带来美好的情感体验。小学生正处在形成自我评价的阶段，但这 种自我评价在很大程度上还依赖于别人的评 价，所以对学生的欣赏和鼓励是他们进步和成 长的助推器。在“赞美卡”综合实践活动中，教师 把赞美同学的主动权交给学生，教师只是起着 辅助的作用。学生在完成任务的过程中进行思 考、表达、实践、合作，实现自我发展。当然，评价 不是终点，而是一种总结和改进。所以,评价应 贯穿整个项目的学习过程中，教师还可以根据 学习计划的安排，在项目学习过程中的几个时 间节点召开交流总结会。各小组在交流会上要 介绍本组的项目进展情况，自评学习表现，互相 帮助、共同解决当前存在的问题。在评价过程 中，学生不仅能够回顾自己的学习过程,巩固自 身的学习基础及学习效果，同时还能有效提高 学习的自信心。总之