难忘的泼水节说课稿

1、难忘的泼水节说课稿难忘的泼水节说课稿1大家好 , 我今天说课的题目是难忘的泼水节，我的说课内容分成六部分：教材分析、教学目标、学生情况、教法学法、教学过程、板书设计。一、教材分析1、难忘的泼水节是新课程标准第四册第三组的第三篇课文，这个学段的阅读课文教学是区别于其他学段的。处于一个承上启下的位置，我们在教学过程中，要把握好教材的着眼点。2、教材编排特点这个单元的主题是让学生了解祖国的辽阔、美丽，增强对祖国的认识和热爱，激发学生了解家乡，赞美家乡的感情。本课记叙的是一个充满温情的感人故事。课文中洋溢着热情，在人们欢迎周总理的场面描写中，在周总理泼水的描写中，文章的结尾，更是表达了人们的激动、幸福

2、和难忘，文中还配有一幅洋溢着热情的插图，以帮助学生更好地感受热烈的气氛。3、重、难点重点：了解周总理和傣族人民一起过泼水节的情景，有感情地朗读课文。难点：体会周总理和傣族人民地深厚感情。4、课时安排： 2 课时二、教学目标1、新课标提出：阅读是学生个性化的行为。要重视学生在阅读过程中独特的情感体验，开始重视培养学生积极的、健康的阅读情趣。由此，我确立了“情感和态度”目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一 起过泼水节的幸福和快乐。2、根据教材的知识结构特点和小学生好奇心强的特点，确立“知识和能力目标” ：会认 12 个生字，会写12 个生字， 对周总理和人民心连心有一定的认

3、识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。三、学生情况二年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引。在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣。另外， 学生掌握了不少的识字方法，而且自学识字能力很强。通过课前的预习，多数已经解决识字问题，只个别学生个别字有障碍。这都是学习本课的有利因素。四、说教法、学法1、创设情境创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时， 让

4、学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的 向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字 里行间蕴含的情感，释放自己的情感。自主探究文课程标准出： “语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。朗读感悟文课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读： 初读读通细读读懂品读读美。难忘的泼水节这课记叙的是一个充满温情的感人故事，

5、一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子。1961 年的泼水节，因为敬爱的周总理和他们共同欢庆了这个富有情趣的民族节日，因此，它是最幸福、最难忘的一个泼水节，要使学生融入文章之中，要使教师、学生、文本三者的情感产生共鸣， 发挥自己独特的心理体验，情感体验。五、教学过程（一）创设情境、导入新课师出示挂图，让学生观察：说说看到了什么？从插图中感受到了什么？根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题：难忘的泼水节让学生读课题，想想：为什么难忘？（二）新课教学1、听录音范读，初步感受课文内容。2、初读课文，并画出生字新词。（学生自读）3、全班拼读生字。4、讨论交流：是怎样记住生字的？重点指导“

6、凤凰”的书写注意“恩”与“思”的区别5、再读课文， 要求正确、 流利地朗读课文。（全班齐读）6、并思考： 1961 年地泼水节是怎么过的？为什么这一年的泼水节令人难忘？（新课标第二学段要求学生学会默读，现在就该在教师指导下学习默读思考了。）指名读一读有关段落7、师结合学生所读词句，给予重点提示和指导。如：（ 1）插图中发现：周总理穿着什么？傣族人民穿着什么？他们表情怎样？在此教学阶段，理解“满面笑容”，并练习说一句话。（ 2）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？强调重点词：端、拿、蘸、泼洒、祝福、欢呼、泼水、祝福用“一边一边”练习说话。8、师指导朗读第一自然段突出“泼水节”，

7、第二自然段强调“特别”、“周恩来总理”和“一起”，第三自然段重点读好最后一句 “周总理来了” 。最后两个自然段， “幸福哇” 、“难忘啊”要重音轻读， 读的速度要慢些，第二句可必第一句读得更慢，好像完全沉 浸在幸福的回忆之中。（三）读中感悟指名分段读课文，同学边听边看课文插图，想象课文描写的情景。“书读百遍，其义自见”。朗读是对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流 最直接的方式。 “课程标准”中要求学生“对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。”当学生有了心得后，再读相关的段落感情就充沛真挚了。（四）课堂小结从课文插图和课文的描写中，感觉周总理和人民之间是一种什

8、么样的关系？（心连心，师板书）强调1961年的泼水节是傣族人民幸福、难忘的节日， 师板书。（五）布置作业有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分六、板书设计11、难忘的泼水节心连心周总理傣族人民幸福、难忘难忘的泼水节说课稿2一、说教材内容难忘的泼水节是人教版二年级下册第三组中的一篇课文。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共同欢庆了这个富有情 趣的民族节日。课文按事情发展的先后顺序，叙述了周总理在美丽

9、的西双版纳黎明城，同傣族人民过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出了泼水节的难忘。二、说教学目标和重难点1、会认 15 个生字，会写12 个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。3、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步的感受。重点难点：重点：认读书写生字; 感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。难点：体会周总理和傣族人民的深厚感情;能用“一手一手”“一边一边”说话。三、说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，

10、突破难点， 达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念：以读为本：新课标指出： “阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读： 初读读通细读读懂品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在理解重点内容时， 让学生观察插图， 感受热烈的气氛与场景， 对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于

11、主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘” 二字， 整体朗读课文，从第3 自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从周总理的衣着、表情，动作中，体会周总理和傣族人民心连心，从结尾的3 个自然段4 个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。四、说教学过程本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教学过程。本课我分2 课时完成，这篇课文篇幅短，内容也比较容易理解，所以第一课时就可以完整地理解课文。第一课 时是初步感知课

12、文，能正确认读生字新词，读通课文，了解 课文的大概意思，并理解课文内容。第二课时巩固理解，教 学生字的写法。我今天教学的是第一课时。1、导入新课从以前学过的关怀入手，引出周总理，然后再引出课题。然后板书课题的时候，我并没有提前把课题板书在黑板上，虽然那样的课题会写得更漂亮一些，但是我感觉现场板书不但对教师提出更高的要求，也给学生一个模仿老师写字的机会，无形中提高了他们写好字的兴趣。板书好课题后齐读课题，然后让学生看课题提问题，这样既引导学生善于质疑，善于思考，也引起学生学习本课的兴趣。2、初步感知引起了学生的兴趣后，紧接着让学生立即接触课文内容，通过初读，了解主要内容。初读的时候要让学生带着要

13、求、带着问题来读，这样的读书效果会更好一些。读完后立即交流，也是对学生学习效果的一个检验。3、读书识字在这一部分教学中，我力争词语和生字交替出现，在二类字的教学中，我首先出现的是词语，从词语中认识生字， 这样的难度小一些。在一类字的教学中，我首先出现的是生字，然后由生字联系到课文里的词语，因为一类字相对来说简单一些，有很多是在以前的二类字里出现过。“恩”在课文里的词语是人名，所以我选择这个字让学生扩词。又让学生比较“恩”与“思”，根据以往的教学经验，学生经常混淆这两个词语。由“度”所在的词语“一年一度”自然地引到理解课文第一自然段。4、细读感悟第二自然段内容也很简单，同时这一自然段也回答了开头

14、学生提出的问题，所以这部分内容略讲。在这里我设置了一个训练点。那就是从理解“今年”是哪一年?指导学生学会上下文联系，理解课文内容，并指出“联系上下文”是很重要的学 习方法。第三自然段主要写了傣族人民如何欢迎周总理的到来， 先出示周总理一天的工作表，理解傣族人民为什么对于周总理的到来那么兴奋，那么激动。 接着抓住“赶来”、“一条条”、“一串串”等重点词语的理解傣族人民如何欢迎周总理的到来， 指导读出傣族人民的激动，兴奋， 对总理的欢迎、 爱戴。第四自然段的内容是课文插图最直接的描写，本段的学习重点是图文结合，通过观察周总理的服装、表情、动作， 通过感情朗读来体会周总理和傣族人民心连心。第五自然段

15、仍然先理解课文内容，指导朗读，想象周总理在泼水的时候会说些什么，再一次体会与傣族人民的幸福，周总理与傣族人民心连心。然后设置训练点： 学习用“一手一手”、“一边一边”说一句话。课文最后三个自然段是全篇感情的集中喷发，这里不需要过多的讲解，要充分调动起学生的激情，通过朗读释放出激情，使课文的学习达到高潮，也更加深了对课文内容的理解。五、课堂小结课堂小结不是简单地对课文内容做一个总结，重要的是让学生的感情得到升华，加深对课文的感悟理解。六、布置作业课外搜集和周总理有关的故事，使学生对周总理有更进一步的了解，也激发学生读书的兴趣。七、板书设计板书设计力求把课文主要内容显示出来，而且要简洁。难忘的泼水

16、节说课稿3一、说教材内容今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一 篇课文难忘的泼水节。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共 同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后 顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民 过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感 情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，洒满字里行 间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出

17、 了泼水节的难忘。二、说教学目标和重难点基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3 个维度出发，本课的教学目标定为：1、运用学过的识字方法，会主动认12 个生字， 能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。2、学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。3、通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟， 体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。4、对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有初步感受。本课的重点是通过人物言行的感悟

18、，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。三、说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点，达到以上的教学目标呢？下面我来谈谈设计理念：1、创设情境：创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。” 在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间蕴含的情感，释放自己的情感。2、以读

19、为本： 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读： 初读读通细读读懂品读读美。文本是连接读者和作者的桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。3、自主探究：新课标指出： “语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ”因此，识字过程中， 放手让学生自主识字。 在朗读中教给学生学习方法， 让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感，真正成为学习的主人。本着这样的设计理念，在教学中我将围绕“难忘” 二字， 整体朗读课

20、文，思考、体会：为什么傣族人民感到1961年的泼水节特别难忘？从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。从第3 自然段欢迎的场面描写中，感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的3 个自然段4 个感叹句，体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘”。四、说教学过程本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教 学过程。本课我打算分2 课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文， 了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口

21、，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。一）课件激趣1（课件出示傣族泼水节活动场面）师：谁知道这是哪个民族的活动？他们在干什么？学生交流课前收集的有关傣族泼水节的资料。师：你参加过泼水节吗？想亲身经历、感受泼水节吗？现在我们就跟着作者回到1961年，去参加一次“难忘的泼水节”。（板书课题）齐读课题质疑设计意图：二）检查预习情况（闯关游戏）我来说，你来找： “好、空、乐、盛”开火车认新词： “凤凰周恩来敲打对襟白褂四面八方”3（课件出示句子，要求读准确、读通顺）（ 1）周恩来总理身穿对襟白褂，笑容满面地来到人群中。）他接过一只象脚鼓，敲同傣族人民一起跳舞。设计意图：三）

22、学习课文师：用自己喜欢的方式读读课文，再思考刚才同学们提出的问题吧！1（ 1）为什么 1961 年的泼水节令傣族人民那么难忘呢？用“因为所以”说一说原因。2（生介绍）小结：周总理跟随毛主席带领革命先烈解放了全中国，是我们新中国第一任总理。而且，1961年，周总理已经60多岁了，他每天工作近20个小时，是那么繁忙，却仍然专程从北京不远万里来参加傣族人民的节日。师：傣族人民又是怎样欢迎这么一个伟大的人物呢？自己从课文中画出有关句子读一读。（ 1）交流、感悟。（ 2）（课件出示重点句子）以现几个句中， 哪个字或词给你印象深，从这些字词中， 你体会或感悟到了什么？句子 1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶

23、来了。句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。句子 3：一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空。句子 4：人们欢呼着： “周总理来了！ ”）指导朗读，赛读我们课本中还配了一幅描绘当时场面的彩图呢！请大家看图（出示看图要求）你能从图中找到周总理吗？）你是怎么找到的？）理解“笑容满面” ，并练习说话。学法指导： “先人物后背景”看图的一种方式设计意图：师：看完图后，你喜欢周总理吗？就将你对周总理的喜爱之情用语言表达出来吧！读第4 自然段（指名读分组读表演读齐读）周总理和傣族人民是怎样过泼水节的？课文中是怎样描写的？）用“一手一手，一边一边”说话。）猜猜周总理向大家祝福什么？情景

24、表演用下面的句式说出自己对课文的独特理解吗？这真是个难忘的泼水节，因为敬爱的周总理能和傣族人民一起参加泼水。这真是个 的泼水节，因为 。这真是个 的泼水节，因为 。这真是个 的泼水节，因为 。师：（师范读第五自然段）你能开心地读一读吗？此时假如你是傣族人民中的一员，除了开心之外你还会感到怎么样？师读 7、8、自然段，你能学着老师的样子读读吗？小结： 周总理的到来时傣族人民感到了高兴幸福，难忘， 同时傣族人民对周总理的热情欢迎，是这次泼水节更加难忘。此时让我们再读课题吧！设计意图：四）总结全文。泼水节景难忘、人难忘、情难忘。五）拓展：多么难忘的泼水节啊，我们国家有56个民族，每个民族都有自己的节

25、日，你还知道哪些？课后：1、课文导入，由创设情景问题入手，能引起学生的共鸣，学习兴致高。在整个教学过程中，充分发挥教学课件的直观性，在学生理解的关键处展示，调动了学生多种思维， 轻松愉悦地进入课文意境中，体会文章的思想感情。在识记的过程中，利用闯关游戏，调动学生学习的热情，通过动作演示、语言叙述等形式调动学生多种感官参与学习，最后让学生自己想方法记生字，给学生学习的自由。2、注重学生的思维参与，尊重了学生的阅读需要。“没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。”在课文学习的过程中， 我考虑到学生理解的需要，给学生自由支配时间。在读书时做记号，调动学生思维参与，给他们独立思考的机会来感受、体验文

26、章蕴涵的感情，同时，这也是一种读书的能力和习惯。3、“以读为本”作为一条主线贯穿始终。有感情地朗读是本课的教学重点。这篇课文洋溢着热情，就像火红的凤凰 花，撒满字里行间。在人们欢迎周总理的场面中，在周总理 与傣族人民泼水的过程中，都抒发着兴奋与欢乐。因此，在 课文的教学时，我主要引导学生通过读来体会文章的感情， 采用多种形式的读，如：自由读、指名读、想象读，齐读等， 同时，我注意做好朗读前的感情渲染与铺垫，让学生有感而发，做到感情充沛、 声音自然， 并通过自己的理解读出个性。难忘的泼水节说课稿4说教材难忘的泼水节是人教版二年级下册第三单元里的课 文。本组课文以“爱祖国，爱家乡”为专题，带领我们

27、走进 风光秀丽的日月潭，瓜果飘香的葡萄沟、车如水、人如潮的 北京。而难忘的泼水节 则把我们带入那美丽的西双版纳， 去和傣族人民、周总理共同度过那幸福，难忘的泼水节。课 文中洋溢的热情，就像火红的凤凰花撒满字里行间。作者在 人们欢迎总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼 水的描写中，泼洒着激动与幸福。在文章的结尾，作者更是 直抒胸臆，表达了人们的幸福与难忘。说教学目标由二年级教学的重点及本文的特点，确定认知目标为： 认识本课12个生字。对傣族人民的泼水节有初步的感受。而正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福与快乐是要达到的能力目标。由本文的内涵引出的情感目标是

28、：对周总理和人民心连心有一定认 识。重难点则定为：有感情地朗读课文，感受文中所洋溢的热情、幸福与快乐， 对周总理和人民的心连心有一定的认识。说教学过程（教法与学法随教学过程阐述）要理解本文的内容并有所感悟，必须对泼水节的来历， 周总理和人民的关系有所了解，因此课前我和孩子们一起搜集有关傣族、 泼水节和周总理的资料，并在课前 5 分钟交流。一、激情导入我先用课件展示课文插图，引导学生观察图中情景，再 引入：这图景就是1961年的泼水节，就让我们随着课文走进美丽的西双版纳，走进那个最幸福、最难忘的泼水节。字的奇妙。二、朗读感悟1、自读体会。自主读课文，想想这个泼水节为什么会如此难忘，找出描写人物表

29、情、动作、心情的句子，去细细体会。2、小组合作读。在小组内读有关词句并交流体会。3、品读悟情。抓住重点词句：如人们欢迎周总理的场面，周总理的穿着，笑容满面的表情，周总理与傣族人民泼水的动作等，引导学生体会傣族人民激动、兴奋的心情，总理的平易近人，人们的欢乐与幸福，从而感悟出周总理与人民的心连心。4、入情朗读。在朗读第三自然段时，我抓住最后一句 人们的欢呼“周总理来了！”引导孩子们走进情境，想象周总理就在身边，从而走进人物的内心，去感受此时傣族人民 的心情。或许孩子们体会到的是喜悦，是兴奋，是激动，是 幸福。这时再让学生在朗读中表达自己的感受，充分展现自 己的个性。而结尾的几个感叹句，我则利用范

30、读加情感渲染 导读：让我们再次细细品味这难忘的时刻，让我们沉浸在这 浓浓的幸福之中吧！这样孩子们自然能放慢速度，读出陶 醉的感觉。板书设计：难忘的泼水节周总理傣族人民心连心难忘的泼水节说课稿5难忘的泼水节是义务教育课程标准实验教科书第四册语文的第十一课，本文记述的是一个充满温情的感人故事。一年一度的泼水节被傣族人民视为最美好、最吉祥的日 子，上傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。课文中洋溢着的热情， 就像火红的凤凰花，撒满字里行间。作者在人们欢迎周总理的场面描写中， 抒发着兴奋和欢悦； 在周总理的泼水描写中， 泼洒着激动和幸福；在文章结尾，作者更是直

31、抒胸臆，连用三个自然段四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。我想用两个课时完成教学任务。第一课时学习目标是会认 12 个生字；正确、流利通读课文，对傣族人民的泼水节有初步感受；从欢迎总理的场面中，感受傣族人民的激动。以下是我的教学过程：（一）观图片，交流资料，引入课题1、播放泼水节的图片2、交流泼水节的资料3、交流周总理相关资料（二）学习课文1、自读课文，圈出生字。2、交流自学情况学习生字认读生字的新词3、学习课文第一三自然段课件出示文章段落，勾画出重点词句。体会傣族人民心情，指导朗读。（三）教师小结总之，我的教学设计是从学生实际出发，但很多的生成让我们很难预想，有经验的老师就会把握课堂整

32、个教学结 构，我的这次教学不管成功与否，我向有经验的老师又迈进了一步。难忘的泼水节说课稿6今天我说课的题目是人教版二年级下册第三组中的一 篇课文难忘的泼水节。这一单元的主题围绕爱祖国、爱家乡。这篇课文是一个充满温情的感人故事。“一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。那是因为敬爱的周总理和边疆人民共 同欢庆了这个富有情趣的民族节日。课文按事情发展的先后 顺序，叙述了周总理在美丽的西双版纳黎明城，同傣族人民 过泼水节的情形，表达了周总理和人民群众心连心的深厚感 情。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花

33、，洒满字里行 间。作者通篇向读者展现了泼水节热烈、祥和的气氛，突出 了泼水节的难忘。教学目标和重难点基于对教材的理解，学生年龄特征的分析，根据新课标的要求，从3 个维度出发，本课的教学目标定为:运用学过的识字方法，会主动认12 个生字，能认真、正确书写12个生字，结合上下文理解“四面八方、难忘”等，感受词语背后的情感，并积累词语。学习通过对傣族人民欢迎周总理的场面和周总理泼水的描写体会人物的内心活动，感受。通过对“欢呼、笑容满面”等词语的理解和感悟，体会人物心情，能正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。对周总理和人民心连心有一定的认识，对傣族人民的泼水节有

34、初步感受。本课的重点是通过人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感，能通过自己的朗读表达出来，并能主动积累词语。其中，通过对人物言行的感悟，揣摩体会人物内心的情感也是本课的教学难点。说设计理念和教法、学法怎么才能突出重点，突破难点， 达到以上的教学目标呢?下面我来谈谈设计理念:创设情境 : 创设一个浓郁的情境，让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”在导入新课时，让学生观察插图，感受热烈的气氛与场景，对傣族泼水节的向往与兴趣。从而有助于主动进入文本，从而体会到课文字里行间

35、蕴含的情感，释放自己的情感。以读为本 : 新课标指出 : “阅读是学生的个性化行为， 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”好文章要三读: 初读读通 -细读读懂 -品读读美。文本是连接读者和作者的 桥梁，只有让学生朗读课文，触摸文本，发挥自己独特的心理体验，情感体验，在读中理解，在读中感悟。自主探究 : 新课标指出 : “语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”因此，识字过程中，放手让学生自主识字。在朗读中教给学生学习方法，让学生自读自悟，使学生获取知识、发现问题、体悟情感， 真正成为学习的主人.本着这样的设计理念，

36、在教学中我将围绕“难忘” 二字， 整体朗读课文，思考、体会: 为什么傣族人民感到1961 年的泼水节特别难忘?从四面八方看到了傣族人民都赶来迎接周总理，从欢呼来体会兴奋。 从第 3 自然段欢迎的场面描写中， 感悟兴奋和欢悦的心情。从结尾的 3 个自然段 4 个感叹句， 体会人们的激动、幸福和难忘。这样抓住词语和重点句子，带着孩子们在文本中体会和感悟，揣摩内心情感，用不同方式的朗读重新诠释泼水节的“难忘” 。说教学过程本着“以人为本，以读为本“的理念，下面我来说说教 学过程。本课我打算分2 课时完成，第一课时是初步感知课文，能正确认读生字新词，读通课文， 了解课文的大概意思。我重点说说第一课时，

37、我的教学将以找写人物表情、动作和心情的句子说说体会为突破口，让学生读课文感受、体验傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。( 一) 创设情境、导入新课师出示挂图，让学生观察: 说说你看到了什么?从插图中你感受到了什么?根据学生的回答，师相机引出新课，板书课题: 难忘的泼水节让学生读课题，想想: 为什么难忘 ?( 二) 新课教学1、听录音范读，初步感受课文内容。2、初读课文，并画出生字新词。( 学生自读 )3、全班拼读生字。4、讨论交流 : 你是怎样记住生字的难忘的泼水节说课稿7一、教材分析：本文记述的是一个充满温情的感人故事，”一年一度的泼水节”被傣族人民视为最美好、最吉祥的日子，是傣族最

38、隆重的节日。而1961年的泼水节，又是傣族人民最幸福、最难忘的一个泼水节。因为敬爱的周总理和傣族人民共同欢 庆了这个富有情趣的民族节日。周总理的到来， 使傣族人民沸腾了， 人们敲起了象脚鼓， 在地上撒满了凤凰花的花瓣，放着一串串喜庆的花炮，迎接周总理的到来。周总理身着傣族服装，笑容满面地来到了人群中，他同傣族人民一起敲鼓起舞，手拿银碗与人们互相泼水祝福。课文中洋溢着的热情，就像火红的凤凰花，撒满了字里行间，作者在人们欢迎周总理的场面描写中，抒发着兴奋和欢悦；在总理泼水的描写中，泼洒着激动和幸福；在文章结尾， 作者更是直抒胸臆， 连用三个自然段， 四个感叹句，表达了人们的激动、幸福和难忘。基于此

39、，根据课程标准的要求，我把本课的教学目标设计如下：1、会认 12 个生字，会写12 个字。（重点）2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和欢乐。3、体会周总理和傣族人民的深厚感情。二、教学设计理念和思路：从心理学的角度分析，学生个体之间是有差异的，教学中教师应该尊重学生的不同的学习方式很学习方法，基于这 样的一种教学理念，我把识字教学这个重点设计为自主探究 识字，鼓励他们用自己最喜欢最习惯的方法认记汉字。对阅 读教学的处理，大纲要求，首先要重视朗读的指导，所以对 教学目标中的两个难点的突破我是通过设计各种形式的读： 如齐读、分组读、领读、对读、挑战读、表演读等

40、各种形式， 使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将 自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所 要表达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。因为学生对 泼水节并不是很熟悉，所以课前我要求学生上网查阅有关资 料，为了帮助学生更真切地感受泼水节的情趣和欢乐，感受 作者表达的情感，我制作了精美的课件作为教学的辅助手段。根据以上的教学思路，我把教学过程设计如下：三、教学过程：（一）导入新课，板书课题：为了激发学生的学习兴趣，首先播放一段泼水节的影片，问学生你知道这是个什么节日吗？学生很自然地会说是泼水节。老师进一步引导泼水节是傣族的传统节日。（板书课题，齐读课题） 并提出问题：

41、为什么说泼水节是难忘的呢？ 引出第二个环节（二）范读课文。 （课件）师问：你知道了什么？学生回答后师接着说：如果自己读一遍课文你一定知道的会更 多。（三）自读课文。提出要求：1、读准字音，遇到不认识的字圈出来，然后请教同学或老师。2、标记自然段。（四）认识生字：老师先过渡：看到同学们读得那么认真，一群生字宝宝羡慕极了，急着要跟大家交朋友呢！（老师用富有童趣的语言，把学生带入下一个环节）1、采用指名读、齐读、开火车读、自由读的方法。2、不会的提出来， 同学帮他想办法记住。3、识字游戏： 制作字卡，凤凰花的形状，认识了就奖励他。（目的是激发学生的识字兴趣）（五）再读课文：过渡语：认识了生字宝宝，大

42、家一定会把课文读得更好了！（指名分段读，师生评价）六、学习第一自然段：1、出示”凤凰花”的图片，理解”火红火红”、”一年一度”两个词语。让学生知道泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日。2、播放泼水节的影片，感受节日欢快的喜庆气氛，指导朗读感悟。七、指名读二、三自然段：提出问题：1、今年的泼水节有什么特别的地方？用”因为所以” 说说原因。（目的是锻炼学生运用语言的能力）2、傣族人民是怎样欢迎周总理的？自读第三段，划出相应的句子3、交流感悟： （学生先说哪句就先感悟哪句）句子一：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。抓住”四面八方”“赶”字体会人们急着迎接周总理的心情。句子二：人们在地上洒满了凤凰花的花