杭州市2012年度教育科学课题

1、杭州市教育科学规划年度研究课题申报表课题名称基于“午间 30 分”的农村小学特色活动设计与实施的研究课题王华锋2 0 1 3.9完成时间成果形式（1）课题结题（2）农村小学“午间 30 分”综合活动集、案例集（3）各种活动声像资料及职务、富阳市环山乡中心小学，副校长，中学高级教师通讯地址及富阳市环山乡环一村，057163561234总课 员题 的组 有其 关它 情成 况姓名课题内分工工 作职务或全面负责课题主持、方案规划 理论研究、设计措施、撰写富阳市环山乡中心小学中学高级教师负责课题的研究管理工作，负责督导检查课题研究工作的、协调中学高级教师贤方案操作、 措施 、过程管理 、把握关口、积累资

2、料、收集信息 、研究模式、 验证假说小学高级教师小学高级教师费小学高级教师课题负责人所在单位意见同意申报盖章：富阳市环山乡中心小学签名：2012 年 4 月 6 日区县教科室意见同意申报盖章：签名：年月日评审组意见说明本次课题申报必须附有详细的研究方案，研究方案应按规范要求设计（用电脑打印，字数 25005000），并包含有以下内容：问题提出（包含课题的现实背景及意义）；国内外关于同类课题的研究综述；操作定义：研究目的与内容；研究方法（包含研究思路或技术路线、研究的操作措施及做法）；课题研究的步骤及分工；课题研究的条件分析（含已取得的与本课题有关的研究成果）。基于“午间 30 分”的农村小学特

3、色活动设计与实施的研究课题申报方案富阳市环山乡中心小学课题组311408一、现实背景与课题意义（一）研究的背景1.课题研究的社会背景（1）社会和时代要求学校开展特色活动满足学生的个性成长关于进一步加强和改进未成年人道德建设的明确要求：“要坚持把社会效益放在首位，坚持面向未成年人、服务未成年人的，积极开展教育、科技、文化、艺术、体育等未成年人喜闻乐见的活动”。这是社会和时代对学校赋予了一定的责任，需要学校在办学过程中积极面向学生，积极开展教育、科技、文化、艺术和体育活动，促进小学生的个性健康成长。（2）教育规划布置的调整带给了学校开展特色活动的有利条件我校为农村规模较大小学，经新一轮教育规划布局

4、调整后，本校现有 572 名学生中只有 7 人不在学校用中餐，由于下午放学学生接送车的时间限制，中午的时间应该怎么办？再加上在市教育局城乡教育均衡化的面发展的复合型指导下，如何挖掘学校潜力，特别是最薄弱的艺术教育和培养德智体全两个方面探索出一条适合农村小学发展的教育？这些都是摆在学校实施素质教育面前的又一个新难题。（3）学校校园文化的发展需要学生特色才能的支撑完善和促进校园文化是一个学校区别于其他学校的所在。学校要办出特色，对学子有，必须形与求知成强有力的优秀的校园文化。其中的校园体艺、综合文化活动，最能激发起学生的学习欲，促使他们积极参加社会实践，得到的锻炼和发展。以校园体艺、综合文化为突破

5、口、切入点，开展一系列形式多样、内容丰富、生动活泼的活动，发挥体艺所具有的特殊的教育功能，对于发展学生自身心灵，完善自我，具备人文素质和文学修养，挖掘新精神，具有其他方式不可替代的作用。，启迪智慧，培养想象力和创2.课题研究的学校（1）特色活动的组织是学校发展的迫切需要由于客观条件的限制，农村中小学生家长和部分教师普遍缺少对孩子的教育，使不少中小学校缺乏基本的艺术和体育教学，致使少年儿童缺少应有的素养，除了语文、数学等学科知识和技能外，在其他许多艺术技能上非常欠缺，从日常学习和生活中加强对学校艺术教育的投入和重视，不断发展学校的艺体教育，为学生营造一个比较适宜的环境，这是学生发展的需要，这更是

6、学校在今后的发展汇总迫切需要。（2）特色活动的组织是学生成长的必然需要随着现代社会环境的发展变化，农村小学所处的环境也不可避免受到不良社会文化的影响，特别是农村留守儿童家庭教育的缺失，致使中小学生更易受不良社会风气的影响，滋生一些不良的行为举止，严重影响了校风、学风建设，影响学生的个性成长。因此，组织开展特色活动，让学生在这些特色活动中，感受到活动的到潜移默化的作用。，体悟成长的，能够促进学生的发展，对人的品格培养达基于以上认识，课题确立为基于“午间 30 分”的农村小学特色活动设计与实施的研究，尝试依托学校所在地的农村特色资源，结合本校的传统与优势、学生的源的配置，弘扬地方特色，发展学校特色

7、教育，在“把时间还给学生、把和需要，优化资交给学生、把乐趣留给学生、把成功让给学生”的指导下，把每位学生都当做一把独一无二的，在每天中午不同的活动都能找到属于自己成功的大门，也为了不加重学生课业负担，还孩子们一个开心午间，学校把每天午间的综合性活动作为素质教育的途径之一，以此缩小与城镇小学的差距，形成鲜明的办学特色。培养学生热爱家乡的情感，促进学生实践能力和创新能力的不断提高。（二）研究的意义小学儿童正处于身心发展的重要时期，他们活泼好动，具有丰富的想象力和浓厚的求知欲。对于农村孩子来说，平时接触的新事物并不是很多，因而农村小学更应开展艺术教育。同样认为，基于“午间 30 分”的农村小学特色活

8、动设计与实施的研究的开展，能够帮助学生形成积极主动的学习态度，倡导探索性学习，培养学生对艺术的，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高艺术文化素养，塑造健全1可以不断提高学生的艺术素养，陶冶高尚情操。基于“午间 30 分”的农村小学特色活动设计与实施的研究，可以帮助我校做出了走创新艺术教育办学模式的选择，可以面向全体学生，提高全体学生的艺术素养，开发每个学生的艺术潜能，使每个学生在艺术方面得到最优最快发展。使学生道德、文化科学、劳动技能和身心素质，达到小学合格要求，并在审美，艺术素养、艺术特长和个性心理上得到初步熏陶，以成功个性心理，一定的艺术素养升入高一级学校。2可以促进学生艺术能

9、力的培养艺术教育要中，使学生受到艺术的，不只是音乐、美术课进行，而且要将艺术教育渗透在整个学校生活。为此要组织学生参与各类艺术活动，创造富有艺术性的环境， 来培养学生自我组织、自我管理、自我评价的能力，掌握科学训练方法的能力。基于“午间 30 分”的农村小学特色活动设计与实施的研究的研究，能够从学生的特点和身心发展的需要出发，通过音、美及文科艺术教学等课程的教育教学研究，旨在探索一套行之有效的适合新时期农村小学实情和学生身心发展特点的具体实施方案，并积累相关经验。3可以拓宽学校艺体教育的开展本课题研究以增进学生身体健康、培养学生艺术素质、提高心理健康水平、增强社会适应能力为根本。倡导学生在午间

10、活动中主动参与、乐于探究、勤于动手、细心领悟。通过对午间课外文体课程的开发研究，构建农村小学生午间文体活动模式，拓宽教育教学，寻求促进学生综合素质发展的有效途径，从而推进我校教育教学的进程。通过课题活动的开展同时可以提高我校教师的科研能力，培养教师正确的教育理念，使全体教师在研究中学学习中研究，从而全面提高教师素质，并最终为学生素质的全面发展服务，为全体学生的素质发展服务。二、国内外相关研究综述（一）相关研究综述世界发达国家在 20 世纪 80 年代就开始重视中小学课外文体活动的研究，特别注重学生在课外文体活动中培养学生的实践能力，美、德、法、澳大利亚等国家均将课外文体活动列入国家教育委员会确

11、定的纲要“关键学习领域中”，“活动”成为中小学生素质教育的重要。多年来，我国一直也把“活动”当作中小学生素质发展的重要载体，随着“中小学生课外文体活动工程”实施计划的进一步实施，为学校开展课外文体活动指明了方向。随着新课程标准的，各地中小学都在加快学生综合类活动开发与进度。我校正是在这样的背景下，从学校实际出发提出本课题的研究，寻求自身的，重构午间综合文体活动新的模式。在学校特色的发展方面，国内外更是出现许多不同的研究成果。纵观世界教育的趋势，各国都把努力提高国民素质作为教育的根本任务去抓，而为实现这一根本任务，世界教育大舞台呈现出了斑斓纷呈的教育流派，他们力图通过各自独到的理论去指导并迎接教

12、育上的这一。人文主义也好，行为主义也好，都有独到的操作体系和教育模式。梳理学校特色，创办特色学校，实际上就是通过不同的办学思路，采取与众不同的操作体系去实现理想的办学目标。国内许多学校都已将特色学校的创建作为办学的目标，根据地域实际、学校实际、师资条件等确立学校特色。（二）本课题与之联系与区别本课题与上述课题研究既有联系，又有区别。本课题就是在借鉴、参考上述有关的研究成果的基础上开展研究的，它们主要是为本课题提供了一些理论支撑和一些相关的理念。本课题希望通过站人的肩膀上，本着认真领悟理论内涵的态度，采用一种和创新的精神，本着改善和改进的精神，着眼与学校实际，有创造性地发掘、挖掘富有农村特色的教

13、育资源、人文资源和社会资源，基于“30 分钟”，开展各种活动，让学生通过亲身体验进行学习、积累和丰富直接经验，培养艺术素养、身体素质、实践能力和三、概念的界定与主要理论支撑（一）概念界定1午间 30 分学习的能力。（1）午间午间一般就是指中午时分，在的约定俗称中，一般是指中上午 11 点到下午 2 两点这之间的时间段。（2）午间 30 分午间 30 分在本课题中界定为中午 12 点至 12 点 30 分这段时间。学校组织开展“阅读三十分”、“特长 30 分”、“健康 30 分”、“思维 30 分”活动。30 分”、2农村小学特色活动本课题中的“农村小学特色活动”，是指学生在教师的带领下，走出教

14、室，活动室与操场参与各种特色活动，在学校组织开展“30 分”“阅读三十分”“特长 30 分”“健康 30 分”“思维 30 分”活动积极参与，获得直接经验，提高艺体素养，发展实践能力。（二）主要理论支撑1建构主义理论自进入九十年代以来，建构主义的学习理论与教学理论在西方日渐风行。建构主义学习理论主学生为中心，强调学生是学习的主体，是知识意义的主动建构者，认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情景下通过协作、交流、互相帮助（包括教师提供的指导与帮助）而主动建构的。所以“情景创设”、“协商会话”等都是建构主义学习环境的基本要素。强师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、

15、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者。“农村小学特色活动”为学习者提供了交互式学习环境。同样建构主义理论也为实际体现“农村小学特色活动”优越性的以学为中心提供了理论基础。2活动教育理论19 世纪末，“从做中学”是的教育家提出了实用主义教育理论，提出“教育即生活”，“教育即社会”。全部教育理论的基本原则，并把它贯穿于教学领域的各个主要问题中去。以生物化、生活化的活动教学代替传统的课堂讲授；以儿童的亲身体验代替书本知识；以学生的主动活动代替教师的主导。活动教育理论就是在实践和发展了的“从做中学”的教育的基础上形成的。“以活动促发展”是活动教育理论的立论基础和实践切入点，它阐明了活动与发展之间的

16、因果联系，活动是实现发展的必由。要求在教育教学过程中，为学生创设情境，提供有结构的材料，让学生去操作、实践，发现问题、提出问题、研究并解决问题，经历再发现的过程，在积极参与的研究型活动中，完成知识与自双向建构。“农村小学特色活动”就是为学习者的实践、探索、发现、创造提供的条件和新的内涵，为“活动教育”在新时期的发展创造了条件。3以“教学做合一”的教育。先生的“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育完整的理论体系作为该课题研究的指导，在借鉴“生活教育”理论的基础上，开展符合农村小学的各种特色活动，创新活动作全面深刻的研究，用“生活教育”理论来指导我校“农村小学特色活动”的载体建设

17、。四、研究的目标、内容与设计（一）研究目标1.总目标通过比较全面系统的研究与实践，探寻“午间 30 分”综合活动设计的基本规律、基本方法和基本途径。围绕“午间 30 分”综合活动的内容、性质和特点、目标与要求，通过对综合文体活动设计的进一步开发和实践运用，总结出理论与实践相结合的专题成果，逐步建立和完善综合实践活动课程的实施方法。2.具体目标还孩子一个开心午间：通过有效指导学生午间活动，把学生在校午饭后的时间进行合理优化，无论午间活动的时间、空间、形式、内容和结构，都能使学生乐于参加。（1）学生的发展童心在活动中飞扬根据学生的身心发展需要，积极创新，力求以活动美，以活动促劳，促进学生五育全面发

18、展。，以活动辅智，以活动健体，以活动塑（2）教师的发展在内功中再成长以解放教师为先导性工作，培养教师综合教育能力，充分发展教师个人特长，提高教师的积极性、主动性和创造性。（3）学校的发展在特色活动中腾飞学校不断实践，探索符合学校特点，适合本校学生发展的各种特色活动，继而从学校特色逐渐发展成为特色学校，让学校在特色活动中腾飞。（二）研究的内容1.确定“午间 30 分”活动内容本课题初步确定了如下“午间 30断调整、不断完善。分”的活动内容，这些内容将在课题的推进中不断尝试、不（1）周一“30 分”低年级由教师陪同，周一15-20 分钟，教师对条目，培养写作出评价，主要培养看的与；中年级看30 分

19、钟选记的与能力；高年级看、听时，要求每个学生都备好本，要完整地记下一至三条好，有选择地进行或写评论、或记。周二“阅读三十分”由全体语文教师指导全体学生阅读、师生共读、交流读书心得，教给学生正确的阅读方法，建立读书成长册，开办好书介绍、读书心得等栏目，引导学生诵读经典。周三“特长 30 分”由部分有特长老师负责，开设书法（）、科技（费）、中国象棋（、）与学生绘画剪纸（待定）、合唱(自愿报名方式相结合。)、篮球（孙建华）、英语（）等小组，由教师（4）周四“健康 30 分”由全体正、副班育技能。，全体学生到操场进行体育锻炼，提高全体学生身体素质和掌握 1-2 项体（5）周五“思维 30 分”“思维

20、30 分”两周一次，由全体数学教师负责，以趣味数学发展学生思维能力，引导学生全面而又深入地认识发生在身边的各类事情、各种现象，进行思维独立性的训练。引导学生用自己的头脑去思考。2构建“午间 30 分”活动管理机制的研究首先要成立学校“午间 30 分”综合活动小组，建立组织机构，精心安排，合理分工，学校德育、教学、少先队、后勤等部分门要密切配合，齐抓共管，共同做好学生“午间 30 分”综合活动的组织协调工作，其次是建立校级小组，充分发挥学生的能动性，让学生适度管理，扩大活动的范围，增强机动性，给学生发展的时空。第三是建立健全各项制度（管理制度、培训制度、安全制度、考核激励制度），从制度入手，总结

21、积累经验，探索管理模式。3.开发“午间 30 分”校本课程的研究以开放型的大课程观，将“午间 30 分”综合活动内容的提练、准备融入各门课程之中，打好基础，更要扎实开展校本课程的研究与实施。要积极组织开展相关的专题活动，要举办“新华书店进校园”、“著名作家读书会”、校园艺术节、校园吉尼斯等专题活动，并做好每月一次集中展示活动，要让学生乐起来、健起来、活起来、亮起来，为学生提供活动交流与展示的，整合学生文体活动内容，依照活动特征以及所蕴含的教育目标，对活动进行规范化的设计，形成目标鲜明、层次清晰，具有可操作性的文本。4.激发师生内驱力的研究 “午间 30 分”要想形成规模，资源不可忽视，一要从学

22、生中选好苗子，培养拔尖，培养教师的小助手，以点带面，求整体的提高；二要发挥教师的特长，加强教师的专业培训，让更多的教师参与到活动中来，改善教师的知识结构；三要争取社会上热心教育的、家长的大力支持与帮助，聘请校外辅导员对学生的辅导；四要加强与外界的交流、合作，开拓视野，引经求新。一支相对稳定的辅导教师队伍和求新进取的精神是开展好“午间 30 分”的基本保证。5.形成学校特色的研究通过让学生积极参与“午间 30 分”综合活动，让他们通过感知，亲身体验活动带来的，提高学生的心理素质和适应能力仔细观察，对比评价，从理论上总结出课外文体活动对提高学生素质的价值、对学校发展的价值。再根据学校的实际和研究条

23、件挖掘校内外的资源优势确立活动内容，设计活动方案，使活动体现自己学校的特色或反映学校所在社区的特色，逐步建立符合学校特色的、规范而高效的现代学校管理体系，把学生培养成“会做人（具有良好的道德品质，富有社会责任感和自律精神）、会求知（掌握科学的方法，养成良好的惯，探索适合自己发展的学习途径，为学习打下基础）、会创造（动手加动脑，培养探究问题的6.协调特色活动与国家教育的课程及解决问题的能力）”的人。学校“午间 30 分”综合活动的开展，需要符合国家总体的课程安排要求，需要符合小学生在校时间不超过 7 小时的刚性要求。本课题的开展，需要进一步协调，在努力发展学生特色，发展学校特色的同时，不触及国家

24、和各级教育管理部门对学校教育的要求。（三）研究的设计1.研究思路本课题的研究思路为：按照“入手提高技能良好评价综合运用”的方法，形成以学生为主体，以教师为主导的午间综合活动模式，并通过“实践开发根”开发模式，来构建学校课外文体活动的校本课程。2.理论假设改进”的“草本课题的研究考虑了农村小学教育以及小学生的心理和生理特点，按照“多元智能理论”、“愉快教育法”、“情境教育法”等教育，要求“人人参与”，遵循学生的主体性和选择性原则，鼓励学生积极参与，大胆表现和创造，并在普及的基础上，尽可能满足学生提高的愿望。并进一步形成具有我校特色的“午间 30 分”农村小学特色活动组织的理念、思路、操作与评价。

25、3.工作方案为使课题的实施顺利进行并取得一定的成效，制订工作方案，将课题的实施分为以下八大环节：第一、成立课题组。第二、撰写课题申报方案，力求做到科学性和可行性。第三、论证，征求本校教师对本课题的看法和意见。第四、组织课题组成员学习，掌握课题精神。第五、组织课题实施。第六、聘请指导，邀请市教科室副来校指导。第理研究资料，为课题的总结做好充分的准备。第八、根据课题实施的过程和结果进行总结。4.成果形式（1）课题结题（2）相关、活动案例 ，编集农村小学“午间 30 分”综合活动集、案例集（3）各种活动声像资料（四）研究的方法本课题属于活动实践，实验规模较大，需要在学校统筹安排下，全体师生参与，课题

26、的研究系实验操作研究，主要采用法（学生的特长、技能水平、心理健康水平及适应能力）、活动法（让每个学生参与到活动中，找到展示自己的舞台）、激励法（促成师生参与的积极性）、总结评价法（对比总结经验、评价鼓励）等。通过教育实验，自变量，控制无关变量，对因变量进行分析研究。同时根据实验需要，综合采取法、个案研究法、对比法、经验总结法，就课题研究过程中会出现或可能出现价值。五、研究的步骤及（一）课题研究的步骤加以分析研究，以确保课题研究的顺利进行，课题研究的实际分工1.研究准备阶段（2011 年 9 月2012 年 3 月）（1）商讨课题，选题，成立课题组（2）制定课题实验方案学习课题方案，进行培训活动申报立项，初步拟定“午间 30 分”综合活动的方案2.研究实施阶段（2012 年 3 月2013 年 9 月）按课题实验方案，全面开展实验研究工作补充和完善课题研究方案，逐步“午间 30 分”综合活动模式定期开展各种研讨、交流、培训、评估等活动做好阶段性成果总结3.研究总结阶段（2013 年 9 月）收集、整理、分析、提炼，总结成果举行一次较大规模的课