教学案例··王琪

1、日月潭教学中德育渗透的教学案例自古以来教育就是教书和育人相结合，但是往往在分数面前，许多老师只看重了教书而忽视了育人，其实这是本末倒置。如果孩子从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，空有知识的人只能是应试教育体制下的悲剧人物。当今的社会越来越看重人的综合素质，因而国家也在大力提倡素质教育，单一的传授知识不是我们需要的教育，在传授知识的过程中更应该有意识的渗透德育。语文作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点，肩负了传承中华几千年灿烂文化和中华民族传统美德的重任，因而作为语文教师更应该把语文教学作为学生德育教育的重要载体，在教学过程中自然而然地、不留痕迹地对学生进行品德教育，利

2、用好每个环节潜移默化地对学生进行德育渗透，达到“润物细无声”的效果。德育是学校教育工作的重中之重, 在小学阶段对学生进行教育，凭借教材进行应该是主渠道。语文，渗透德育教育重要学科，小学语文教学大纲要求：语文教学要在进行语言训练的同时，使学生潜移默化政治思想教育，让学生从小受到爱祖国、爱人民、爱科学、尊敬守法，做新世纪有用人才的教育。下面以语文二年级下册第三单元的第一课日月潭为例，整组教材是围绕爱祖国，爱家乡的专题来组织的，本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光，激发学生热爱宝岛台湾和对祖国大好河山的热爱之情。在教学中，我力求做到在教学中渗透德育教育，设计了以下几个教学环节。一

3、、单元导入：（读一读，背一背）1、师：台湾的日月潭，山青水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而热闹。我们的祖国多么美丽，我们的家乡多么可爱!这节课让我们一起首先通过一首小诗来领略祖国的大好河山吧！（出示课件）师生承接读。师：小时候生：在画报上触摸你师：长大了生：用心去聆听你师：爬上了高山师：趟过了小溪师：汗水生：在脸上写满幸福的痕迹师：脚印生：亲吻着辽阔的土地师：深情生：抚摸着这只高唱的雄鸡二、学习日月潭一文（读一读，画一画，想一想，说一说）1、我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美，现在我要领你们去祖国的第一宝岛台湾。台湾地理位置优越，物产丰富。同学

4、们请看图：这就是台湾的日月潭。那就让我们赶快去欣赏一下日月潭的秀丽风光吧！板书课题：日月潭2、出示阅读要求：（1）初读课文，划出你不认识的字词，通过查字典、问老师或同学等方法自行解决。（2）采用简单的批注式阅读方法，用“”画出描写日月潭位置、名称由来的句子，把描写日月潭秀丽风光的句子有感情地多读几遍。3、检查自学情况。（1）读一读，并理解词语：群山环绕 一片朦胧 名胜古迹 树木茂盛 隐隐约约 风光秀丽 （2）学生汇报日月潭的位置和名字由来的句子：位置：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。它在台中附近的高山上。那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。名字的由来：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小

5、岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。（3）提问引导读，明确日月潭位置和句子的由来。师：日月潭是怎样的一个湖？生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。师：它在什么地方？生：它在台中附近的高山上。师：那里景色怎样？生：那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。（4）减词对比读，体会用词的准确性。师：北边像太阳，叫日潭；生：北边像圆圆的太阳，叫日潭；师：南边像月亮，叫月潭。生：南边像弯弯的月亮，叫月潭。（“弯弯的”写出了月潭的形状，太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。通过比较学生体会到了准确用词的好处。）（5）引导学生用“因为所以”句式说说

6、日月潭名称的来历。因为小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。所以名为日月潭。4、读完文后，你认为日月潭美吗？它的清晨、晴天、雨天又给我们展示出怎样一种美？师生交流。5、多种方式练读。(1)一读：减词对比读，品词析句。清晨，湖面上飘着（薄薄的）雾。天边的晨星和山上的（点点）灯光，（隐隐约约地）倒映在湖水中。要是下起（蒙蒙）细雨，日月潭(好像披上轻纱)，周围的景物一片朦胧，(就像童话中的仙境)。(2) 二读：以讲引渡承接读，理清思路师：清晨生：湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。师：中午，太阳高照生：整个日月潭的美景和周围的建筑

7、，都清晰地展现在眼前。师：要是下起蒙蒙细雨生：日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（3）三读：读后点评，体会感情清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光，隐隐约约地倒映在湖水中。（师点评：薄雾笼罩，星光点点，隐隐约约，好一副天然浑成的画卷。）中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。（师点评：太阳高照，名胜古迹，清晰展现，真是一幅的美丽的山水画。）要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。（师点评：蒙蒙细雨，一片朦胧，就如童话中的仙境。）6、刚才，我们去了日月潭，感受到了日月潭名字的美；清晨有雾时的隐约

8、美；中午，太阳高照下的清晰美；以及蒙蒙细雨时的朦胧美。看来，日月潭真是一个什么样的好地方？大家用文中的一个词告诉老师。（风光秀丽）风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客。同样也吸引着我们在坐的每一位，让我们在跟随着优美的音乐把日月潭的美读出来吧。三、拓展词汇、表达情感。日月潭的风光如此秀丽，难怪会吸引那么多的中外游客。看到了这么美丽的日月潭，除了“风光秀丽”一词，你还想用哪个词来赞美日月潭？（景色迷人、风景如画、景色优美、山清水秀、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色）四、小结并渗透爱国教育，激发学生对祖国大好河山的热爱之情：看来，台湾的日月潭真是个好地方，可是，由于种种原因，台湾至今还没

9、有回归。台湾人民和台湾的小朋友无时无刻不在思念着祖国，向往早日能回到祖国的怀抱。我们真诚希望，台湾能够早日回归。现在，我们和台湾已经通航了，你想去吗？师：我们的祖国，高山巍峨，大河奔腾，地大物博，人口众多；我们的祖国，文化灿烂，路上悠久，民族团结，百业盛昌。让我们在感受日月潭美景后，再来歌颂我们伟大的祖国。诵读祖国万岁。这节课，我就是根据学生年龄的特点，知识的掌握，从学生的实际需要出发，遵循了需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。抓住每一个德育教育渗透点，以爱国主义教育为核心。真正体现了用教材教，不是教教材的新的教学理念。孩子们不仅学会了识字，还学会了仔细观察，同时也在观察的过程中，在练习口头表达能力的过程中升华了情感。因而孩子在课堂上学到的不仅仅是单一的语文知识，还得到了品德的教育。在让学生在学到知识的同时,得到一定的美德享受。在教学过程中,我渗透了激发了学生爱国情感意识的形成,在一定程度上深化了课堂的主题。总之，在语文教学活动中，德育渗透是一个