幼儿园：1-1.特殊教育个案《小东的案例》

1、对特殊儿童小东反常行为的个人案例一、基本情况小东，三周岁，性格外向，好动，喜欢表达,行为态度极其随意。父母均在杭州工 作，工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和小东接触交谈，但其父母具备科学 育儿的意识。小东从小由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。 父母周末只有一天才能陪小东，小东的妈妈现在已经怀孕五个月左右，小东的爸 爸比拟冷淡，一不听话爸爸就会打他，因此十分怕爸爸。我们初次见小东是在家 访的时候，那时的他在家里跑来跑去，一会儿不肯穿裤子，一会要赤脚，又过一 会要奶奶抱，粘着奶奶，感觉是个挺有个性的小男孩。小东活泼好动，性格开朗, 但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时，他总

2、是不肯认错，而且还很不高兴， 还会用：我不喜欢你，你走开，我不要你，我要拿药毒死你等攻击性的话语中伤 别人。如果实在说不出话来，便会拳脚相加。另外，他在家中也备受爷爷奶奶、 外公外婆及父母的百般呵护，宠爱，孩子第一次来幼儿园时，到现在一直都要哭, 特别是奶奶，总在窗口望了又望，看了又看。小东还比拟任性，随心所欲,学习专 注时间极短，没有一刻是安静下来的。活动中的他注意力特别的不集中，容易受 身边的事物所影响，窗外的脚步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能 力差，并常伴有某种习惯性小动作，如撅嘴，生气的表情，躲到床底下不出来等 等，做什么事大都半途而废，有头无尾。但他特别喜欢老师请他回答下

3、列问题，刚回 答好，他便再一次举手，不请他他便会在一边喊：怎么还没有轮到我呢，什么时 候才能轮到我。他的语言表达能力比拟强，自己想做的事，能描述的非常清楚， 但如果他不高兴，即便你再怎么问他都不会容许你一声。画画和吃午饭时比拟快, 没有完成便把活动册放到一边自己去玩了，午饭吃着吃着，就在吃水果，吃完便 跑到教室外面玩积木。在玩玩具时，他总是喜欢到别人那里去抢玩具，这时只听 到孩子们的告状声，小东在打我，小东在打我。每次收玩具，他还会把别人的玩 具一起收上来，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，这时又传来一阵告状声。 他还理直气壮的说：“我在帮老师整理玩具呢？ “二、问题行为1、小东的父母均在杭州

4、工作，工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和小东 接触交谈，但其父母具备科学育儿的意识。小东从小由爷爷、奶奶照料，老人对他 百依百顺,样样事情包办代替。父母周末只有一天才能陪小东，小东的妈妈现在 已经怀孕五个月左右，小东的爸爸比拟冷淡，一不听话爸爸就会打他，因此十分 怕爸爸。我们初次见小东是在家访的时候，那时的他在家里跑来跑去，一会儿不 肯穿裤子，一会要赤脚，又过一会要奶奶抱，粘着奶奶，感觉是个挺有个性的小 男孩。2、小东活泼好动，性格开朗，但是每当老师和小朋友指出他犯的错误时， 他总是不肯认错，而且还很不高兴，还会用：我不喜欢你，你走开，我不要你， 我要拿药毒死你等攻击性的话语中伤别人。如果

5、实在说不出话来，便会拳脚相加。3、他在家中也备受爷爷奶奶、外公外婆及父母的百般呵护，宠爱，孩子第 一次来幼儿园时，到现在一直都要哭，特别是奶奶，总在窗口望了又望，看了又 看，看得出爷爷奶奶对孙子是有点溺爱的。4、活动中的他注意力特别的不集中，容易受身边的事物所影响，窗外的脚 步声就能转移他的注意力，而且好奇心强，自控能力差，并常伴有某种习惯性小 动作，如撅嘴，生气的表情，躲到床底下不出来等等，做什么事大都半途而废， 有头无尾。但他特别喜欢老师请他回答下列问题，刚回答好，他便再一次举手，不请 他他便会在一边喊：怎么还没有轮到我呢，什么时候才能轮到我。他的语言表达 能力比拟强，自己想做的事，能描述

6、的非常清楚，但如果他不高兴，即便你再怎 么问他都不会容许你一声。5、画画和吃午饭时比拟快，没有完成便把活动册放到一边自己去玩了，午 饭吃着吃着，就在吃水果，吃完便跑到教室外面玩积木。在玩玩具时，他总是喜 欢到别人那里去抢玩具，这时只听到孩子们的告状声，小东在打我，小东在打我。 每次收玩具，他还会把别人的玩具一起收上来，小班的孩子都愿意自己送自己的 玩具，这时又传来一阵告状声。他还理直气壮的说：“我在帮老师整理玩具呢？三、个案分析从上述案例中看得出小东是长期生活在一个无约束的家庭环境，极其随意的 环境，自然养成了他特有的生活态度及行为，他愿意做的事情呢，一次又一次的 提醒老师要让他先做，他不愿意

7、做的事情的他就可以破口大骂，用激烈的态度面 对。其次，是父母工作忙，疏忽与孩子的沟通，缺少父母的直接抚养对幼儿心理发 展有消极作用，老人对小东的过份溺爱，造成小东的任性、爱发脾气,使孩子心灵变 得敏感和脆弱，过分在意别人对自己的态度，为引起别人更多的关注，而常常做一 些反社会行为。还有可能是因为到了一个新的环境中，因为紧张、恐惧或被人嘲 笑等因素引起的一种保护性反响。潜意识中为自己不在受伤害，内心很自然产生 的一种保护性反响；有的那么是因为环境因素造成的如家庭成员之间的原因。小东的家附近有一位小朋友，也很喜欢骂人，而这个小朋友的奶奶一看到自 己孙子惹人生气时就会用：我要打死你，臭小子，我不要你

8、了等话恐吓孩子，小 东口中的一些不文明的话，也是这样耳濡目染学来的，家庭的教养塔读很重要， 一些不文明礼貌的话，攻击性的行为，不应该表现在孩子的面前。由于爷爷奶奶对孩子的宠爱，常常饭来张口，衣来伸手，导致孩子到了幼儿 园以后，不爱自己动手吃饭，一定要老师坐在他边上，一边和他讲话，他才肯吃 饭，不然那么把饭放在一边，选择吃饭最简单的水果，吃完就跑出去玩了。小东在家的生活环境单一,经常一个人在家里玩，不与同龄伙伴接触，使他缺 少与别人交往的机会，来到国1儿园渴望与其他小朋友交往，但是不知道如何与同伴 交往。就像玩玩具，看到别的小朋友手中的积木多了，他想拿来玩一玩，二话不 说伸手向别人去拿，实在不行

9、就去抢，用武力解决问题，行为习惯和交往能力非 常的弱。因此，针对该小东的特点与问题，作为教师,首先要从生理上关心，照顾他, 并逐步适当地对其进行引导、教直，进一步了解小东、宽容小东，走进他的内心世 界，该幼儿的教育和培养,必须从引导他愿意与同伴交往，克服任性等方面着手, 并且要培养他做事专心,耐心的品质、行为习惯。四、辅导过程陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。爱是教育的前提, 信任是教育的开始。教师要用爱心交换孩子的信任，用细心发现孩子的亮点，用 耐心交换家长的信任。对幼儿：1、教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，从而适当帮 助他逐步提高自控能力。措施：我

10、们三位老师共同商量，先结合家长及时沟通好情况，在园里我们就邀请 孩子做小值日小班长，要他融入我们幼儿园的大家庭。成效：希望经过一段时间的配合与实施措施，让孩子开始愿意自己上幼儿 园，不会哭闹。2、在一日活动的各个环节中，注意发现H的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使 H能有获得成功的体验，不断提高H的自信心。措施：把小东安排到创意美工室中，让他进行画画活动，尤其是在绘画图案上 的新创意，要及时给予关注与欣赏，使其获得成功感;另外循序渐进的逐步增加画 画手工的时间，培养他耐心、专注的品质。成效：经过一段时间的训练，希望孩子在注意力，和学习态度上有所改进。3、在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪

11、，纠正其任性、发脾气的不 良习惯。措施：教师可以利用故事，儿歌，典范示范，小游戏我会保护小妹妹等 的作用，让孩子在看看听听中，逐渐的成长。成效：希望能让孩子在行为习惯和学习习惯上有所改进。4、鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲 小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。措施：午睡活动后，教师有意识的抱着小东，对小东说：宝贝今天真的特别 棒会自己独立午睡了，老师要奖励你一个小礼物，将事先准备好的，小东喜欢的 东西送给他，让他打心里喜欢老师。成效：希望通过这样的亲密交流，让孩子意识到他是被重视，是受人喜欢的, 从而约束自己的行为。对家长：1、认真做好观察记录，及时与家

12、长联系，了解小东在家情况，不断调整教育方 案。每周一次的家庭 访问，每月一次的家庭访问，同时和小东的爸爸妈妈沟 通，站在同一条线上，共同促进孩子的成长，争取每天进步一点点，每月收获一 个好的行为习惯。2、与家长交流,建议家长有空多与小东聊天，了解小东的内心世界与想法需 要。3、让家长及时把小东在家的表现情况反响给老师，以便教师对小东开展有 利的工作。4、让家长逐步理解并欣赏H在绘画上的创意，发现他的优点。5、在家中父母、老人教直要一致，不要溺爱。经常与小东交谈，让小东明白道 理,多让小东外出与同龄伙伴玩，为小东提供交往的机会，但要告诉小东哪些是属 于不文明礼貌的事情，我们拒绝做。五、效果及反思

13、：通过半学期的培养,他喜欢上幼儿园了，还会和老师有礼貌的打招呼，活动 中的注意力比以前集中了，能自己坐在位置上听老师讲话，不插嘴，不随便举手, 特别是活动中跑床底下的次数基本没有了。小东在创意美工室的表现非常优秀，他喜欢画画，然而，他的画面十分各乱，不 知在画什么，老师的要求他亳不理会，只是尽情地自由发挥。为了培养兴趣，老师没 有干涉，只是留意观察，没想到这一留意,竟然从H身上发现到了许多以前不了解 的东西。如:有趣、生动、有想法，有个性，他画的人就象他，随着他情绪的变化，画 面中的人物表情也在变化。他十分擅长将自己的想象和情绪用绘画符号表现出 来。于是老师引导他把不同的自己画出来，然后进行刺绣。与同伴交往对他来说有些困难，因为他已习惯了一个人单独玩，而且也有顺手 抢别人玩具的习惯，好多小朋友都不愿意与他一起玩。老师利用情景游戏“大家 一起玩真快乐”让他在游戏中担任角色，身临其境，使他从中感受到和同伴一起玩, 比单独一个人玩快乐。在角色游戏中，老师有意引导同伴们邀请他担任娃娃家爸 爸的角色。让他再去邀请朋友来“家”作客，为他提供交往的机会。只见他拖地、 洗衣，买菜、做饭，招待了一批又一批的客人。有时“家”中没有客人，他也会四处奔 波,主动热情地请朋友来作客。有了事情在忙碌，小家伙也顾不上和别人争抢