(PEP)人教版英语五年级下册全套教学设计

1、(PEP)人教版英语五年级下册(全新打造 精心汇编)全套电子教案可直接打印使用人教PEP版五年级英语下册电子备课单元设计方案备课教师备课时间单元及课题Unitl My day教材简析本单元围绕 Whal do you do on the weekend?和 When do you.?弓1 出两组情景对话、一篇小阅读和一个趣味故事。本单元是五年级上册 第二单元关于“课程安排与周末活动”的延续。重点学习一天中不同时 间段内学习和生活起居情况及周末活动安排的表达。本单元内容与日 常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣和思想共鸣，便于学生在 学习中体验、理解、内化和运用。本单元在复习以前学过的一些表示

2、 动作的词汇的基础上，重点学习一些与日常作息有关的动词短语及介 词短语。尤其是学会使用频率副词谈论日常生活，用所学语言知识询 问和描述一天中的生活起居及周末活动等，并在此基础上培养学生的 语言交际能力和“用英语做事情的能力。单元目标.知识目标：(1)能掌握本单元出现的单词take/excrcise/go shopping等单词 和短语，并熟练朗读与运用。(2)能够使用频度副词问答作息时间,如:when do you get up? I often get up at 7o，clock.能够使用频度副词问答周末活动，并能够准 确熟练运用于实际交流当中。(3)能够运用所学语言知识描述一天中不同时间

3、段内学习和生 活起居情况以及周末活动等。.能力目标：通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇和 主要句型，并能够运用其完成询问他人的能力及介绍自己能力的交 际，形成良好的语言交际能力。.情感态度目标：(1)引导学生养成良好的作息习惯，能够理解、尊重从事不同通过学习了解世界各国不同的风土人情，开展学生跨文化交际 意识。5.学习策略目标(1)培养对身边事物细致的观察力。(2)能够在学习和课堂活动中锻炼自控能力。单元重点.能够掌握本单元出现的 mine, yours, his, hers, eating, each other等单词和词组，并熟练朗读与运用。.通过对话学习能够掌握的主要

4、功能句型:如:“ Whose.Js Whose. are these/ those?”“Theyre.”“What is/ are. doing?.is/are v.-ing.”等询问及表达物品归属， 并准确熟练地运用于实际交流当中。.能够表演和内化本单元的Lefs talk的交际内容。.能够掌握词汇，如：sleeping,running,jumping,reading 等现在分 词。.能够在实际语境中运用现代进行时对事件进行描述。.能够听懂、读懂并内化Read and write的内容，并掌握基本的 阅读策略。.掌握ng,nk的发音规律，并内化语音内容。单元难点.学生能够大胆创编和表演有关物

5、品归属的问答小对话。.学生能够运用现在进行时大胆创编和表演问答小对话。.能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，大胆尝试、练习英文 写作，培养基础英文写作能力。单元课时安排第一课时：Part A.Lets try ； Part A.Let*s talk第二课时：Part A.Lets learn ;Part A.Ask and answer；第三课时：Part A.Lets spell;第四课时：Part B： Lets try ； Part B.Lets talk;Look and say.第五课时：Part B.Lets learn ;Part B.Lets play;第六课时：Part B.

6、Rcad and write.单元教学准备多媒体课件、教学挂图97Unit 5 Whose dog is it ?（一）教学设计课题基本信息课题Unit5 Whose dog is it? (Part A Lets try & Lets talk)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：本课时内容是对话教学，要求学生能够再理解对话的基础上，初步了 解名词性物主代词和形容词性物主代词，并能再情境中正确的运用。名词性物主代词和 形容词性物主代词是一个难点，学生经常混淆，要给学生理清楚概念和使用情境。.学生情况分析：学生虽然接触了很多形容词性物主代词，但

7、在运用上受中文思维的影 响，易与人称代词的主格混淆，在加上名词性物主代词，学生就更混乱了。.教学方式与教学手段：利用多媒体课件呈现图片和同义句，比拟同义句中形容词性物 主代词和名词性物主代词。列表并结合例句让学生理解人称代词和物主代词的区别。.信息技术（配套课件）准备：PPT课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能够完成try局部听力任务.能够熟读面k局部对话并进行情景表演.能够运用所学单词和句型Whoseis it/ are these? Its/Theyare询问并回答某个物品是谁的能在老师的引导下完成Ask and find out并能完成物归原主的游戏师生互评，生生

8、互评 对话表演展示3 .学习重难点及突破方法学习重点：能够熟读talk局部对话并进行情景表演学习难点；能够运用所学单词和句型Whoseis it/ are these? ICs/They are询问并回答某个物品是谁的.突破方法：例句比照，看图对话。4 .教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注98Warm-up(5m)PPT 播放歌曲 Whose puppy is it?由歌曲引入学习 话题。Presentation& Practice(20m).游戏：记忆力大赛，一分钟记忆单词。 打气球，根据图片运用句型问答该物 品是谁的.Lead-in ： There is a school

9、 art show. 展示陈洁和Mae的对话，引出听力部 分主题，听录音回答以下问题Which is Johns picture?先让学生自己尝试完成 任务，再呈现听力文本，音频跟读，理 解对话，核对答案。.展不talk局部场景图片，Where are they? At the school art show.提出问题： 1. Which picture is Chen Jies? 2. Which picture is Zhang Pengs? 3. Which picture is Yifans?.播放talk局部动画，学生跟读，理解 对话大意，并对重点词汇进行讲解。.Good to kn

10、ow,如何表示所有关系 讲解1.名词性物主代词=形容词性物 主代词+名词。2.名词所有格：一般的 在名词后加飞来表示所有关系，叫做 名词所有格。3. of类多有格。通常指 无生命的和凡不能加S的名词，都可以 与of构成短语，来表示所有关系。并 给出例句.解决前面提出的问题.呈现talk局部整体文本，音频跟读； 遮挡局部关键信息，听音频补充对话，游戏吸引学生注 意，图片音频帮助学 生记忆，复习单 词和句型话题导入带着问题观看视 频学习新知音频跟读知识点讲解帮助学生更好的 理解和记忆知识 点99检测学生对对话的熟悉程度和听说能 力；再次播放talk局部动画，注意模 仿语音语调。Consolidat

11、ion& Extension(12m)l.Pair work：两人一组自由问答,情景 表演对话，要有表情、语气、动作。.展示一个对话场景，学生根据图片和 音频完成对话，讲解对话让学生有个更 好的理解。.展示Ask and find oul动画，学生跟 读。.学生两人一组自由练习对话.游戏：物归原主。A同学闭眼，老 师拿起某位同学B的物品比方pen给同 学A。A同学睁开眼，A同学问Whose pen is it?其他同学回答 Its his/hers/. 当A同学越接近B时，同学们回答的 声音越大声，反之那么越小声。A同学 根据声音大小找到B, A问B ： Whose pen is it? B

12、回答 Its mine. A: Here you are. B:Thank you, A 任务完成。小组合作 锻炼学生听说能 力，巩固所学内 容注意：复数可 以拿同桌的同样 的物品，操作方 法一样哦！ 给出一个表格， 学生读表格信息 并进行对话练 习，老帅可以挑 选一两组进行对 话展示Summary&Homework(3m)SummaryA: Whoseis this/ are these?B: Its! Its!/ They are!They are!Homework.听录音跟读let飞talk局部对话.背诵talk局部对话给你的小组长听.小组之间模仿物归原主进行游戏。.完成同步练习。100

13、5 板书设计Unit 5 Part A 第一课时A: Whose is this/ are these?B: Its! It*s!/ They are!They are!6 .教学反思与改进101Unit 5 Whose dog is it ?（二）教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whose dog is it ? (Part A Lets learn & look say and complete)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：本课时Lets learn是本单元A局部的第二课时，为词汇学习课，要求 学生进一步感知形容词性物主代词和

14、名词性物主代词的使用情境并能进行转换：如my book=mine/his book =his/ your book=yours their book=theirs.等。.学生情况分析：通过第一课时的学习，学生在情境中初步感知了形容词性物主代词和 名词性物主代词，如：my/mine;your/yours;his/his;her/hers；本课将在此基础上继续学习 和巩固如何运用形容词性和名词性物主代词。.教学方式与教学手段：在学生掌握本课时词汇基础上，创设真实情境，让学生进行对 话练习。.信息技术（配套课件）准备：课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能够听说读写单词 min

15、e, yours, his, hers, ours, theirs.能够初步理解和运用名词性物主代词代替形容词性物主代词 +名词.能够运用所学单词和句型Whose_ is it? ICs询问并回答某 个物品是谁的.能在老师的引导下完成Look, say and complete并创编新对话.对话表达是否清晰， 语言输出是否准确。.生生互评，师生互评 相结合。3 ,学习重难点及突破方法学习重点：能够听说读写单词mine, yours, his, hers, ours, theirs并能初步理解和运用名词 性物主代词代替形容词性物主代词+名词学习难点：能够运用所学单词和句型Whose_ is it

16、? Its询问并回答某个物品是谁的 突破方法：创设情境进行对话。4 .教学过程102教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注Warm-upPPT 播放 The dog show 视频由视频引入(5m)学习话题。1 .Lead-in ,话题导入，有观看相关视频，视频吸引学Whats the video about?I(s about the dog show.Zip 的话引入 Do you want to go to a dog生注意力show.Come with me and have a look!引出本节课图片音频帮的主题，助学生记忆 图片音频教2.址4仕正艮石Nip电2s石石列3m为

17、小 八狗的图片，问Whose dog is it?讲解whose,再展示狗和Mike的合照，ItsMikes dog. It*s his.讲解 his dog=his,音频跟学Presentation读，标知名词性物主代词和形容词性物主代词帮助学生更& Practice3.类似方法依次讲解单词mine, yours, hers,好的理解和(20m)ours, theirs4.Good to know,讲解形容词性物主代词具有形 容词的特性，经常放在名词前面作定语，说明 该名词所表示的人或物是“谁的”，名词性物主代 词起名词的作用。名词性物主代词:形容词性物 主代词+名词。只有上文提及了某个名词

18、，才会 知道名词性物主代词指代的事物5.名词性物主代词二形容词性物主代词+名词。1. 口诀：有“名那么”形，无名那么名”意思是： 后面是名词的话，前面就要用形容词性物主代 词。后面没有名词，就用名词性物主代词并给 出例句记忆知识点Consolidation1.游戏：踢足球 快速读出单词游戏吸引学& Extension2.Read and match生注意力103(12m).播放learn局部动画,学生跟读展示课文对话，引导学生进行问答.Pair work两人一组自由问答，创编新对话。有表情、语气、动作.看图说话，引导学生如何运用名词性物主代 词.展示Look, say and complete

19、局部动画，学生 跟读对话.呈现局部文本，引导学生补全对话并根据对 话写出两句话，.同桌问答并完成表格.角色扮演，猜猜谁的狗，完成对话更好的掌握 新授内容 巩固所学内 容 小组合作Summary&Homework(3m)Summary总结本节课的重点词汇和知识点Homework.听录音跟读lets learn局部单词和句子.同桌之间运用形容词性物主代词和名词性物 主代词和句型Whoseis it? Its .询问并回答某个物品是谁的。.完成同步练习。学生拿出自 己的文具来 运用句子表 达，调动了学 生课堂气氛， 同时也有助 于教师很好 的引入新课。5 .板书设计Unit 5 Whose dog

20、is it ?my your our his her their Whose.is it? yours ours his hers theirs Its.6 .教学反思与改进104(Unit 5 Whose dog is it (三)教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whose dog is it ? (Part A Lets spell)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：本课时语音教学，要求学生掌握nk与ng字母组合的发音。这两个组 合发音位置相同，但一个振动声带，一个不振动声带。要进行大量练习让学生进行区分。.学生情况分析：学生已经基

21、本掌握了拼读的方法，但受中文发音的影响，容易出现发 音位置靠前，发音不准确的情况，需要教师讲解清楚发音要点，并通过视频、图片的方 式让学生去理解，通过练习不断强化。.教学方式与教学手段：通过听原声、视频示范、chant等多种形式进行模仿和练习。.信息技术（配套课件）准备：课件2 .学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能够熟读单词 long, sing, ring, young, think , ink, trunk, pink学习字母组合ng, nk在单词中的两种发音。.能够通过课本动画和课外视频观察单词结构，并根 据发音规律试图读出新单词并判断读音。.能熟练说出chant局部，

22、并能完成练习，并结合课堂 音视频和游戏等加强单词的音形对应发音位置是否准确，单词发音 是否清晰。生生互评，师生互评相结合。3 .学习重难点及突破方法学习重点:能够熟读单词long, sing, ring, young, think , ink, trunk, pink学习字母组合ng, nk在单词中的两种发音。学习难点：能够通过课本动画和课外视频观察单词结构，并根据发音规律试图读出新 单词并判断读音。突破方法：讲解发音要点基础上通过辅音替换的方式进行大量的练习。4 .教学过程教学环节及师生活动设计意图教师备注105预计时间Warm-up (5m)游戏：大小声游戏。复习前面的单词Presenta

23、tion& Practice (20m)l.Lefs say,给出一个表格，引导学生根据 表格信息进行对话，复习名词性物主代词在 句子中的应用.观看一个动画视频，注意看看视频中单词 的发音哦。初步了解ng的发音，.Read the words loudly three times!由视频中 的单词，让学生让学生大声读读这些单词， 然后问How to pronounce ng ? 一起来看看发 音视频吧.呈现一个发音视频，What can you find? 一 起来学习ng在单词中的发音吧。ng在词尾， 伤风鼻不通，一起来发句/句/.讲解 ng 结尾的单词，long, sing, ring,

24、young, 音频图片配合教学帮助学生记忆单词和发音 6.Practice more播放含ng单词趣味发音练习 视频，引导学生跟着节奏练习发音.播放nk组合发音视频，学习nk发音技巧，.图片音频讲解单词think , ink, trunk, pink.播放spell局部单词动画视频.游戏：心跳，快速读出出现的单词复习A局部 单词和句型 音视频导入 主题观看视频，观 察总结发音 规律学习含有ng 的单词游戏提高学 生学习兴趣Consolidation& Extension(I2m)1.播放chant动画，展示chant局部文本。音 频跟唱学习chant,2.Show time合作朗读小诗。语音语

25、调正确， 有表情动作3.游戏：单词回家，读出单词，并把他们 分类送回各自的家中哦通过两个练 习，和前面 的学习，引 导学生对发 音规那么进行 总结106职业的人。(2)培养学生的角色扮演能力，引导他们在调查、询问和学习 的过程中学会思考如何更好地安排作息时间。4.文化意识目标：通过学习了解中西医文化的不同之处，培养学 生跨文化交际意识。单元重点.能够在实际语境中运用关于作息时间的问答句“when do you ?usually.n.能够表演并内化Main scene和Lets talk的交际内容。.能够掌握短语，如 do morning exercises,eat breakfast,have

26、. .class,play sports,eat dinner 等词i吾.能够在实际语境中运用关于作息时间的问答句what d。 youI .at.”来交流。.掌握字母组合pl,cl的发音规那么。.掌握由动词go,play,have,do构成的动词短语。单元难点.学生能够大胆创编和表演有关作息时间的问答小对话。.学生能够大胆创编和表演有关周末活动的问答小对话。.能够准确运用频度副词和时间状语进行语言交际。单兀课时安排第一课时：Part A.Let5s try ； Part A.Lefs talk第二课时：Part A.Lefs learn ;Part A.Ask and write 第三课时:

27、Part A.Lefs spell;第四课时：Part B： Lets try ； Part B.Lets talk； 第五课时：Part B.Lets learn ;Part B.Do a survey;第六课时：Part B.Read and write .单元教学准备多媒体课件、教学挂图Read, write and listenLook, listen and write如果ng在单词结尾，一般读皿（g不发音） 如果ng不在单词结尾,ng的发音情况不一， 例如Englishng;字母冰一般情况下发qk 现在分词-ing形式后面的词尾发音也是 6.游戏，击鼓传花一人拿花，音乐响起传花，音

28、乐停止，花在 谁手中谁就站起来说出带有nk的单词Summary&Homework(3m)Summarylong, sing, ring, young,think , ink, trunk, pinkHomework.熟读 spell 局部单词 long, sing, ring, young, think , ink, trunk, pink.尽可能多的写出含有ng, nk的单词，.完成同步练习。5 .板书设计Unit 5 Whose dog is it ?Lets spellng : long, sing, ring, youngnk: think, ink, trunk, pinkeat-e

29、ating jump-jumping drink-drinking sing-singing6 .教学反思与改进107Unit 5 Whose dog is it ?(四)教学设计课题基本信息课题Unit5 Whose dog is it ? (Part B Lets try & Lefs talk)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：本课为对话教学,主要学习句型Is he?Yes, he is./ No, he isnt询问并回答正在发生的事情，要求在学生进一步理解现在进行时基础上，问答一般疑问句。.学生情况分析：学生对现在进行时有一定的了解

30、，在四年级时学生乂接触了 Is he in the living room ?这一询问某人是否在某地的句型，所以学生对新句型不难理解。.教学方式与教学手段：创设情境，在复习旧知的基础上学习新知，建立新旧知识的练 习，让学生在真是的语境中表达，培养学生的综合语言运用能力。.信息技术（配套课件）准备：课件2 .学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能够完成try局部听力任务.能够熟读talk局部对话并进行情景表演.能够运用所学单词和句型Is he?Yes, he is./ No, he isnt.询问并回答正在发生的事情，.能在老师的引导下完成Look and say并能完成你做我猜的

31、游戏小组合作是否合理， 对话表达是否清晰。 生生互评，师生互评 相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点：能够熟读talk局部对话并进行情景表演学习难点：运用所学单词和句型Is he?Yes, he is./ No, he isnt询问并回答正在发生的事情，突破方法：创设情境练习核心句型。4 .教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注Warm-upPPT 播放歌曲 Animals, animals由歌曲引入学108(5m)everywhere1.游戏：大小声游戏，出现带喇叭的单 词请大声读，没有喇叭的单词请小声读 2.大转盘，转到一个单词和一个图，根 据图片和单词进行正确的问答习话

32、题。复习现在分词， 为为新课学习做铺垫Presentation& Practice(20m)1 .Lead-in ：先依次呈现try局部的三幅 图，look and say,根据图说说图中的 狗在做什么呢？补全句子，引出听力部 分主题，听录音回答以下问题，Where is the dog?先让学生自己尝试完成任务。再呈 现听力文本，音频跟读，理解对话，呈 现听力选择选项，核对答案.展示talk局部主场景图片,Where are they? At Chen Jies home.提出问题：1. Where is Fido?2. Is Fido drinking water?3. Who can t

33、ake Fido to the park?.播放talk动画，学生跟读理解对话大 意，并对重点词汇进行讲解。.Good to know,现在进行时现在进行时是英语的一种时态，表示现 在进行的动作或存在的状态。现在进行 时表示动作发生的时间是“现在”,动作目 前的状态是“正在进行中1.陈述句构 成:主语+be动词(am /is /are) +动词ing 形式(现在分词)常用来表示现在进行 时的时间状语的有:now, this week, right now等；或者告诉你一个准确的现在时 间，或者用look, listen2. 一般疑问句是 将be移到主语前面，句末加问号，读升带着问题观看 视频学

34、习新知， 帮助学生更好 的理解和记忆 知识点109调。3.否认句式是在be动词后加not。.解决前面提出的问题.呈现talk局部整体文本，音频跟读.挖空局部关键信息，听音频补充对话， 检测学生对对话的熟悉程度和听说能力.再次播放talk局部动画，注意模仿语音 语调.Pair work两人一组自由问答，情景表 演对话。有表情、语气、动作Consolidation& Extension(12m).展示一个对话场景，学生根据给出的 图片和音频完成对话，讲解对话一般疑 问句：be+主语+doing sth让学生有个更 好的理解。.展示Look and say动画，学生跟读.呈现一些图片和单词，学生根据

35、所给 出信息运用现在进行时进行问答.游戏：You do I guess 1.老师课前准 备一些单词,例如jumping, singing, sleeping.每组选出两名同学AB,从老师那抽出一 个单词。A同学根据单词做动作，该组 其他同学猜Is he/she _?B同学根据单 词回答 Yes, he/she is.或 No, he/she isnt. 每组两次猜想的机会，猜对加一分。小组合作 锻炼学生听说 能力，巩固所学 内容Summary &Homework(3m)Summary总结本课时的重点句型Homework.听录音跟读lef s talk局部对话.背诵talk局部对话给你的小组长听

36、110.小组之间你做我猜进行游戏。.完成同步练习。5 .板书设计Unit 5 Whose dog is it ?Is he?Yes, he is./ No, he isnl.Is/ Are the?Yes, it is./they are. No, it isnt, /they arent.6 .教学反思与改进IllUnit 5 Whose dog is it ?（五）教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whose dog is it ? (Part B Lets learn)学科英语年级五年级单元Unit 5版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：本课时为词汇学习，要求学生

37、掌握playing ,sleeping,jumping, eating, climbing, drinking并初步理解和运用动词的ing形式和现在进行时。现在进行时的概念 学生较易理解，但与五年级上册学习的一般现在时放一起时，学生容易混淆。.学生情况分析：通过前面几个课时的学习，学生已经初步理解了现在进行时及其构成 形式，本课将在此基础上学习如何运用现在进行时描述正在做的事情。.教学方式与教学手段：通过图片、动作和视频创设情境，让学生描述正在做的事情。.信息技术（配套课件）准备：课件2 .学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能够听说读写单词 playing, sleeping,

38、 jumping, eating, climbing, drinking.能够初步理解和运用动词的ing形式和现在进行时，.能够运用所学单词和句型：It is /They are+动词ing” 描述动物正在做的事情。.能在老师的引导下完成play局部连成句子并能根据情 景创编新对话词汇认读，是否能够正确描述 图片生生互评，师生互评相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点：能够听说读写单词 playing ， sleeping, jumping, eating, climbing, drinking 并初步理解和运用动词的ing形式和现在进行时。学习难点：能够运用所学单词和句型：It is Th

39、ey are+动词ing”描述动物正在做的事 情。突破方法：表演对话，创设情境模仿对话改编对话。4 .教学过程112教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注Warm-up (5m)PPT 播放歌曲视频 animals, animals are everywhere由歌曲引入学习话题。Presentation& Practice)m).游戏：视觉记忆 What animals can you see in the song?.Lead-in , At the zoo.话题导入，动物园里到处 都是动物，他们都在做什么呢？引出本节课的主 题.现在跟着Chen Jie and Mike 一起去看看

40、吧。展不 两只猴子在玩的图片，Look at the monkeys! Oh, they are playing!讲解playing,音频跟读。再展示 play和playing的关系5.类似方法依次讲解单词sleeping, jumping, eating, climbing, drinking6.游戏：炸弹游戏快速读出单词，看到炸弹说膨 7.语言点：动词ing形式动词的.ing形式一般多用于现在进行时中，表示现 在进行的动作或存在的状态。动词现在分词由动词 原形在词尾加ing构成；以不发音的字母e结尾的 单词，去掉字母e,再加ing；以重读闭音节结尾， 呈现“辅，元，辅”结构的动词,先双写末

41、尾的辅音 字母，再加ing o.播放learn局部动画，学生跟读.展示课文对话，引导学生进行问答复习相关动 物词汇，激 活旧知。话题导入游戏操练新 词汇归纳总结帮 助学生更好 的理解和记 忆知识点Consolidation& Extension(12m).Pair work两人一组自由问答，创编新对话。有表 情、语气、动作.看图说话，引导学生用现在进行时描述回血， 然后跟学生一起总结发现：现在进行时：主语小组合作及 练习，锻炼 学生听说能 力，进一步113+be+动词-ing形式注意：be动词根据主语的单复数情况进行相应变 化.依次呈现一些图片和动词-ing形式，给出例句， 认识总结现在时一般

42、疑问句.展示play局部动画，引导学生从每个局部选出一 个，然后连成一个完整的句子。给出两个例句.游戏：连词成句巩固所学内容Summary&Homework(3m)Summaryplaying , sleeping, jumping, eating, climbing, drinkingFido is sleeping.Are these rabbits eating?Homework.听录音跟读lets learn局部单诃和对话.默写单词：playing , sleeping, jumping, eating, climbing, drinking.观察生活，用现在进行时描述3个正在发生的

43、事情并记录下来。.完成同步练习5 .板书设计Unit 5 Whose dog is it? playing , sleeping, jumping, eating, climbing drinking Fido is sleeping.Are these rabbits eating?6 .教学反思与改进114Unit 5 Whose dog is it ?（六）教学设计课题基本信息课题Unit 5 Whose dog is it ? (Part B Read and write &Lets check)学科英语年级五年级单元第五单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：本课

44、时为阅读教学，要求学生在熟练掌握本单元核心句型的基础上能 够读懂短文，并能从短文中提取关键信息，对学生的综合语言运用能力的提升和培养非 常重要。承接前面5个课时，对本单元重点知识的复习，并让学生利用对话中的信息进 行会话练习。.学生情况分析：学生在老师的帮助下可以运用现在进行时描述正在发生的事情，但单 独进行语言的输出时，总会出现一些问题。.教学方式与教学手段：在听说的基础上进行阅读，为学生搭建语言支架。.信息技术（配套课件）准备：课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能够理解read局部内容大意并完成课后习题.能够熟读课文并能掌握一定的阅读技巧和方法。 并能从Robin的

45、话语中提取出关键信息并能用现在 进行时描述动物们正在做的动作.能够完成L成s check局部的听力任务.能够在老师的引导下总结动词ing形式变化规 那么和名词性名词性物主代词的用法口诀.能否独立阅读并理解短文，能够 进行文字输出。.生生互评，师生互评相结合。3.学习重难点及突破方法学习重点：能够理解read局部内容并完成Lets check局部的听力任务学习难点：能够熟读课文并能掌握一定的阅读技巧和方法，并能从Robin的话语中提取 出关键信息并能用现在进行时描述动物们正在做的动作突破方法：阅读前做方法指导，阅读后进行结构解析。4 .教学过程教学环节及 预计时间师生活动设计意图教师备注115W

46、arm-up(5m)PPT 播放歌曲视频 animals, animals are everywhere由歌曲引入学习话题。1 .Play a game： Quick response!复习本单元课件依次播放一些单词，快速读出单词，主要词汇和2.Look and say!What are they doing?依次呈现句型一些动物图片，让学生说说他们正在做什么 Theis/are.3.Lead-in ,呈现一个动物园图片Sarah and Robin 说 Lets go to the zoo today!Robin is excited.讲解单词excited然后提问任务型教What is R

47、obin doing there?学，让学生4.播放read局部课文动画，音频根据，并注逐步理解短意抓住关键信息，大概理解课文大意.文并进行练Presentation& Practice(20m).分解展示课文文本，学生音频跟读，老师讲 解重点词汇，然后完成相应的问题通过图片 和图解让学生更好的理解课文.Language point： 1. What are you doing here, Robin?这是现在进行时的特殊疑问句型：What + bc(am/is/arc)+主语+ doing?是对某人正在 做什么提问，回答一般都用现在进行时：主语 +be(am/is/are)+动词ing形式2

48、.动词ing形式 变化口诀。力口-ing有规律，一般加上没问题。(play-playing, sing-singing)词尾如有哑音 e, 去 c 再力U-ing。(dancc-dancing, take-taking)辅音 重读闭音节，末尾字母要双写.What are the animals doing?圈出动物们的动 作，并尝试说说The bear is .挖空，抠出关键信息，让学生听音频补全 内容，检查学生对课文的熟悉程度.Pair work同桌合作朗读.Read and write!完成课文后面的问题习。116Wnit 1 My day（一）教学设计课题基本信息课题Unitl My d

49、ay (Part A Lets try&Lets talk )学科英语年级五年级单元第一单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：五年级下册学生用书的Lets try也是一项brainstonn式的活动，这一 点与五年级上册相同。另外，在这一局部基本上都安排了一个任务型活动，需要学生通 过问答、思考或讨论来完成。Lets talk局部依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突 出。为给学生提供灵活运用语言的机会，这一局部提供J可供替换的内容。.学生情况分析：五年级学生多数学生已学过两年多的英语，具备了一定的听、说、读、 写英语的能力。但由于生源流动性大，导致学生学业成绩两极分化严

50、重，加之教材难度 偏大，教学目标的达成难度比拟大。因此，本学期应加大后进生转化的力度，因材施教， 分层教学，激发学生的学习兴趣。智力因素非智力因素方面，智力好非智力好的学生占 少数，智力好非智力不好和智力不好非智力好的学生占多数，二者均不好的占极少数。 由此可见，绝大局部学生都是可塑之才，只要教法得当，学业成绩可以稳步提高。.教学方式与教学手段：一体机教学.信息技术（配套课件）准备：ppt课件2.学习目标与学习效果评价设计学习目标评价方式与内容.能够熟读talk局部对话并能进行情景表演。.能熟练运用旬型 When do you .? At.We/I.at.询问并回答对方作息时间的相关问题。.能

51、熟练进行对话，并能通过游戏和小组活动巩固句型。.能够对不合理的生活作息给出评价合建议.学生能读出对话，师生共 同评价.学生能运用所学句型，师 生共同评价3 ,学习重难点及突破方法学习重点:能够熟读talk局部对话并能进行情景表演并能通过游戏和小组活动巩固句型。 学习难点：能熟练运用句型When do you .? At.We/I.at.询问并回答对方作息时间的相关问题。11711.Look and say!给出一些课外图片，让学生 模仿课文句子说说Im looking at. Imlike a.Consolidation& Extension(12m).播放check局部动画视频，让学生尝试完

52、成 听力任务.分解播放check局部，并核对答案.展示wr叩局部表格，让学生先自己尝试完 成，然后老师讲解.从wnip中一起总结名词性物主代词的用法： 有“名”那么”形“,无“名”那么“名”。意思是：后面是名词的话，前面就要用形容词 性物主代词。后面没有名词的话，就用名词性 物主代词。例如：This is my book, （my 后面加名词 book） This book is mine, （mine 后面没有名词）归纳总结帮 助学生记忆 知识点Summary&Homework(3m)SummaryHomework.熟读Read and write局部课文.模仿句型 Im looking a

53、t.Imlike a.写出至少3个句子。.完成同步练习5 .板书设计Unit 5 Whose dog is it?What are you doing? Vm looking at. Im.like a/an. Do you want to swim like a fish? 1 dont want to be a fish.6 .教学反思与改进人教PEP版五年级英语下册电子备课单元设计方案备课教师备课时间单元及课题Unit6 Work quietly!教材简析本单元围绕话题Work quietly!（安静做事情）引出两组情景对话、 一篇小阅读和一个趣味故事，同时配以听力、表演、连线等练习活动

54、， 功能是运用句型询问及描述自己和他人正在做的事情，以及在不同的 情境下应注意的规那么。并在此基础上培养学生的语言交际能力和“用 英语做事情的能力。学生们在前几册和本册前几个单元的学习中已 经初步接触了现在进行时的一些使用，本单元就是在此基础上进一步 学习现在进行时的用法并初步感知祈使句的使用和几种不同的表达 方式。本单元的内容与日常生活息息相关，容易激发学生的学习兴趣 和思想共鸣，便于学生在学习中体验、理解、内化和运用。因此，教 师要充分利用已学的内容为新知识的学习服务,注意带着学生从已经 学过的动词或动词短语入手，创设贴近生活的情景和任务，在学习并 运用本单元重点词汇句型的基础上，培养学生

55、的规那么意识和良好的行 为习惯。单元目标.知识目标能够掌握本单元出现的doing morning exercises, having class, keep, turn, bamboo, its, exhibition 等单词和词组，并熟 练朗读与运用。（2）通过对话学习能够掌握的主要功能句型，如:“ What are they doing? ” “They re eating lunch n “What sdoing?isTalk quietly”“ Keep your desk clean.”等询问他人和介绍自己正在做某事及 提醒劝告别人遵守各种规那么，并准确熟练地运用于实际交流当中。（3

56、）能够学会唱一首英文歌曲School days”;能够了解一句谚 语:It s the empty can that makes the most noise.”（半瓶水响叮当）.能力目标118通过语言学习以及多种形式的交际活动，能够掌握本单元词汇和 主要句型，并运用其表述自己或询问他人正在做的事情，同时，正确 表达在教室，图书馆，餐厅等学校、公共场所应该遵守的一些规那么, 提醒、劝告别人遵守各种规那么。.情感态度目标(1)形成正确的时间观念，在合理的时间做正确的事情(2)能够遵守各种规章制度及规那么，能够对他人的某些行为做出 评价从而形成正确的人生观。(3)培养学生乐于交往，并主动用英语交际

57、的习惯。.文化意识目标通过学习，学生了解到国内外基本、普遍的社会规那么。.学习策略目标(1)培养学生根据需要进行预习、在学习中集中注意力积极思考 的学习策略。(2)培养学生把握学习的主要内容、注意了解和反思自己学习英 语中的进步与缺乏。.能够在实际语境中交流运用关于描述正在做事情的问答句 “What are they doing?They,re eating lunch! Whats the little monkey doing?It playing with its mother! Were.Im.”等。.能够表演内化Main scene和Lets talk的交际内容。单元重点.能够掌握短

58、语如：doing morning exercise,having.class,eating lunch,reading a book,listening to music 等。.能够在实际语境中交流运用关于正在做事情的问答句“Whal is/are.doing?,u.is/are.,o.正确听、说、朗读“Work quietly! Talk quietly Keep your desk clean.”等询问他人和介绍自己正在做某事及提醒劝告别人遵守各种 规那么，并准确熟练地运用于实际交流当中。.读懂并内化Read and write的内容，能够在实际语境中交流运 用本单元的重点功能句型。119

59、7.掌握wh的发音规律，并运用于自主学习和阅读中。1.学生能够大胆创编和表演有关正在做事情的问答小对话。单元2.学生能够大胆创编和表演小对话。难点3.能够提高阅读技巧，掌握基本阅读策略，运用仿写或改变等方法进行创编的尝试。第一课时：Part A.Lets try ； Part A.Lefs talk第二课时：Part A.Lets learn ;Part A.Look and say；单元课第三课时：Part A.Lets spell;时安排第四课时：Part B ： Lets try ； Part B.Lets talk;Look and say.第五课时：Part B.Lets learn

60、 ;Part B.Look,match and say;第六课时：Part B.Read and write.单元教多媒体课件、教学挂图、录音学准备120Unit 6 Work quietly !（一）教学设计课题基本信息课题Unit6 Work quietly ! (Part A Lets try &Lets talk)学科英语年级五年级单元第六单元版本人教PEP版册别下册1.教学背景分析L教材内容分析：本课时为交际对话，由Lets try引出话题，通过Chen Jie和Mike的对 话，学习询问某人正在做什么What+be+sb+doing?这一现在进行时的特殊疑问句，进一 步巩固前一单元