第三课绿洲教案

1、PAGE 1PAGE 7广东惠阳高级中学初中部第3课 绿洲教案 学 校：广东惠阳高级中学初中部姓 名： 陈 南 燕 日 期： 2012年5月23日 学 校广东惠阳高级中学课 题绿 洲课 型新授课年 级七年级下册执教者陈南燕课 时1课时教学目标知识目标初步学会欣赏超现实主义油画作品，并掌握时空重组的艺术处理方法。能力目标学生能够初步运用所学营造新奇视觉形象的基本方法进行艺术表现。情感目标学生愿意积极尝试与借鉴新奇、适当的艺术表现形式及方法，有意图地表现环境保护的主题，传递自己的环境意识。教材分析重 点从赏析作品中掌握时空重组的处理手法。难 点学生能正确的认识并运用新奇视觉形象，尝试结合“绿”这一

2、环保主题创作一幅招贴画作品。教学方法启发法、分析法、讲授法、实践法等多种方法相结合。教学媒体多媒体教学课前准备铅笔、颜料、绘画纸、资料袋等 教 学 过 程教学内容教学活动学生活动设计意图时间 一、切入与引发 二、探讨与赏析课件播放：欣赏环境图片提问：同学们，看了这几张图片后，哪一个图片里的情景给你留下的印象最为深刻？你有什么感受？教师：正是因为人类日趋严重的破坏环境，这一片片的生命绿洲也正在一步步的离我们远去。绿色是有生命的，需要我们共同去维护！只有地球才是我们人类共有的家园，是我们赖以生存的绿洲。下面让我们一起走进绿洲！（板书课题：绿洲）1、探讨交流提问：每个人心目中都有一片绿洲，你心目中的

3、绿洲是什么样的? 如果要你画一幅绿洲的作品，你打算怎么画？或是会画成什么样的？（蓝天、白云、绿草、小鸟、小溪）课件展示：三幅“绿洲“主题摄影图片， 2、对比欣赏 课件展示：摄影图片绿洲与油画绿洲（马格里特） 提问：对比欣赏以上两张图片，你觉得有什么不同？哪一个更新奇？教师：同样是表现“绿洲”的主题，但油画绿洲却给人一种新奇的感受，表现了一个与众不同的“绿洲”。3、体会分析作品绿洲欣赏 提问：这幅作品你都看到了些什么？提问：和平常对比有什么不同之处？（学生小组讨论作答）教师小结：树长在桌子上、云降在树叶上、桌子摆在沙漠里。在反透视的桌面上，立着三棵树；云彩部分有的画在树前，有的画在树后了。更离奇

4、的是天空与大地的距离太小而显得非常现实。每个物件的组合都不切实际。从色彩上分析，黄色的沙漠与黑色的天空、黑色的树干形成明度上的鲜明对比，使自然景物的色彩逐渐被压缩减少，警示人们保护环境。提问：你认为这幅作品表达了画家什么样的真实情感？4、时空重组概念时空重组是打破物体之间原有的空间位置及组合规律，把不同的时空、种类的形体或其局部重新组合起来，改变对象之间的自然状态，描绘出新奇的视觉形象。思考答疑回答问题学生翻开课本学生谈自己的创作思路学生分析欣赏并思考学生分析欣赏并思考学生分析欣赏并思考学生做笔记提起学生兴趣，容易引入课题。引入课题简练集中地突出 “绿”是“生命”这一主题通过两张不同风格画的对

5、比使学生更能理解马格里特的绿洲教师小结引导学生分小组思考讨论画家马格里特是怎样表现这一主题的。教师从画面摆放的位置、色彩上告诉学生绿洲画的是一种客观世界不可能存在的景物。从浅入深来引导出时空重组的概念概念认知2分钟7分钟 三、作品欣赏1、欣赏我们需要绿色 提问：这张招贴画作者想表达什么？招贴：按其字义解释。“招”是指引、注意；“贴”是张贴；即“为招引注意而进行的张贴”，招贴在国内还有一个名字叫“海报”。2、欣赏招贴画保护自然提问：这张招贴画作者想表达什么？（教师板书：招贴画设计三要素：图形、色彩、文字）学生分析欣赏并思考学生分析欣赏并思考学生做笔记加深对时空重组这一概念的认识概念认知加深对时空

6、重组这一概念的认识让学生更好的完成作业让学生概括小结这两张图片，从而得出招贴画是有什么组成的？7分钟 四、活动开展1、活动：第一幅招贴画中表现了什么？想一想修改后的招贴画与之前的对比有什么不同？2、课件展示：讲解招贴画的取材 处境艰难的地球图片3、学生作业，教师巡回辅导同学们以这张图片为例，创作设计一幅以“绿”为环保主题的招贴画作品。学生在认真的思考学生绘画训练通过修改招贴画这个活动使学生对招贴画产生更浓厚的兴趣加强学生对招贴画的认识。教师用一张处境艰难的地球图片设计一幅以“绿”为环保主题的招贴画作品。目的在于把“绿”的范围缩窄，让学生化难为易。3分钟20分钟 五、展评与总结1、教师放映资料图

7、片2、学生作品展评谈谈你对这幅作品的构思？在你绘制的作品中，表达了自己什么样的独特情感？3、教师总结 今天我们学习了艺术家用时空重组的艺术处理方法创作的招贴画来表现环保的主题，并用我们的画去感动其他人爱护环境，传递自己的环境意识。学生在观看资料图片学生谈自己的设计构思可以开阔学生视野锻炼学生的表达能力，说出自己的设计理念。教师总结5分钟1分钟 六、教学反思2012年5月23日，我参加了摄影课比赛，我的教学题目是七年级下册第3课绿洲。我自己感觉教学效果良好。因为课堂上，教学氛围很好，学生思维活跃，并且课堂作业质量都不错，且有几位同学上台展示了他们的作业，每一份作业都反映了同学们那种将课堂所学及时

8、运用到自己的设计中的创作意识。我认为本堂课成功之处表现在如下几个方面：首先，在教学导入中，我采用的是看照片提问的方式导入课题，让学生描述风景优美和环境恶劣的照片来导入新课。让学生说说自己心目中的绿洲是怎么样子的，在这里，我用了三张幻灯片。紧接着我问同学如果要你画一幅绿洲作品，同学们你会怎么画？来提问学生。接着我放映出两张绿洲的图片，一张是摄影图，一张是马格里特用油画表现的绿洲让学生对比他们的不同之处。然后对比欣赏马格里特的油画绿洲，在这一环节中，我不急于将包含深刻含义的作品欣赏内容全盘说出，而是让学生自己分析这幅画的内涵。而对于学生针对这幅作品的提问和解释都一一给予肯定。在这样的分析基础上使学

9、生很快就明白该作品不是现实存在的景象，而是画家用特殊的创作手法表现了这一奇幻的景象，这利于教师介绍画家运用的特殊创作手法时空重组。其次，我再让学生欣赏我们需要绿色这张招贴画，也是通过提问的方式让学生让学生由浅入深的理解画中的含义，并让学生知道什么是招贴画。第二张是我们需要绿色的环保招贴画。也是通过提问，让学生思考作者想表达什么？应用了什么创作手法表现？接着我总结，以上两幅都是公益招贴画，画里都是由什么组成的？从而引导学生总结出招贴画设计的三要素：图形、色彩、文字。使学生顺利的掌握了这种方法，为后面的学习作好了铺垫。再次，在教学过程中，我适当的添加了有利于学生学习本课的小游戏动动脑-改一改使学生在快乐的学习氛围中展开丰富的联想，从而更好地训练他们的想象力。打破学生对于视觉形象的惯常思维，培养学生积极开放、多元创新的思维习惯。教师的主导作用体现在充分调动学生学习的主动性和积极性。要把学习的主动权交给学生。学生的学习是自己进入和完成认识的过程，这种过程是任何高明的教师所无法代替的，教师，仅是引导学生进入和完成认识过程的指路人。在本环节教学中，有一个有待商榷的地方：在引导学生分析马格里特的绿洲一画的时候，由于学生是初次接触超现实主义绘画这一名称，课堂中多介绍一点超现实主义的画家和作品是否妥当？由于本人也在犹豫，因此，课堂中我只以绿洲一画为主，讲了此画表现的是画家的瞬间感受，是一种如