第十课《泡泡飞要飞》案例

1、第十课 泡泡飞呀飞课例、湖滨路小学：李小红领域：造型：表现，展现个性泡泡飞呀飞案例、案例背景介绍：泡泡飞呀飞是人教版义务教育六年制小学美术教科书第一册第十课。本课以点线面以及色彩反映而儿童对生活的观察，学生通过游戏感受，然后用不同色彩的点线面在特定的形状中的表达自己对景物的想象，从而使学生在从感官反映阶段到思维反映阶段的逐步过渡中体验效果，感受用点线面以及色彩内在的生命力和情感体验艺术。教学目标：1引导学生将不同的方式表现泡泡的特征2.组织学生玩一玩吹泡泡的游戏，要求学生边玩边观察泡泡飞起来的情景。 3.引导学生想象泡泡飞起来时，透过泡泡会看到各种什么样的情景，通过讨论交流，相互启发，逐步形成

2、创造性的构思。 4.引导学生试着用各种材料表现泡泡的形状。然后用各种方法来装饰。 情感方面：让学生体会、表达出生活中平凡的美。让学生感受点线面色能表现的潜在意识，体验艺术大师用点 线 面 色 表现“纯精神世界”的一种情绪，以及懂得拥有良好的心理品质的重要性。把生活中的一些可回收的废旧品充分利用起来。变废为宝。能力方面：1.通过观察、讨论、想象、交流相互启发、用语言和文字描述、提高审美能力。教学重点难点重 点：观察泡泡，体验泡泡飞动时候的丰富变化，感受泡泡在飞动时的色彩变化。用不同的方式表现泡泡的特征难 点：对泡泡反映的景物的想象及描绘。泡泡绘制手法是否有特色我的教学思路： 一：导入：从学生熟悉

3、的卡通片哆啦A梦导入课题。（哆啦A梦和大雄和其他的小朋友们坐在泡泡上到处遨游）由故事导入揭示研究课题：泡泡飞呀飞。二：学生在老师的引导下自主想象交流吹泡泡的时候通过透过透明的泡泡可以反映哪些景物。三：师生交流并小结：除了绘画以外还可以用那些材料表现泡泡的特点。四：学生练习：通过观察和回忆吹泡泡的情景和梦想，用各种不同的材料表现泡泡的特点，还可以在这些物体上装饰，美化，表现各种泡泡新颖有趣的特点。教学准备：首先精心准备要求学生每人带一只小瓶子，一根吸管，大小不同的色彩各异的塑料袋。其次，我还准备一大瓶洗洁精调成的肥皂水，色彩纸，图钉，气球等。然后教会学生吹泡泡的方法，让他们自己体会到轻轻蘸，轻轻

4、吹，管口朝下不倒流，孩子们非常的感兴趣。教具准备：范作几张，油画棒，吹泡泡的工具，CAI课件等。学具准备：细铁丝，气球，小石子等。油画棒，作业纸，铅笔，橡皮擦。教学过程：一、游戏与体验1.师：老师给小朋友带来了许多会飞的礼物，猜猜是什么？生：飞机，小鸟，瓢虫2.师：我给你的礼物它会飞可没有翅膀，看，它们来了！师吹出泡泡3.师：我的礼物是什么，他是怎么到你身边的？板书泡泡飞呀飞 生：泡泡。 4.师：你喜欢泡泡吗，这里有许多吹泡泡的工具，用你桌上的工具试一试。 生拿起吹泡泡的工具试着吹泡泡。体验吹泡泡。 （上课时，利用热情洋溢的导语、，能激起学生的高涨情绪和作画的强烈欲望。尤其是低年级的学生，注意

5、力很有限,怎么样才能让他们把绘画当做是一种乐趣,这就要看老师，怎样调动学生的学习积极性，去点燃他们创作的激情之火。因此，在新课的导入上，我尤为重视，力争以新、奇、趣。 这一部分的创设和设计，在学生的学习方式上作出了改变。首先，学生的学习方式的转变，是在教师让学生通过让学生自身游戏中，去体验吹泡泡的乐趣。并让他们的思维飞跃教室,不受禁固.从而提高学生的学习兴趣。）二、尝试与探究1. 师：你观察到没有，老师给你们的吹泡泡的工具是不同形状的，有三角形，正方形，圆形等，那你们吹出来的泡泡都有那些形状，那些颜色呢？生1：红色、兰色、紫色、黄色、五颜六色，白色。生2：不管什么样子的吹泡泡的工具吹出来的泡泡

6、都是圆形的，但是有的是椭圆，有的是圆形。2.师：你们说的太好了，不同的吹泡泡的工具吹出来的泡泡都是圆形的，但是圆也有很多种啊，就像刚才那个同学说的一样，还有半圆，不规则圆等等。老师分别在黑板上画不同颜色边框和不同圆形的泡泡。3.师：那么透过这些透明的泡泡你能看见什么呢，现在我们来看看哆啦A梦和大雄他们看见了什么好吗？（播放CAI课件，哆啦A梦和大雄乘着泡泡到处遨游的情景）4.师：谁来说说他们看见了什么？生：有房屋，有小鸟，还有地上的树，还有路上的行人和汽车，还有青青的草地，还有隔壁的阿姨在晒被子，还有动物园里的动物。 。5.师小结：你们的观察力可真好，泡泡是透明的而且可以反映出一些景物，添画出

7、景色让本来白色的泡泡漂亮的不少。（低年级学生想象的火种是很容易被点燃的，因为他们经历的事情很少，对世界的许多认识还不得不靠想象来填补，而电教媒体的运用会使学生绘画创作更为生动有趣，有利于发挥教师在教学中的主导作用。首先它可以为学生提供素材。少年儿童的生活虽然丰富多彩，但是他们往往不能准确地从生活中选材来表现一定的主题。因此，需要引导他们观察生活、搜集素材、表现感受。所以，我利用(CAI)等电教媒体，向他们展示和揭示内容，帮助他们回忆、联想，以达到开拓思路，表达感受的能力。）6.师：回忆一下刚才老师带你们到室为去吹泡泡的情景，你透过泡泡看见了什么呢？你想在泡泡上添什么呢/生：能看见人、动物，风景

8、，精灵 生；想妈妈带我大街上去买漂亮的衣服。生；爸爸带我到公园去放风筝。 。7.师根据一学生的回答的内容在泡泡添画出来。A.师演示渐变上色涂泡泡的方法B.选择一套同色系彩笔数支C.由深到浅依次上色。（创作对于培养学生积极地观察生活、认识生活和表现生活有着重要的作用。美学家罗丹曾经说过：用自己的眼睛看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现美来。在教学中我指导学生用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感悟，用自己的头脑去分析，渐渐的学生能够留心的观察老师每示范的一个动作，并积极的思考了。）三、创作与发现 情景设疑：1谁来告诉老师，除了用绘画的形式你还可以用什么样的形式来表现美丽的泡泡呢？看看课

9、本里又是怎么表现泡泡的？（欣赏课本图片）生：用彩纸剪泡泡。用气球，用塑料袋，还可以用小石子拼成等。2.师：你想用什么方法做泡泡呢，让我们一起拿起我们自己带来的材料做一做，画一画吧。 生：气球,铁丝,塑料袋等等3师：那你能在讲台上来给大家示范一种你最拿手的表现方法吗？生上台演示用彩色纸做泡泡的过程。 示范制作过程：l 将彩纸对折l 用剪刀剪个半圆后打开l 用白蜡笔画出高光也可以用白纸剪好高光贴上去。然后贴在先做好圆的细铁丝上。学生制作，4.师：做的可真漂亮，你给同学们介绍一下你使用的材料好吗？ 生：蜡光纸，细铁丝， （在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调知识的接受与技能的掌握，冷落和忽视了发

10、现与探究，在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生的学习美术知识完全控制在“你说我听，你示范、我模仿”的被动接受过程。其次，体现学生的学习方式，就是把学习过程之中发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的过程.所以我让学生自己提出问题，然后在教师的辅导小解决问题。）分组讨论与制作 1.师：小朋友的泡泡做的很好，你们也想做一做这些漂亮可爱的泡泡吗？生：想。2.师：那现在就请同学们自由分组，利用自己带来的不同材料，通过观察和回忆吹泡泡的情景和梦想，用各种不同的材料表现泡泡的特征，还可以在这些物体上装饰，美化，表现各种新颖有趣的泡泡 3.自由

11、分组：学生根据自己的爱好自由组合 4.各组讨论：各组根据课题及现有的材料进行讨论 5.分组制作：学生按照讨论的结果进行制作。（大自然是神奇多采的。绚丽的色彩，对儿童永远有着新鲜而神奇的魅力，他们习惯用鲜艳的纯色来概念化地表现物象，如把树涂成一种绿色，天空涂成一种蓝色。那么树究竟是不是一种绿色，天空是不是一种蓝色？同样画泡泡的时候也一样，引导学生观察，启发他们用不同的材料来表现同一种物体，他们就会在同中找不同，不同中找相同，拓宽他们的技法局限，放开孩子们的思维。学生就会细心的去观察，那么这个过程中，他们的兴趣会很高，能够积极主动地寻找答案。所以教师应该鼓励学生多到生活中去观察，培养敏锐的观察力和

12、色彩感受，让他们到大自然中去寻找美、采撷美，充分发挥其创造力和表现力。五,展示作品.让学生一起参与讨论. 教师小节:今天同学们做出了这么多漂亮的泡泡，他们都承载着一个个动人的小的故事，而且同学们有学会了利用生活中的一些可回收的废弃物把生活装饰的这么美，你们的小手可真巧啊，那么就让我们自己跟着这动人的音乐，做一个泡泡飞起来吧（师带领学生跟音乐做泡泡体操） 对于低年级儿童来说，赞扬多于批评的效果远胜于批评。英国教育学家洛克说：儿童一旦懂得尊重于羞辱的意义，尊重于羞辱对于他的心理便是最有份量的一种刺激，保护它、发展它可以产生巨大的精神力量。低段学生一听到教师夸奖他画的好，就高兴，就兴奋，心里就有一种

13、成功和充实感。表扬对于他们来说，是一种肯定，使他们更有勇气，更有信心继续去画。因此，几乎在每堂的创作课以后，我都会抽一定的时间组织学生进行评价反馈。有时学生自评，有时让学生互评，有时我也会给出一些意见。在这么多的评价方式中，尤其是学生互评，作用最大。因为他们特别在乎老师的评价。表扬他们一下，他们会开心好几天。也正因如此，他们最渴望老师只表扬自己，所以他们会毫不客气地指出其他同学画中的缺点。如：一个刘洋同学就指出了张重同学画妈妈比孩子还要矮。罗元同学说例外的一个同学的画画面太小了了，看不见里面有些什么？我就问：那你觉得可以作哪些修改呢？可以把泡泡画大一点，这样就可以把里面的景物看的清楚了。还可以画很多很多的可爱的动物。小石头太大了，还有气球没吹起来，所以贴在上面的景物要掉小来似的等等如果改一下这样，画面就更丰富了。瞧，这就是低年级学生与众不同的地方。而类似的例子是不胜枚举的。【点评】把课堂还给学生，让课堂充满生命活动。该课教学能打破传统的教学模式，采用室外教学充分发挥学生的潜在个性，创设学生为主的自主学习情境。以游戏寓于教学中，使学生在玩中