适应高中数学学习是学好高中数学的关键MicrosoftWord文档

1、适应高中数学学习是学好高中数学的关键 依兰县第三高级中学 段性春数学作为自然科学中的基础学科，无论在生活中还是在高考中都占举足轻重的地位，要在高考中取得理想的数学成绩，高一的数学学习是关键中的关键。高一是学生从初中的感性认识到高中理性认识的转型期,是良好数学思维品质、数学习惯、数学兴趣形成的关键阶段。同时由于高中数学的学习与初中相对比：知识落差大、知识点脱节较多及内隐性结论的增多、运算更趋向符号化、思维层次要求高、语言叙述数学化、概念呈现形式化、。使学生对高中数学的学习不适应，而导致其失去数学生命。笔者针对这种现象，就如何适应高中数学学习谈自己粗浅的看法。 一、高一新生数学学习现状 1、在初中

2、，学生普遍存着基础量不足而导致最基本的知识掌握得不牢固，比如说，二次函数在实数集上相关量的计算是初中的重点，高一讲函数时提到好多问题，学生几乎是一片茫然。同时，高中数学的一些内隐性知识在解题中应用日趋增多，如函数奇偶性的判断首先要考虑其定义域是否关于原点对称；定义域包括零的奇函数图像必过原点。这些内隐性知识的应用在学习中常属“盲区”，使解题不完整、走弯路或致错。 2、初中学生动手能力不够,数学运算能力太差,更谈不上心算及口算。在高中，好多运算涉及到字母和符号，如函数的单调性的判别和证明，很多学生不能顺利完成。 3、形式化是数学的本质特征之一，普通高中数学课程标准（实验）把“强调本质，注意适度形

3、式化”作为课程基本理念之一。初中学生语言表达能力不强，数学语言表述不准确，甚至不会表述，更谈不上三种语言，既文字语言、符号语言、图形语言的互相转化了。例如：在集合教学中，学生在自然语言转换为集合语言时不能准确转换，或数学语言与自然语言发生严重混淆。函数的单调性、奇偶性、最值的定义都是抽象的形式化定义，对其中“任意”、“都是”、“存在”等数学词语，理解不到位。 4、初中学生思维单一,数学思想可以说是一片空白。从初中升入高中，在函数部分，特别是函数的单调性奇偶性的定义描述完全是数学的理性刻画，应用上要进行代数推理，较之学生熟悉的几何推理，缺少了图形的支撑，对学生的抽象思维，理性思维有较高的要求，实

4、际教学过程中发现不适应这种思维变化要求学生不在少数，主要是思维呈现较强的定势，给高中阶段的起始学习带来一些困难。 5、学生对高中数学知识的的灵活性、交汇性、抽象性、知识点之多认识不足，他们认为象初中那样边玩边学也能考出好成绩来，因而刚上高一就有先玩两年，到高三再奋斗一年的想法，故怕吃苦，学习敷衍了事，得过且过，这也是掉队的重要原因之一。 针对上述情况，教师只有对症下药，搞好各种衔接，帮助学生顺利的过渡以适应高中数学学习，才能让学生的数学生命之花永开不败。具体策略如下： 二、教学中的对策 (一)、帮助学生做好衔接，提高思想认识，让学生重新认识自我，准确定位。 1、建立良好的师生关系。俗话说：亲其

5、师，才能信其道。绝大多数学生进入高中对新环境、新课程有好奇心，对未来充满信心，有很强的上进心，在初中阶段有各自的不足。教师应采用多种办法，用自己爱心、诚心、本着因人施教，多表扬 、多鼓励、少批评指责的原则与学生建立良好的师生关系，进而就会形成愉快、融洽的课堂教学气氛。肯定、平等、温暖友爱的师生关系最有利于学生学习，如果师生关系不融洽，就会产生消极甚至对立的情绪，从心理上和行动上拒绝老师的教学和教育，那么，再能干的老师，加上够聪明的学生，也无济于事。 2、培养学生的数学兴趣。兴趣是最好的老师，学习的源动力来自于学生自身的兴趣和责任。喜欢动脑筋，有挑战欲，有成功感，有愉快感，这时学生的潜力才是可观

6、的。当然对数学学习保持一份长久的兴趣和激情是有较大难度的，教师应结合学生的实际，借助多种教学手段，激发学生学习数学的兴趣，有序、分步骤地发展和提高学生的数学学习能力，让学生在学习数学的过程中，有愉快感和成功感，让数学学习在高中学生的成长过程中，占有重要的不可少的一席之地，以激发出的数学学习兴趣就可以撑起学生数学的生命之树。 3、“授之以鱼”抓学生良好学习习惯的形成。俗话说：习惯决定性格，性格决定命运。高一年级的学生可塑性很强，所以培养良好的数学学习习惯是学生一生受益的。在具体教学中有以下几点： (1) 培养学生的准确表达，规范书写的习惯。 (2) 培养学生记课堂笔记及专心听课的习惯。 (3)

7、培养学生善于分析,乐于思考的习惯。 (4) 培养学生勤于独立思考，有善于合作的习惯。 (二)、帮助学生做好知识衔接，理清知识脉络，夯实双基，提升能力。 1、作为教师，在备课时，首先必须做到以下几点： (1) 明确高一教学目标：既抓学生良好学习习惯的形成；抓双基的落实；初高中衔接；研究性学习与学法指导。 (2) 认真学习大纲、教材，要严格执行大纲、教材的要求，课堂教学内容不超纲、不任意拓展。 （3）正确处理好教学进度与课堂容量、教学质量之间的关系，抓住基础、解决重点是抓好落实的最好保障。 (4) 制订阶段目标，要分清基础年级与毕业年级的教学任务与目标；制订行之有效的长远目标，使之具有连续性、针对

8、性和实效性。 (5) 关注学生，培养学生良好的学习习惯，要把学法指导渗透到课堂教学的整个过程中，要给学生多一点学习和思考的空间。 (6) 课堂教学应尽量以“问题解决”为主线，师生共同参与为主要形式，实现师生互动，激发学生的学习兴趣，真正实现课堂教学以学生为中心、以学生的能力提高为最终目标。 2、课堂教学要在备学生、备教材、备教法中适当根据学生实际调整教学内容，先补漏缺，做好由初中到高中知识的自然衔接、过渡。笔者认为关键要讲清各部分知识在初中与高中的区别与联系，概念、定理、公式的内涵、外延及界定条件，进而理清知识脉络，唤起学生的求知欲，才能最大限度地提高教学效率。 (三)、做好教法与学法的衔接，

9、找准落脚点，抓好落实，坚决杜绝只管教不管学的现象。 1、改变教学观念，改进教学方法。 教学有法，教无定法。笔者针认为教学要以学生发展为本，提高学生的数学素养，丰富学生的精神世界。教师要了解学生的知识基础、学习经验、认知特点和学习兴趣，作为确定教学策略的依据。由于新教材内容多，要求知识面宽而广，特别强调定位准，控制难度，面向大多数学生，千万不要盲目拓宽知识面，一定遵循教学大纲，改变教学观念。2、加强数学学习方法的指导。 教学的最终目标是要学生树立终生学习的理念，学会学习。学法要在教学过程中渗透，潜移默化去影响学生，学生学会了才是最重要的,坚决杜绝只管教不管学的现象。只有使学生真正掌握了学习的方法，才能使教学效果起到事半功倍的效果。根据调查，学生在预习、听课及复习方面都有待于我们老师进行有效的指导和帮助。他们多数都想学习，但数学对他们而言，确有难度，从内容到方法，我们老师都应该努力去化解他们学习过程中的难度，加强学习方法的指导，进行解题思维和技巧的训练，从规范到灵活逐步提高。在高一学生的数学学习过程中，老师切忌操之过急，期望过高。注意开展成功教育，培养学生的成就感，增强学习信心，克服学习数学的心理障碍，帮助他们形成良好的思维方式和学习习惯。因此课堂教学要发扬民主，师生共同探索、学习，要鼓励学生质疑、探究，要让学生去感受和体