《两小儿辩日》教学设计

1、两小儿辩日教学设计教材分析：文言文是我国古代优秀文化宝库中的一朵绚丽灿烂的奇葩。它文字简约，却理寓其中，意义深远；它语言凝炼，却不失形象生动。六年级下册第五单元的两小儿辩日正是这样一篇文言文。两小儿辩日选自列子汤问，它讲述了春秋时期，孔子游学途中，遇两个小孩为太阳离地球远近问题而争论，不能判断谁对谁错的故事，体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。教学目标：通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文，在学懂的基础上熟读成诵。初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，感受常用的文言词汇，增加文言文的阅读体验。紧扣单元教学目标，清楚两小儿说明观点的思路和方法，能从课文中

2、学习孔子实事求是的科学态度和两小儿好学多思的精神，懂得学无止境的道理。教学重难点：让学生参考注释弄懂每句话的意思。能够找到并用自己的语言表述两小儿的观点。课前准备： 1. 让学生收集孔子的相关资料。 2. 简单多媒体课件。教学过程： 一、听论语诵读，导入课文师：刚才我们听的就是孔子论语中的学而，课前大家搜集了孔子的资料，谁来给大家交流。孔子，我国古代春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的创始人。 （ 课件详细资料） 。这样一位大教育家竟然被两个小孩给难住了？想知道是怎么回事吗？一起走进故事。二、以“辩”为眼，初识“辩日”我们今天学的课文中有一个“辩”字，两小儿辩日，结合预习课题中的辩你是怎样

3、理解的？这个课题是什么意思？看着课题，你还能提出什么问题？他们为什么辩论？辩论的结果怎样呢？三、回顾方法，读准课文这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（伯牙绝弦、学弈），你是怎样学习的？交流文言文学习方法：读准、读通、读懂检查朗读：指名读，有问题纠正。尤其注意“为”“知”。四、理解字词，读通课文相信你们一定比老师读的更好，现在请结合注释和你查阅的资料，再读一遍课文，看看你都读懂了什么，如果有不懂的地方做上标记。1. 遇到拦路虎怎么办？1） 注释理解以：认为。去：距离。孰：谁。为：同“谓”，说。知:同“智”，智慧。乎：相当于现代文中吗，呢(2)古今对照：汤：今：食物加热煮熟后的汁液；古：热

4、水(3)可以联系上下文，组词扩词：决，决断，判决。.现在请同学们试着自己复述故事由示译文让学生对照修正。五、对比分析，深明辩日.读懂了课文，请你带着自己的体会再来读一读，注意读生两小儿的语气，可以加上表情和肢体动作，体验辩斗.老师这儿还有一个难题-请大家填一填。人物观点现象小儿甲小儿乙通过表格中两小儿观点的对比，你有什么发现？我们先来看看这两组词:车盖盘盂“车盖”：古时车上的蓬盖，像雨伞一样。“盘盂”：古代盛物的器皿，圆者为盘，方者为盂。都是用来形容太阳的形状，都是 圆的，只不过“车盖”大，“盘盂”小。(图片)把太阳比作“车 盖”和“盘盂”。都是小儿甲说的，是他对太阳观察以后的发现。沧沧凉凉探

5、汤沧沧凉凉是种什么感觉？探汤又是什么？其实啊“沧沧凉凉”和“探汤”都是用来形容太阳的温度，并且意思是相反的，前者指天气寒凉，后者指天气炎热。 都是另小儿乙说的，是他对太阳观察以后的发现。日初出大如车盖， 及日中则如盘盂， 这个现象， 你们看到过吗？（看到过）看来小儿甲说的是事实。日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，这个现象，你们感受到过吗？（感受到过）看来小儿乙说的也是事实。两个小儿说的都是事实，为什么结论相反呢？原来小儿甲是以视觉效果为依据来表达自己的观点，小儿乙是以触觉感知为依据表达自己的观点，两小儿虽然是从不同角度思考同一个问题，却都是以我们司空见惯的事实和生动形象的比喻来作为支撑，所以他们

6、各自有各自的理由，谁也不能说服谁。六、寓意启示1师：这两个小孩根据自己的理由得出了相反的结论。面对他们的疑问，孔子有办法解决吗？（没有，原文）孔子因为当时科学水平的限制不能解答这个问题，他就表示“不能决也”。回到开始我们提出的问题，大家说，孔子是不是一个“知之为知之，不知为不知”的人呢？（是）从这一点我们能得到什么启示？“知之为知之，不知为不知”。学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。孔子这么一个智慧极高、知名度也极高的人，还会遇到解答不了的难题， 甚至被他人笑话， 这一点启发我们懂得学无止境的道理。即使是博学多闻的孔子也会有所不知，我们更要不断的学习。师： 虽然这两个小孩因为片面地看问题而得出不正确的结论，那他们有没有值得我们称道的地方？肯定他们好学多思、善于观察、说话有理有据，为认识自然、探求真理而勤于动脑、大胆质疑的精神。拓展延伸聪明睿智而守以愚者益, 博闻多记而守以浅者广。 刘向 说苑敬慎.路漫漫其修远兮, 吾将上下而求索。屈原离骚六、作业