《分子晶体》教学设计

1、分子晶体教学设计一、教学设计思路分析（一）内容分析本节课是人教版选修 3第三章晶体结构与性质中第二节分子晶体与原子晶体的 第一课时分子晶体的内容。本节课主要讲解分子晶体的概念，典型分子晶体，分子晶体 的结构，由一个案例延伸出分子晶体的一个物理性质。由于晶体的结构决定其性质，在 讲解完结构以后，便于学生理解其性质。*分子晶体定义只含有分子的晶体叫分子晶体分子晶体典型分子晶体力分子晶体的结构所有非金属氢化物部分非金属单质部分非金属氧化物几乎所有的酸 绝大多数有机物的晶体注意：分子晶体的表达式：构成微粒的化学式（1）分子密堆积：如果分子间作用 力只是范德华力，若以一个分子为中 心，其周围通常可以有

2、12个紧邻的分 子。（以干冰为例）特点：分子间空间利用率相对高，空 隙相对低，密度相对大（2）分子非密堆积：如果分子间作 用力还含有氢键，若以一个分子为中 心，其周围紧邻的分子个数决定于氢 键的个数。（以冰为例）特点：分子间空间利用率低，空隙 大，密度小（二）教材分析本节延续前面一节晶体，以构成彳粒-晶体类型-晶体结构”的认知模式为主线,继续学习微粒间通过分子间作用力两种本质不同的相互作用构成的分子晶体，着重探究了典型分子晶体冰和干冰的晶体结构特点。并谈到了分子间作用力对物质性质的影响。与上一章分子的性质联系比较紧密，如范德华力、氢键对物质性质的影响及影响因素，既有助于理解分子晶体的物理性质，

3、又能够对以前所学知识的应用和巩固。使学生 对分子晶体的结构和性质特点有里一个大致的了解。并为后面学习原子晶体做好了知识 准备，以形成比较。要求将学过的分子间作用力的知识应用于建立分子晶体的模型，同时将学习到的理论知识与实际的物质性质特点加以联系，使得前后知识联系呼应，从而 建立比较完整的知识体系。（三）学情分析学生通过上一节晶体的常识的学习已经了解到晶体的性质与晶体中微粒的种类， 微 粒间的相互作用以及微粒的排列规律密切相关。 这是学习晶体四大类型的第一类， 所以学好 分子晶体既是对上节课的延伸巩固，又对学习其他晶体做好知识和方法铺垫。本节内容的知识点比较抽象且难以理解，学生掌握起来很难。因此

4、让学生课前先查阅有关资料或是预习课本 67页的科学视野，让学生感到分子晶体离我们生活并不遥远。为了达 到教学目的需要借助一些图片、模型，用以帮助学生想象，加深记忆。（四）设计重点本节课采用的是任务驱动教学方法：学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个 个任务，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用， 进行自 主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习动 力的实践活动方法。针对学生学习过程中存在的知识障碍与技能障碍， 用画龙点 睛和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，刺激进行思考，寻找解决问题的途径 和方法，已达到掌握知识并发展能力的目的。 在不同的任务中老师不断

5、地提出问 题或引导学生自发提出问题，由学生思考和讨论问题，最后师生交流讨论，最后 教师总结归纳。从中可以观察学生的思维活动，分析他们在学习活动中所表现的 知识结构和学习倾向。反过来，教师也能将一些学习的方法传递给学生。这样能充分调动学生的积极性和自主探究的欲望。 在课程进行的过程中老师起到启发和 引导的作用，组织学生探讨和总结问题，老师在每个问题结束之后作以归纳和强 化。（五）设计思路任务设计问题设计目的及作用任务1复习回 顾，建立联系.什么是晶体，什么是非晶体？.什么是晶 胞？引导学生通过对上节课的重点概念的回 忆，让学生更好的掌握旧知识，同时为新 知识的引入做铺垫，循序渐进任务2讨论学 习

6、，科学视野刚才同学也提到 可燃冰它是属于 分子晶体，那么 什么是分子晶体 呢？在上节课将这个学习任务布置给学生，通 过查阅资料自学，发现问题、解决问题的 过程，增强了学生对生活和自然界中化学 现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化 学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索 的科学精神和积极态度。任务3朗读自 学，反馈巩固检查反馈：1、看黑板.I文看似简单的知识，没什么可讲解的，也许 让同学们记住即可，但是一定要让学生知里是部分非金属 单质，为什么是 部分，或者有没 有人可以给我们 举出反例。2.分子晶体一 定是固体吗？其所以然，通过第一个问题教会学生判定 的依据是紧扣定义，同时巩固了对定义的 理解。

7、避免学生就不必死记硬背。通过第二个问题解决一直困惑往届学生的知识疑 问，也是有些学生忽略的问题。并且引出 一个重要的知识点：分子晶体的表达式要 用构成微粒的化学式来表达 .任务4模型展 示，讲解结构。.那么属一 个晶胞中的二氧 化碳分子个数是 多少？.这类晶体每 个分子周围一般 有12个紧邻的 分子，有谁知道 怎么数出来的12 个？分子晶体的结构知识常设计计算题，填空 题，分值很大。力口强这方面的训练很重要， 也为后面学习做好铺垫。通过自制模型展 示，便于学生想象，鼓励学生在学习完本 节课，自制模型，加深对知识的理解。借 助多媒体教学模型图片，全方位立体展示 结构。任务5 案例分 析，应用延伸

8、让学生阅读案例 材料，教师给学 生引导，明确探 究任务，认识科学探究的基本过程和一般方法，体 验探究活动的乐趣；学会运用观察、识图 等方法获取信息，并运用想像、类比、分 析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。 引导学生透过物质变化的宏观表象，建立 微观粒子的想象，形成正确的微观想像， 即培养学生抽象思维能力和微观想象力。并且归纳出分子晶体的其中一个物理性 质。二、教学设计方案分子晶体(一)教学目标：1、知识目标包括以下四点(1)、使学生通过主动查阅资料，了解科学前沿可燃冰，明确分子晶体的概念(2)、理解分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式。(3)、知道分子晶体熔沸点高低与晶体结构及微粒间作用

9、力的关系。(4)、知道一些典型的分子晶体 .、能力目标；认识科学探究的基本过程和一般方法，体验探究活动的乐趣；学会运用观察、识图等方法获取信息，并运用想像、类比、分析、归纳等方法处理加工信息，获取知识。、情感目标：（ 1 ）、培养学生认真、严谨的学习态度。（ 2 ）、通过查阅资料自学，发现问题、解决问题的过程，增强了学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲， 激发学生学习化学的兴趣， 培养学生勤于思考、 勇于探索的科学精神和积极态度。（二）教学重难点：重点 : 掌握分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式。掌握分子晶体熔沸点高低与晶体结构及微粒间作用力的关系。晶体的结构决定了晶体的性质（物理

10、性质） ，掌握分子晶体的空间结构特点及微粒的堆积方式， 为学习分子晶体性质打下基础。 分子晶体的熔沸点高低是由微粒间是何种作用力所决定 ,因此认真学习分子晶体的结构对掌握其物理性质做好知识准备，且便于我们应用于实际问题，将理论与实践很好的结合。难点： 透过物质变化的宏观表象，建立对分子晶体微观粒子的想象。引导学生透过物质变化的宏观表象， 建立微观粒子的想象， 形成正确的微观想像， 即培养学生抽象思维能力和微观想象力。 但是仅靠语言的描述， 难以达到较好的教学效果。 所以要借助模型， 图片。 其次这是学生接触到得第一类晶体类型， 要给学生建立一种科学有效的学习模式和方法。 在本节课中涉及到的计算

11、题在高考题中常常困扰学生， 所以要耐心反复练习。（三）教学方法任务驱动教学法：课前任务 ： 指导学生分组查找有关可燃冰的资料 （分组， 查阅渠道， 每组具体查阅的方向） 。布置学习任务， 学会利用网络获得资料， 让学生在获得感性认识的同时，教师层层深入，启发学生积极思考， 主动探索知识， 培养学生三维想象的综合能力。 活动延伸所在希望学生能够多加关注生活中涉及化学的热点问题， 增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探 究欲，激发学生学习化学的兴趣，培养学生勤于思考、勇于探索的科学精神和积极态度。课堂任务：要求资料要全面，真实， 隹确，精炼。首先让学生 对分子晶体的有一个感性的认 识，其次引

12、出对分子晶体 1勺深入学习。-汇报查阅资料课堂任务教师讲解，师生探讨分子晶体的 定义及其要点归纳。朗读自学典 型的分子晶体，鼓励引导学生提 出问题疑惑，教师从中发现学生 的掌握情况，或是教师自己将一 直困惑学生的问题提出检验学 生、并且明确详细讲解。朗读自学 典型分子晶体.展示教师自制模型，讲解分子晶 体结构，启发学生建立微观粒子 的想象，形成正确的微观想像， 即培养学生抽象思维能力和微观 想象力。11讲解分子晶体结构.利用一个探究案例，认识科学探究的基 本过程和一般方法，体验探究活动的乐 趣；学会运用观察、识图等方法获取信 息，并运用想像、类比、分析、归纳等指导探究案例方法处理加工信息，获取

13、知识。课后任务： 引导学生课下结合课本 65页的表格及第二章第三节内容分子的性质，总结归纳分子晶体的其他物理性质，培养学生善于归纳总结的能力。自己制作一个分子晶体的模型，培养学生三维想象能力和动手能力，在下节课展示作品，给同学们提供一个展示自我的平台，让更多的同学能够真正积极主动的参与其中，体验学习的喜悦，深化对分子晶体结构的认识。（四）教学用具本节课需要用到的教学用具有：（1）课件：贯穿整个教学过程，帮助实现教学目标.（主要用于生动直观的为学生展示分子晶体的图片、立体结构，在教师讲解过程中便于学生想象理解，加深理解。）（2）模型：自制的干冰，冰的晶胞模型。（教师课前利用兵乓球和竹签自制的干冰

14、，冰的晶胞模型。用于激发学习兴趣）（3）探究学习报告：（表附在最后）（师生合作完成探究学习过程，用于过程记录，使学生对探究学习有初步了解。）（五）教学过程教学环节教师活动学生活动教学意图检查课前【布置任务】同学们，现在开始上课。首先，认真思考巩固晶体任务（复习我们来回顾一下上节课所学内容，来看算L复习回忆所学知识，回顾晶体题，什么是晶体，什么是非晶体？请位同学来举手回答为这节课的概念，晶回答。（鼓励的眼神）再来看第二题，什么是【回答1】晶体是学习分子胞的定义）晶胞？【讲解】对，由于晶体中的微粒呈现可重复的 周期性排列。因此，研究晶体结构时只需要找 出去其中最小的重复单元加以分析，就能知道整个晶

15、体的结构。【完成任务】看来大家对上节课的内容掌 握的很好。具有规则几何外 形的固体，非晶体 是不具有规则几 何外形的固体。【回答2】能够 描述晶体结构 的基本单元。晶体做好 铺垫。为学 生创建新 旧知识的 桥梁。课堂学习【布置任务】上节课给大家布置的任务：要求积极参与，以小组给学生提任务一（创课下四人一小组查阅有关“可燃冰”的资料，汇报。供一个展设情境：讨这节课汇报。【学生】可燃冰”，示自我的论学习科学视野“可【讲解】下面我来结合几位同学所说的总结一学名叫天然气水合物”，因为主要成分机会，鼓励 学生学会下：20世纪末，科学家发现海底存在大量天燃冰”）然气水合物晶体。这种晶体的主要气体成分是是甲

16、烷，因此也常称借助各种甲烷，因血乂称甲烷水合物。它的外形像冰，为甲烷水合物在手段去获而且在常温常压卜会迅速分解释放出可燃的常温常压下它会分取学习资甲烷，因而乂称 向燃冰水分子通过氢键相解成水与甲烷。料。让学生互吸引构成笼，甲烷分子就存在在这种笼中，【学生】可燃冰甲烷在活动中甲烷分子与水分子间通过范德瓦耳斯力相互和水所形成的一种感受化学吸引而形成笼型水合物。它还是一种清洁的能笼型气体水合物，水的魅力，激引出新课源，燃烧几乎不会产生有害的污染物质。分子通过氢键相互发学生的学习刚才同学也提到它是属于分子晶体，吸引构成笼，甲烷分学习兴趣，分子晶体【提问】什么是分子晶体？子就存在在这种笼对分子晶【过渡】

17、我们这节课亡起来学习分子晶体。中，甲烷分子与水分体的知识【板书】 3.2.1分子晶体子间通过范德瓦耳有一个感斯力相互吸引而形性的认识。成笼型水合物。引入本节【学生】可燃冰甲烷课所学新的水合物分子结构课。是固定的稳定的，因分析定义，【提问】只含有分子的晶体叫分子晶体，为是结晶水合物，所细化定义，构成微粒就是xx,微粒间作用力是 xxxo以属于分子晶体。便于记忆。过渡到下【结束任务】在学习了概念后，有谁可以给我【回答】只含有分一个们举出生活中常见的分子晶体。子的晶体叫分子晶体【回答】分子分子间作用力【回答】干冰冰课堂学习【布置任务】请同学们打开课本到 65页，一学生朗读自学教会学生任务二（朗起朗读

18、第二段学习典型分子晶体。【回答】比如金刚如何读书读自学典【提问】同学们对这一块还有什么疑问吗石是非金属单质，自学。鼓励型分子晶【提问1这里是部分非金属单质，为什么是却原子晶体。学生发现体及判断部分，或者有没有人可以给们举出反例。【学生】是（不一问题，提出依据）【强化】很好，请坐。还有硅，二氧化硅。那有人就要问了，到底怎么判断是不是分子 晶体。【讲解】一定要从概念入手分析， 要看是否同 时满足构成微粒是分子，微粒间作用力是分子 晶体。如果满足了就是分子晶体。【提问2】分子晶体一定是固体吗？。【解答】分子晶体一定是固体【完成任务】分子晶体的表达式要用构成微粒 的化学式来表达。定）【学生1】像举例

19、中的稀有气体就 是气态，所以不一 定都是固体。【学生2】晶体是 有规则几何外形 的固体，分子晶体 属于日日体也正 是固体。问题，刻苦 钻研。提问中，启 发学生思 考，了解学 生的掌握 情况，将这 一部分通 过辨析题 的方式讲 解，详略得 当。符合学 生的接收 情况。课堂任务 二（展小教 师自制模 型，讲解分 子晶体结 构）【导入】卜面学习分子晶体的结构。请同学们看老师手中的这个模型， 这是干冰的晶胞 模型，老师用到瓶盖，竹签，毛线， 有同学有兴趣做一个，下节课带来给我们看。【布置任务】干冰晶胞是立方体，在立方体的 每个顶点有一个二氧化碳分子，每个面的面心 也有一个二氧化碳分子。 那么属一个晶胞

20、中 的二氧化碳分子个数是多少？【引导】每个顶点有一个二氧化碳分子，一 个晶胞有八个顶点，晶胞间无隙并置的，因此 对每个晶胞的贡献就是八分之一，同理，面 心的贝献就是一分之一。【结论】属一个晶胞中的二氧化碳分子个数1/8X8+1/2X2-4。【强化】这种计算是高考的重点同学们一定要掌握。【讲解】我们接着来看，在干冰晶胞中，CO2 分子间以范德华力相作用，而尢氢键，我们把这种构型叫做分子密堆积。这类晶体每传看模型【回答】属一个 晶胞中的二氧化 碳分子个数就等 于 1/8X 8+1/2X2=4。自制模型， 激发学生 学习动机 和兴趣，且 直观，便于 教学，鼓励 学生自己 也来动手， 增强学生 动手实

21、践 能力。这里是本 节课的重 点加难点， 一定要不 厌其烦，语 速适中，考 虑学生的 认知水平，个分子周围一般有12个紧邻的分子。【提问】有谁知道怎么数出来的12个。【讲解】以这个 CO2分子为例，与它在同一 面ABCD面上后四个，分别位于顶点，冉来 看在ABCD面上也有四个分别位于面心， 还有这个面上也有四个位于面心。一共12个【完成任务】下面我们再来看另一个典型的分 子晶体一冰，H2O间以氢键相作用，我们把 这种含有氢键的构型叫做非密堆积型，由于氢键具有饱和性，使得 H2O分子周围紧邻4个 H2O,又由于氢键具有方向性， 使得它成为这 种正四面体构型。所以在冰晶体中空间利 用率低，密度小。

22、【回答】一共后二个面， 每个面上后四个， 一共12个。思考，尝试回答问 题。尽量照顾 到更多学 生。对比学习， 便于区分， 快速掌握， 利于学生 掌握要点课堂任务 四（案例分 析，应用延 伸）【布置任务】卜面我们来个案例，小明 同学学习了这节课后，对分子晶体十分感兴 趣，老师说干冰广泛用作制冷剂，他想夏日用冰降温解暑很是凉快， 而且冰来源广泛，造价 低廉，为什么不用冰做制冷剂呢？随后他设计 了这样的探究报告。【分析任务】大家以前听过科学抽象吗？【讲解】科学抽象就是用科学的理论来解释来 论证事实的过程，举个例子，如说小明比小红 高，怎么比？【强化】对，拿我们这个案例来说，要比较十 冰和冰谁做制冷剂更好，就比较谁能更快更好 地制冷，也就是比较它们谁的熔点低，所以请 同学们结合我们刚才所讲的晶胞结构，比较十冰和冰的熔点。四人一小组，待会我们交流。【讲解】卜面老师给大家总结一下，干冰只含 范德华力，冰中不但含后范德华力， 还含有氢 键，氢键的强度大于范德华力，破坏起来所需 能量高，所以，干冰的熔点比冰的要低。 且干 冰升华后是气态一氧化碳， 冰融化后是水，干 冰用途更为广泛，干冰比冰更适合做制冷剂。大家听明白了吗。【完成任务】那我们得出