人教版高中语文选修-语言文字应用《第三节　迷幻陷阱 -“误读”和“异读”》课件(共19张PPT)

1、迷幻陷阱 “误读”和“异读”展示“病情” 自读“翻到死”白字先生，找出读错的字，并说出正确的读音。寻找病因： （一）误读 不是这种读法 误读包括几种情况？造成“误读”的原因有哪些？ 提示：自读“工具箱”的内容，拿出手中的笔，筛选出重要信息并画出来。寻找“病因” 误读包括两种情况：一种是这个字根本没有这个读音，也就是读“错”了；另一种是一个字的两个读音都对，可是在应该读这个音时却读成了另一个音，也就是读“混”了。寻找“病因”-造成误读的原因 1、“读字读半边”而造成误读。由于目标字与某个字（已知读音）字形相近，或者目标字与某个字（已知读音）具有相同的组成部分。例如“羸”与“嬴”字形相近，误读作“

2、yng”“(水)浒”误读作“x”。 2、“多音字”造成的误读。多音字在该读这个音的场合读成了另一个音。例如“应（届）” 误读成（yng）。 3、“方言音”造成误读。例如：“肉”读成“yu”“日”读成“r”“北”读成“bi” 故事一 一次科举考试的试题为昧昧我思之，“昧昧”意为“深潜静思”。某考生将试题中“昧”字误作“妹”，于是便按“妹妹我思之”大作文章。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔批道：哥哥你错了。误读字：“妹昧” 错误类型：“读半边” 故事二 留学生约翰和他的中国朋友在一家大饭店吃饭。饭后，约翰一脸迷惑地问：“为什么饭店门口写着欢迎大骂（驾）光临，在厕所里又立个牌子让我小心地（de）滑呢？

3、” 错误类型：“读半边”误读字：“地de地d” 错误类型 “多音字”误读字：“骂驾” 故事三 某班五十名同学大都来自不同的方言区，有天早晨，班主任临时召集大家开会，有个同学自告奋勇去通知大家，班主任说，那就通知大家十点钟在教室里集合吧。结果左等右等，等到十点半，连个人影也没有。跑到寝室一问，大家都说：“不是说好了四点钟在教室里集合吗？” 错误类型：“方言音”误读字：“四十” 故事四 一个年轻的战士路过河边，看见一个妇女在哭，问她原因，那个妇女说他的“孩子”掉到河里了。战士一听，二话不说，纵身跳进水中。可是，他打捞半天，“孩子”没有找到，只找到一只鞋子。当他失望地回到岸边的时候，却听见那妇女欣喜

4、地说“这就是我的孩子”。原来，当地人“鞋子”和“孩子”均读作“hizi”误读字：“孩子鞋子” 错误类型：“方言音” 出具“处方” 勤查字典。对于读不清楚的字，要立即查字典和相关工具书，规范读音。 注重积累。可用小本子将自己误读过的字词记录下来，使之成为一“迷你小字典”。 归类记忆。对于形似字，要有意识地把它们放到一起进行归类记忆。对“症”下“药”：给划横线的词语注音：风光旖旎( )莘莘学子( ) 怙恶不悛( ) 未雨绸缪( ) 锲而不舍( )畏葸不前 ( ) 脍炙人口( ) 以己度人( )y nshn shnh qun chu muqixkui zhdu闯一闯：读出下列词语的音可汗 ( )龟兹

5、 ( )单于 ( )炮烙 ( )吐蕃 ( )k hnQi cchn ypo luT b（二）异读：选择正确的读法 1.什么是异读字？它和多音字有什么区别？ “异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。（二）异读：选择正确的读法 “异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用的对，都属于规范读音。 2、“异读字”产生的原因有哪些？ （1）由于文（书面语）白（口头语）之间的差异造成异读。例如：“谁”“熟” （2）方言造成的异读。例如：“卡”受北京方言影响，有了“k”“qi”两个读音。 （3）由于误读造成的异读。例如“（发）酵”读成“xio”文言文中的异读现象： 1、破音异读：所谓破音异读，就是用改变字词的读音的方法来体现某些字词的词性和意义的改变。比如：昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。在这里，“雨”是一个活用现象，名词用作动词，当“下雨”讲，使用我们要把它读作（y）。 2、通假异读有些异读现象是指在通假现象中，通假字要按照本字去读. 例如，子曰：“学而时习之，不亦说乎？” 中的“说”字，由于是通假字，通“悦”，所以，我们要把它读作（yu） 怎么办多查字典多点积累多个心眼多点辨析 课堂延伸 你