人教版高中语文选修-先秦诸子选读《五、恶乎往而不可》教学设计（表格式）

1、教学设计课 题恶乎往而不可（第一课时）教学目的掌握本章的文言词语及特殊句式。了解在所选文段中表现出的庄子的哲思。学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。课标考纲要求1正确文言文翻译，并能了解文字背后的含义，接受传统文化的教育。2 培养学生正确的人生观和价值观。教学重点1、学习掌握重要的文言实词、虚词、文言句式等。 2、理解庄子“安时而处顺”的思想及其启发意义。 3、领会庄子的奇思奇想。教学难点结合寓言故事和生活实际了解庄子的哲思，学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。教法学法四段七步法 四段：1、展示阶段2、自学阶段、3、导学阶段4、测评阶段七步：1、课前展示2、目标展示3、自学指导4、自学检查

2、5、导学解疑6、合作探讨7、练习测评主要环节及时间分配教学过程第一课时课前展示 展示1、霍金图片2、北京残疾人艺术团“心灵之声”到本校表演的图片，让学生读自己写的读后感。一.导入“有路可走，卒归于无路可走。屈子是也；无路可走，卒归于有路可走。庄子是也。”（刘熙载艺概）归纳：屈原和庄子超越社会时的出发点和方向是不同的，同样是否定社会，庄子看到了根本性的问题在于社会价值体系的虚伪，从而离世；屈原寄情楚国，意欲改造现存社会而不得，唯有以死明志。刘熙载这样总结他们的人生，说明相异的人生选择决定了相异的人生结局，并形成了其对比互补的人生境界。二、目标展示掌握本章的文言词语及特殊句式。了解在所选文段中表现

3、出的庄子的哲思。学会在困境面前应有巨大的精神力量支撑。题目解说 “恶乎往而不可也”语出庄子大宗师，子来有病，“喘喘死”可他却“成然寐，蘧然觉”，一片安宁。究其因，子来说：“今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！”意思是说，我子来现在完全把天地当作大炉子，把造化当作造诣极高的铁匠，到哪里去不可以呢。原来子来将自己的大病将死看作是造物者的杰作。庄子借子来之口，形象阐释了自己“安时处顺”的思想，告诉人们如何面对困境乃至绝境。三、自学解疑1、指导并检查朗读 （1）字音尻（） 曲偻（）颐（） 句（）赘沴（） 跰 （）鸮（） 炙（）怛（） 蘧（）（2）找出通假字 让学生找出下列句子中的通假字颐隐

4、于齐 不翅于父母 女恶之乎 亡，予何恶 予因以求时夜 此古之所谓县解也 佚我以老 （3）古今异义其妻子环而泣之（古义:妻子和儿女;今义:男女两人结婚后，女子是男子的妻子）今一犯人之形而日（古义:犯，承受;“人”不与“犯”连读，应读为“人之形”;今义:犯人是指犯罪的人，特指在押的。)夫大块载我以形（古义:大地;今义:相对较大的部分)金踊跃曰（古义：向上跳起；今义：情绪热烈，争先恐后2、重点句子翻译今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可？四、问题探讨：指导理解文段中庄子的哲思1子舆病后相貌怎样子舆对此态度如何2子来将死，子来对此态度如何3综合二人态度表达庄子对困境怎样的哲思对你有何启发五、解

5、决学生自学中的疑难问题1子舆病后相貌怎样 研读第二段译文：子舆心中安宁恬静若无其事，他跌跌撞撞地走到井边，用井水照着自己看了看说：“伟大啊那造物者，将把我弄成这种屈曲不伸展的样子！问题1第二问：子舆对生病后态度如何 ？用课文中的一句话来回答明确：“且夫得者，时也；失者，顺也。安时而处顺，哀乐不能入也，此古之所谓县解也。” 依靠自我精神的培育得到人生的大解脱这种解脱表征了生命的强度和韧性问题二：子来自己持怎样的态度？明确：今一以天地为大炉，以造化为大冶，恶乎往而不可哉！成然寐，蘧然觉”心中安宁，不以生死相累，从人生绝境中实现突围的精神力量，培养生命的韧性。问题三：综合二人态度表达庄子对困境怎样的

6、哲思对你有何启发 明确：像子舆、子来这样的人虽然面临着某 种困境，但一定要保持内心的平静，靠“道”，靠巨大的精神力量实现人生的突围，不能被困境压倒。六、合作探究生活中你有过处于困境的时候吗你从困境中突围的法宝是什么七、练习测评 熟读并翻译全文请你写出自己遇到的困境(学习、容貌、家境、疾病、心理阴影等），你 当时的心理状态，你是怎样走出困境的。板书 子舆生病： 哀乐不能入 安时处顺 安子来将死： 唯命之从 安之若命教师活动图片导入问题导入明确目标板书题目教师强调字音，扫清字词障碍读准字音、句读，能流畅朗读全文， 初步了解文章内容。教师强调重点实词及虚词、文言句式等，扫清字词障碍，夯实文言基础讲解重点文言知识讲清翻译注意事项教师引导选文讲了哪些人哪些事？蕴含什么道理？你有何感悟？结合课后“思考与练习”学生活动思考老师问题，建立知识联系自读，齐读，注意生僻字音及难写字形结合课文注释，自主翻译文章。学生分组讨论译文，重点为自己翻译时感到困难的句子。小组互动，讨论重点文言知识在语境中翻译文本汇报交流小组讨论分析交流小组讨论分析交流代表发言合作探究时间4分钟2分钟2分钟10分钟10分钟6分钟3分钟设计理由与意见依据教学大纲和本单元要求，本课的教学重难点，以及学生的