9记梁任公先生的一次演…16

1、教学设计记梁任公先生的一次演讲一、教学目标：1）、知识目标：学习用各种手法塑造人物形象2）、能力目标： 培养学生的分析能力、语言表达能力、搜集信息、整理信息的能力。3）、情感与态度目标：理解任公先生忧国忧民、关心大事的精神品质和独特的人格魅力。二、教学重点与难点：分析体会作者怎样通过各种手法来表现人物性情的并且学会在写作中运用。三、课时安排：1课时四、教学过程（ 第一个环节，导入）一、 导语：又到秋天了，一夜之间，万山红遍，（PPT1）每年的这个时候，都会有很多人去看香山观赏红叶(PPT2)，但是，很多人并不知道，在香山一处并不起眼的小山坡上，长眠着中国近代史上一位伟人-梁任公先生(PPT3)

2、，到2012年为止，先生离开我们已经83年了，陶渊明诗云“其人虽已殁，千载有余情”。像任公先生这样的人，我们是不该忘记的，我们可以忘记那些不堪回首，血雨腥风的往事，但却不可以忘记在民族危难时振臂高呼的志士。我们可以忘记那些跌宕起伏，或喜或悲的历史，但却不可以忘记在历史的舞台上曾叱咤风云的人物。这节课，我将和同学们一起跟随梁实秋先生，去品文，品人。来感受梁任公先生的独特魅力。(PPT4:课题)1、师：本文虽是记梁任公先生的一次演讲，实则叙事写人。这堂课，我们不仅要品读任公先生其人，学梁实秋先生其文，并把它运用到写作中去。 (PPT5:目标)布置了预习作业，哪句话最能概括任公先生的特点？本文共11

3、自然节，分几部分？结构特点是？非常清楚的脉络，三部分，总分总。2、师：非常清楚的脉络，三部分，总分总。我们这节课的重点当然是第二部分，看看梁实秋是通过什么手法来塑造梁任公先生的有学问，有文采，有热心肠的学者形象的？我们不妨就让时光扭转，回到90年前的1921年某个风和日丽的下午，来到清华大学的高等科楼上的大教堂里，同学们想啊，在千人翘首企盼当中，梁任公先生出场了。看第三段。（教师板书：出场：）第二环节：（品文）（一）品评第三四段纳兰容若的经典诗句“人生若只如初见”，出场永远是最重要的，一如宝黛初会。一如许仙白娘子断桥初会，对演讲者尤其重要。“惊艳”出场1、师：很遗憾，当时没有留下什么影像资料，

4、我们无缘一睹先生的风采，也无缘聆听他沉着有力，宏亮激亢的声音。但是，我们同学可以斗胆模仿一下。看能否表现先生神韵之一二。（一生旁白，一生模仿）2.师肯定，希望你有一天可以真正站在清华的讲台上。请表演者谈谈，你着力表现先生的什么人格魅力？其他同学们点评，（谦虚，自负，自信，还有一点幽默，智慧，聪颖）注意概括特点，说理由。3、师：在这一节中，我们感受到的是一个器宇轩昂的任公，任公的神韵夺人耳目。但是，同学们可能不知道，1921年，任公先生的身体已经出现了严重的不适，他的好友张君迈痛哭流涕的阻止先生在多所大学演讲，并且还要在北京成立梁先生保命会。但是，同学们在读了这段之后，感觉到了任公先生有半点的颓

5、败之象吗是的，先生就是这样的一个人，是一个精神力量可以战胜一切的人，是一个一登讲台就神采飞扬的人。是亲身示范先生的名言“战士应战死沙场，教者应死于讲台”（师板书：神采飞扬 ，不同凡响），李阳先生的出场跟任公先生PK下的话，孰胜？恕我直言，一个在高中学生面前大喊数理化没用请举手的人，一个蛊惑中国学生说学中文没用请举手的人。一个对自己大吹大擂的人，一个借贬低他人来抬高自己的人，即便他才高八斗，也不能得到我的欣赏。（二）品评第七八九段：开场固然重要，但若没有点真本领，显然是不能让一个学生几十年之后还念念不忘的。一起来欣赏先生演讲的正文。课前让同学们收集一下先生讲到的三处引文，真的像梁实秋开篇所说，先

6、生晚年不谈政治，只谈学术了么？这几段都突出了先生的什么人格魅力。谈谈你的理解。（PPT展示三段引文的补充材料。）学生分组讨论。1. 第六段，这四句诗怎么读？读出了什么？你会想到谁？是一种明知山有虎偏向虎山行的执着，是一种明知不可为而为的勇气。是荆轲风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还的悲壮，是谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的视死如归。2.第六段，（生：博闻强记。成本大套，随时引证，大部分都能背下去）（平易亲切。可爱，独特，真实，平凡。用手敲打他的秃头，）这个细节很特别。觉不觉得熟悉？这个动作你平时有没有？非常的熟悉，感觉很亲切，很真实。这样的细节，让我们感觉到先生是怎样的一个人？（可爱，

7、独特，真实，平凡）。师总结，任公博闻强记，果然学界泰斗；任公平易亲切，仿佛邻家老者。（师板书：博闻强记 平易亲切）3.师：第九段，我们读来会觉得有紧张感，因为，讲演到了紧张处，文字也紧凑起来了，这一段，老师来朗读一下。（配乐范读）师：（读后总结）一个言语常带感情的梁任公先生，一个笔锋常带感情的梁实秋先生。我多么希望老师也是一个充满感情的传达者，但愿能表现二位先生才情之万一。师：同学们读到，你能品读出任公什么性情？（生：率真，充满感情）先生何以在讲演这一节时，情感起伏如此之大？这么夸张（生：回答）4、师：明确：哭是因为痛恨昏庸无能，致使百姓陷入战争苦难中而痛心疾首。笑是因为国家战乱终告结束；百姓

8、总算告别颠沛流离，国家走向稳定的期盼终告实现而哭，是喜极而泣。5、师：底下听讲的人能理解先生的爱国情怀么？（能，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。）那座中泣下谁最多啊？一定是谁最理解他啊？师： 如何理解热心肠啊？（生：谈理解）内在是任公先生的一腔爱国热忱啊，外在的表现是指先生演讲的激情。：明确：有学问有文采固然很好，但是，有一腔爱国之情更难。眼里常含忧时伤世之热泪，心中常怀强国兴民之梦想。任公是最多情的人因而他也是最痛苦的人。乾坤含疮痍，忧虞何时毕?一想起先生，我总是会想起他眼含热泪的样子。但是，正如刚才的几位同学说的那样，梁启超先生身上最难能可贵的地方就是，他并不是像文章开头说的那样，晚年只谈

9、学术，不谈政治。政治上的追求转移到了校园，转移到了讲台。他是想用培养我中国之少年来圆他少年中国的梦想啊，这就是我景仰的任公，一个哭笑因情，内外皆热的人。有老师在听完我讲的兰亭集序 ，说我的课，仅仅用激情洋溢来评价已经不够，你是用生命在讲课。我自觉愧不敢当。“用生命在讲”，我觉得只有任公先生才当得起吧。（第三个环节：学文）1.我们已经完成了第一个目标品人，还有第二个目标：学文，看看梁实秋先生的文章在写作上给了你哪些启示？2.为什么你一写老师，就是粉笔灰染白了双鬓，一写母亲，就写下雨忘记带雨伞，正绝望的时候，一个身影出现了，于是你就热泪盈眶了。你的老师是秃头顶，你会写下来么？是的，你的文章缺少真实

10、性，个性化。不真实，所以不感人；没有个性化，所以不能给他人留下深刻的印象。（板书：个性化，真实性）世界上不存在十全十美的人，太十全十美，就不可爱了。说说文学作品中那些有缺憾却可爱的人物。PPT7,8， 展示胡适如何写得辜鸿铭。3.还有写演讲效果如何，最好的方式就是写观众的反应，请找出文中侧面描写的例子。说说你知道的文学作品中运用侧面描写的例子。PPT9展示刘姥姥进大观园中经典例子。（第四环节：延伸练习）今天，我们通过学了梁实秋其文，来品了梁启超其人。我们不会忘记那个一演讲就手舞足蹈的感情丰富的任公，而这形象的塑造，无不得益于那些描写手法的运用，正是这些手法的运用，使得在文学史的长廊中，出现了那

11、么多鲜活的文学形象，我们依然会记得那些的文学作品人物，站着喝酒而穿长衫的唯一的人-孔乙己；双手叉腰，圆规姿势站立的豆腐西施-杨二嫂；穿西服而忘记带领结的人-藤野先生；我真傻，真的，我只知道冬天山里会用狼-祥林嫂；长着紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的项圈的-闰土；穿着青布棉袍，黑布马褂，为儿子买橘子艰难爬上月台的背影-父亲，（PPT10，作家们借助这些描写手法，塑造了这一个个栩栩如生的形象，在我们的记忆里留下了挥之不去的痕迹。师：下面，我们来做个练习，把你在这堂课中学到的写人的方法运用到写作中去。写你身边的熟悉的一位老师或者是同学，运用手法，写出他的个性化的东西，突出他的特点，不要说他的名字，你写完了让同学猜猜他是谁？PPT11（第四环节：总结）师：当我们这节课快要结束时，我们通过文字感受到了一个有学问有文采有热心肠的任公先生，但是，我们对先生的了解可能刚刚开始，先生是一个接近完美的人，是一本常读常新，