归园田居（其一）9 (2)

1、PAGE PAGE 8归园田居（其一）预习资料【知识链接】 陶渊明（约365年427年），字元亮，号五柳先生，谥号靖节先生，入刘宋后改名潜。东晋末期 HYPERLINK /link.jsp?url=%2Fview%2F50122.htm t _blank 南朝宋初期诗人、文学家、 HYPERLINK /link.jsp?url=%2Fview%2F1112604.htm t _blank 辞赋家、散文家。东晋浔阳 HYPERLINK /link.jsp?url=%2Fview%2F335607.htm t _blank 柴桑（今江西省九江市）人。他出身于破落仕宦家庭，在其成长过程中接受了儒家和

2、道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。在这两种矛盾思想的影响下，他四仕四辞，加之其所处年代时局动荡，仕途险恶，官场政治腐败，门阀制度森严，诗人最终厌倦官场，于41岁（到任彭泽县令八十一天）毅然辞官，从此隐居，过着“躬耕自资”的生活。“夫耕于前，妻锄于后”。于六十三岁辞世。 田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒归园田居 HYPERLINK /link.jsp?url=%2Fview%2F94220.htm t _blank 桃花源记五柳先生传 HYPERLINK /link.jsp?url=%2Fview%2F270047.htm t _blank 归

3、去来兮辞 HYPERLINK /link.jsp?url=%2Fview%2F762421.htm t _blank 桃花源诗等。陶诗今存125首，多为五言诗。从内容上可分为饮酒诗、咏怀诗和田园诗三大类。 一、阅读以上及练习册上资料并总结，为陶渊明制作名片。 同学制作的名片交流评比二、质疑注释“虚室”被简单释为“空室”，能尽其内涵吗？你还可以作何理解？ 可与道家的清虚、太虚相联系，体现一种清静无为，获得心神的宁静。还可联系王维诗中的“空”字，如：“空山新雨后，天气晚来秋”。“空山不见人，但闻人语响”“人闲桂花落，夜静春山空”等,体现性灵的空灵澄澈。三、诗歌鉴赏之艺术手法（一）修辞手法1.比喻：

4、化平淡为神奇，化深奥为浅显，化抽象为具体，使诗歌所描绘的意象更加形象生动。2.借代：以简代繁，以实代虚。3.比拟：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。4.夸张：揭示本质，给人启示；烘托气氛，增强感染力；增强联想，创造气氛。5.对偶：有音乐美，表意凝练，抒情酣畅。6.反问：加强语气。7.设问：引人注意，启发思考。8.双关：意在言外，言此而意彼，含蓄蕴藉。9.互文 10.用典 11.叠字（二）表现手法 1、衬托（正衬、反衬，衬托要分出主次） 2、对比（对比是二者分量相当） 3、象征 4、渲染（即对环境、景物等做多方面的正面描写，以突出形象，营造意境，表现人物的思想性格。） 5、烘托（从侧面着意描写，作为

5、陪衬，使要突出的事物更加鲜明。） 6、比兴 7、虚实结合(三)表达方式1、抒情直接抒情：是一种不要任何“附着物”，而由作者直接对有关人物、事件等表明爱憎态度的一种抒情方式。间接抒情：托物言志 借景抒情 借古讽今 用典抒情 2、描写：正面描写与侧面描写 动静结合 细节描写 点面结合 观察角度变化 调用多种感觉器官 白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色。在文学创作上，“白描”作为一种表现方法，是指用最简练的笔墨，不加烘托,描画出鲜明生动的形象。白描，有别于细描。细描是对事物的主要特征作细致入微的刻画。这种描写，文字绚丽，色彩斑斓，有如镂金错彩，绚丽华美。常运用对比

6、、比喻、拟人、夸张等修辞手法。白描则是强调简单质朴，不重词藻修饰与渲染烘托，用最精练、最节省的文字粗线条地勾勒出人物的精神面貌。（四）构思立意：1、开门见山 2、卒章显志 3、以景结情 4、以小见大 5、抑扬 6、铺垫三、已学诗文回顾1、饮酒结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 2、归园田居其三 种豆南山下，草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽，带月荷锄归。 道狭草木长，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使愿无违。3、桃花源记 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行， 忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步,中无杂树，芳草鲜美，落

7、英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷， 屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着， 悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云:“不足为外人道也。” 既出,得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太

8、守即遣人随其往， 寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也, 闻之，欣然规往。 未果，寻病终，后遂无问津者。少无适俗韵，性本爱丘山。4、归园田居其一 魏晋 陶渊明误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然归园田居（其一）学案 第一课时教学目标：读出诗人蕴含在平淡语言中的浓烈情感，并最终熟读成诵。通过对诗中意象的分析，体会诗人归隐田园的心境。欣赏诗歌意境，培养我们的欣赏能力。学习方法：朗读、品读、比较、探究。教学课时：

9、一课时。教学内容与步骤：一、朗读、探究，了解诗歌内容，体会诗歌的意境美。1学生自读，解决生字词问题后，听名家践离诵读，把握节奏。2学生自由朗读诗歌，要求入情入境。3学生推荐代表朗读诗歌，同学点评。4分小组研究，推荐代表发言评论，初步感受诗歌内容。二、细读全诗，思考并回答问题。1、请结合内容找出诗眼。2、在诗中找出反义词组。3、结合诗中内容做仿句训练例：去尘网归丘山 三、围绕诗眼细读并讨论、明确：1、从何而归？ 2、为何而归？3、归向何处？4、归去如何？再次品读课文，寻找相关信息，回答上述问题1、从何而归？ “尘网”、“樊笼”比喻什么？明确：官场生活（“羁鸟”、“池鱼”是陶渊明自比）。为什么要如

10、此比喻？表现了诗人怎样的情感？2、为何归来？既然“性本爱丘山”，为何要出仕？陶渊明一生多次辞官做官，难道是仅仅用一“误”字所能辩解的吗？追问：所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因，但是不是最关键的原因呢？请同学们继续寻找文中信息。提示：点题句是哪一句？）归园田的目的是什么？为什么要“守拙”？3、归向何处？4、归去如何？请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。5、讨论、交流：能从归园田居其一的学习中，谈谈你所感受到的陶诗的艺术风格吗？6、品字赏词： 7、小结：四、作业1、背诵全诗2、非常普通平常的农村生活场景，在陶渊明笔下为什么显得那么美？请任选一个角度至少写300字赏析文字（从不

11、同角度赏析：手法、意境、写景角度、语言等。） 第二课时 教学目标：学习并掌握已经分析法了解并掌握部分艺术手法一、范例学习举例说明古代诗词鉴赏方法其一：分析意境型。提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情?答题步骤：描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了

12、作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。绝句二首(其一) 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯参考答案： 此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。（2）、小组合作探究问题：、结合归园田居这首诗和上面的做题方法，议一议这首诗“方宅十余亩鸡鸣桑树颠”描绘了一副怎样的画面？表现了诗人怎样的情感？成果展示1、作业分小组交流 2、推荐展示 3、师生共同总结、为了表现诗人这些