读《全球结构与法律发展》

1、.PAGE ：.；PAGE 10法学根底实际与前沿论文对我国法律教育的浅思 读姓 名：张 欠 欠专 业：诉 讼 法 学学 号：104753110268对我国法律教育的浅思 读摘要：当今世界是全球化日趋明显的世界，了解全球化的构造，明确法律开展的方向，对于我们学习法学有很大的协助 。一书从全球构造与法律开展，全球构造与中国法律开展研讨，法律职业话语与法律职业开展，世界法律教育与中国法律教育开展，全球构造下的法律移植与法律开展五个方面来论述全球构造与法律开展。观念由小到大，由浅入深，由表及里，层层深化。书中世界法律教育与中国法律教育开展的比较引起了我对我国法律教育改革的思索。关键词：全球构造；法律

2、开展；法律教育引言书本陈说的全球构造与法律开展的观念对我们进一步认识法律的开展有艰苦的作用，为我们今后研讨法律指明了方向。我们作为法律初学者，从不同的角度对全球构造与法律开展有一定的了解，这对我们以后学习法律将会事半功倍，对我国未来的法制建立也会起到锦上添花的作用。 一、经过阅读对本书的内容构造做一梳理。一第一章：全球构造与世界法律开展本章说到全球社会的构成是由于科学技术的开展和经济全球化进程的推进，全球社会的存在是法律全球化的前提。正所谓经济根底决议上层建筑，全球经济迈向全球化，意味着法律也要逐渐迈向全球化的方向。经济全球化对法律带来了艰苦影响，促使各国法律要不断的修正以顺应经济的变化，保证

3、在经济全球化下各国的经济利益，从而逐渐出现法律全球化这一概念。经济根底决议上层建筑，经济全球化必然要求法律的全球化。法律全球化的根本标志表现为世界法律的多元化，世界法律的一体化，全球治理的法治化。然而国家作为法律全球化的推进者，法律国际化是一个由国家为主导的法律开展进程，法律国际化包括国家法之间的相互影响，国家间法律的构成，国际法与国内法的互动三个根本方面，法律国际化是法律全球化的起始阶段。法律的全球化和国际化是在现代科学革命、工业革命和政治革命为动力的现代化根底上进展的。现代化是涉及经济、政治、文化、军事等各个领域的一场世界性的深化历史变革。从11世纪便开场了法律现代化的进程，20世纪，特别

4、是二战后，法律现代化的浪潮席卷全球。法律的现代化具有独立性、普遍性、至上性、公开性四个方式方面的特征；还具有分权制衡、有限政府、司法独立、法律职业化四个体制方面的特征。与国际化、全球化亲密联络的另一种世界经济、政治和法律开展趋势是区域化，法律的区域化是经济、政治和军事区域化过程中不可或缺的要素。欧盟是最为胜利，最为严密的区域共同体，从欧盟的阅历来看，法律区域化至少该当包括区域共同体法的构成和区域共同体政治法律机构的建立两个方面的内容和特征。在思索过与国际化、全球化亲密联络的现代化、区域化开展后，不得不提到的还有一种与国际化、全球化相伴相随，但相逆相反的社会开展运动即：外乡化。从全球范围来看，法

5、律外乡化曾经成为当今世界一种明晰可辨的法律开展思潮和运动，其根本表现包括复兴传统法律文化，利用外乡资源，外来法的外乡化改造三个方面。在全球构造的支配下，世界法律开展呈现出的是一种错综复杂而又不断开展变化的图景。在这个越来越复杂的法律开展图景中，法律现代化、国际化、全球化、区域化、外乡化乃是我们可以明晰地识别出来的五种相互关联的法律开展潮流。二第二章：全球构造与中国法律开展研讨本章节说到自1978年以来，面对国内剧烈的法律需求，中国法律界和法学界在全球构造下积极思索、了解和分析中国的法律开展问题，提出了各式各样的实际观念，主张和想象。这些实际观念，主张和想象可以概括为两种实际范式：现代化范式和外

6、乡化范式。本章分别从法律的定义，法律的功能，法律开展的历史观，法律开展的途径，法律的知识论，法律开展的主体，法律开展的资源论七个方面论述了现代化范式和外乡化范式的分歧。最后总结我们如何才干走向协调的法律开展方式。现代化范式和外乡化范式的区别如下：1.法律的定义：现代化范式强调法律与国家的联络，以为法是国家制定认可的行为规那么，坚持一元论的法律观；外乡化范式强调法律是在社会生活中实践起作用的规那么，以为法不仅指国家法还包括民间通行的规那么，坚持多元论的法律观。2.法律的功能：现代化范式以为法律不仅是维护既定次序的力量，更是实现社会变革的工具，我们称之为法律功能问题上的积极论；外乡化范式以为法律的

7、主要功能是维护既定的社会次序，而不在于变革，我们称之为法律功能问题上的消极论。3.法律开展的历史观：现代化范式以为法律开展的过程就是法律现代化的过程，是从传统法律向现代法律转化的过程，这就是现代化的实际；外乡化范式那么从后现代的历史观出发，反对从传统到现代的单线开展观，而强调传统与现代的平面化。4.法律开展的途径：现代化范式倾向于坚持破旧立新的建构论；外乡化范式那么坚持推陈出新的进化论。5.法律的知识论：现代化范式强调法律知识具有普适性；外乡化范式那么强调法律知识具有地方性。6.法律开展的主体：现代化范式强调政府在现代化进程中的主导作用；外乡化范式那么强调民众在法律开展进程中的主导作用。7.法

8、律开展的资源论：现代化范式强调外来资源，即强调移植国外先进的法律制度；外乡化范式那么更为强调外乡资源，即强调利用本国正式的或非正式的制度。现代化范式和外乡化范式各有其本人的优、缺陷，我们想要走向协调的法律开展方式就必需将这两种范式的实际成果综合起来，全面地处理法律开展中的问题和矛盾。三第三章：法律职业话语与法律职业开展在全球构造下我们可以从这种繁复杂乱的法律职业话语中梳理出三种不同的法律职业话语系统和认识形状即：职业主义、精英主义、民粹主义。这三种话语系统和认识形状存在于中国的法律学术与时间场域，共同影响着中国法律职业的开展。职业主义话语从其具有的智识性、独立性、同质性、规制性、垄断性的特征方

9、面论述了法律职业；精英主义话语那么从法律职业与民主、法律款式、法治、社会改造的关系方面解释法律之职业；民粹主义话语分析了东西方存在的对法律职业的批判集中表达的五个方面。这三种话语代表了对法律职业的三种不同的解释和评价，但是他们之间却存在着相互影响相互制约的关系。中国的法律职业正处在生长阶段，如何处置好这三者之间的关系是我们面临的一个极为重要的问题。四第四章：世界法律教育与中国法律教育的开展任何国家的法律教育都必需面对和处置四大具有普遍意义的关系：学术教育与职业教育，专才教育与通才教育，教育机构与职业机构，院校自治与公共管理。中国法律教育的改革与开展，应以世界各国的法律教育的共同阅历为根底，合理

10、地处置好法律教育中的四对根本关系。 黄文艺：，载2002年第5期. 现代法律教育主要由学术教育和职业训练两部分组成，世界各国的法律教育都力图兼顾学术教育和职业训练这两个方面，但大体上又可以分出两种方式：第一种方式是把法律教育明确地划分为学术教育和职业训练两个阶段，分别由不同的机构进展；第二种方式是学术教育和职业训练都由大学组织。我们中国的法律教育可以归入第二种方式。法律教育实际中必需处理的一个重要问题便是如何处置好专才教育与通才教育的关系。在教学时间和资源有限的前提下，这两者之间必然存在冲突和紧张关系。日本的大学教育偏重于通才教育，专才教育由司法研修锁的职业培训进展；而美国的大学法律教育为研讨

11、生教育，而非本科教育；我国的大学教育属于专才型法律教育；可以比较胜利地处理专才教育与通才教育矛盾的便是澳大利亚的双学位制教育。双学位制教育是我们各国都值得自创的一种法律教育方式。法律教育体制中存在的问题是如何处置法学教育机构与法律职业机构之间的关系，其中一个最主要的问题是法律职业机构应否介入大学法学教育的管理。对于这个主要问题世界各国大学法学教育方式分为两种：一种是法律职业机构不介入大学法学教育的管理，而主要经过控制职业资历考试和职业训练来影响大学法学教育；一种是法律职业机构直接介入大学法学教育的管理。前者的缺陷在于不利于加强法学教育与法律职业的联络，而后者虽亲密了大学法学教育与法律职业的关系

12、但其使法学教育的职业化、技术化颜色浓重不利于法学的学术性教育和研讨。我国根本上是属于第一种方式的，现代法学高等教育管理体制中的一对根本矛盾是院校自治与公共管理，二者是高等教育管理体制中两个不可或缺但又彼此矛盾的方面。五第五章：全球构造下的法律移植与法律开展法律移植曾经从一种区域性的法律景象成为一种全球性的法律景象，曾经从法律开展的重要途径成为法律开展的主要方式。本章从法律移植的根本性质，法律制度选择的规范，法律制度选择的方法论，法律移植的效果四个方面进展分析。法律移植的内在性质有两个方面的含义：一、法律移植是法律的横向变化和开展；二、法律移植是法律变革的重要途径。我们所说的法律的跨空间的开展即

13、是法律的移植和传播，一个国家移植或自创他国的法律制度对本国法律进展革新便是法律变革的一种途径。当我们面对众多国家可供选择的法律制度时，必需根据某种规范来确定如何选择。其中曾经提出的主要规范有五种：1.“需求规范；2.国情规范；3.优选规范；4.非价值规范；5.国际规范。虽然各个规范都有优缺陷，但我们只需选择最有利于本人国家法律体系完善开展的一种或几种规范即可。能否选择某一国家的法律制度进展移植不能仅仅根据某一简单的规范，法律制度选择的方法论便是对这一难题所提出的处理方法。慎重的法律制度选择至少该当是在进展合法性分析、功能性分析和文化分析后作出的。法律移植活动的着眼点，法律移植者最为关怀的话题便

14、是法律移植的效果。法律移植的效果是一个相当复杂的问题，不能仅以胜利与失败这两种简单的结论来评判。在确定法律移植效果时需求思索的一个很重要的要素是时间，另一个便是评价规范与参照系，法律移植效果的目的和法律移植的正面效果与负面效果也是必需得思索的相关要素。二、我对全球构造与法律开展的认识20世纪80年代以来，全球化论题开场成为学术界最为重要且最具争议的一个论题，而且从21世纪初的社会、经济、政治、宗教和认识形状等领域的开展来看， 该论题还将成为21世纪的支配性论题。 朱良好：，载2006年第6期.法律，作为调整人类行为的社会规范，该当与人类的公共交往范围坚持一致。自近世以来，人类的社会活动和公共交

15、往日益突破国家的边境而呈全球化的趋势，法律的作用范围、调整空间也就如影随形、亦步亦趋般地从国内走向世界，从而规范超国家的交往行为，并提供由此产生的纠纷的处理机制。法律是事物之法的规定性的表现。事物的法的规定性和法律的规范表达之间构成了一种表里关系。假设说传统的国家法所反映的是在主权国家范围内人们交往行为现实的规定性的话，那么，全球化背景下的法律那么反映的是在全球范围内人们交往行为现实的规定性。全球化的法律那么是这种规定性的外在的、规范的和逻辑化的表达。可见，法律的全球化，并不是人们刻意而为的理性，而是全球化的人类交往行为之必然的逻辑结果。谢晖：，载2002年第3期.原来国家之间联络不多、人们的

16、结合不严密时，根本上只需求国家的内部法律，对外的法律仅仅作为补充，不存在法律全球化的问题。随着现代科技的开展，由于人类对世界开放的自然本性以及人类行为固有的开放性， 各国在高科技的引领下曾经严密结合在一同，不同国家相互之间交往亲密， 人类的行为领域随之扩展到全球，同样人们之间利益的冲突也曾经超越了国土的疆界。因此，在全球化时代需求全球性的法律来调整人们的行为。从一定意义上说，由利益需求、经济联络和商品贸易所必然导致的全球化规那么，是人类从小国寡民迈向天下大同的根本途径。三、我国法律教育中存在的问题“教育兴，那么民族兴，教育兴，那么国家兴。假设说，教育决议着一个民族的未来，那么法学教育的特殊意义

17、就在于，它还决议着国家法治的进程和走向。所以，中国的法学教育何去何从，曾经超出了本身存在的意义，而成为全民族关注的问题。新中国成立以来，中国的法学教育一路风雨兼程，历经了初创、波折、恢复重建几个阶段，终于进入了当前的蓬勃开展时期。然而在一片昌盛景象的背后，中国的法学教育也出现了一些不容忽视的问题，进展法学教育改革的呼声不绝于耳。 张清：，载2002年第5期.一法律教育与法律职业脱节，缺乏实际技艺训练。在我国目前的普通高等法律教育、成人法律教育、法律职业教育等各种类型的法律教育中，法律职业与法律教育的脱节已成为妨碍法律教育开展的突出问题。我国的法律教育对实际技艺的训练注重不够，在教学内容上多以实

18、际知识学习为主，授课方式那么主要是填鸭式教学，有时虽也用案例教学，但经常也只是教师为了讲解之需求进展举例而已，而不是那种真正的以现实案例为根底的苏格拉底讨论式的案例教学法。我国目前的法学教育还是单向度的。在大学本科甚至中专学校虽然也都安排有一定时间的见习、实习，但由于缺乏严厉的指点制度和必要的经费，加上实习场所的单一性等要素，使得实习很难起到预期作用，更有实习单位只安排实习生做些诸如接接、提提水之类的杂务，从而使实习甚至完全流于方式。法律职业部门经常埋怨法律院校毕业生在参与任务后很长一个时期，还不能顺应法律职业岗位的需求。法律教育与法律职业的严重脱节，已严重影响我国法律职业共同体的建立，影响社

19、会主义法制的一致和社会主义法治建立的进程。二专才型的法律教育割裂了法学与其他学科的联络 我们知道法律教育有专才和通才之分，我国的法律教育属于专才型的法律教育。我国的法律教育在课程设置上，除了教育部确定的公共必修课外，各个法律院校开设的课程根本上都是法律专业课。这种专才型的法律教育导致法律院校的毕业生知识构造单一，难以顺应复合型人才的社会需求。知识构造的单一使得法律人在处理一些涉及其它专业和领域的法律问题时表现出才干缺乏。比如经济领域的很多立法都是由经济学界主持的，法学界的参与才干极为有限。这种脱离了社会、经济、政治背景的就法律论法律的教育方法培育出来的学生往往只具备纸上谈兵的才干。一旦进入社会

20、，面对错综复杂、千变万化的客观景象，便会发现书本上明晰明了的规范竟如此难以把握，课堂中游刃有余的案例分析竟无一与现实案件对应，他们往往会不知所措、无所适从。三法学教育与法律职业管理脱节，割裂了教育与职业的关系我国的法律教育单由大学承当，既法律职业机构不直接介入大学法学教育的管理，而主要经过控制职业资历考试和职业训练来影响大学法学教育。法律教育界与法律职业界自立门户，彼此隔绝。法律教育缺乏法律职业部门的参与和引导，法律教育各环节没有贯穿法律职业的执业要求。法律教育所培育的人才难以顺应法律职业的要求。法律职业对此微词颇多。梁志东：，载2021年8月下期.这种管理方式割裂了法学教育与法律职业的联络。

21、毕竟法学教育的一个主要义务是培育合格的法律职业者，什么样的法律职业者是合格的，乃至什么样的法学教育是合格的，法律职业机构还是最有发言权的。这种脱节背叛了法律教育为法律职业培育人才的目的，影响了法律职业者素质的提高，妨碍了我国的法制建立。四、我国未来法律教育改革的开展趋势针对上述我国法律教育中存在的一些重要问题，我以为我国未来法律教育的改革应该寻求以下途径去完善。一法律教育应与法律职业严密相连。实际和实际证明，脱离法律职业的法律教育是没有任何实践价值的，是违背教育规律的徒劳；而无法律教育背景的法律职业者，那么无法构成同质的法律职业群体，难以构成共同的法律理念和价值追求。法律职业只需与法律教育严密

22、结合，才干逐渐走向专业化、规范化，才干维护法律职业和法律教育的社会声誉，促使中国的法律教育建立相对稳定和衔接的知识传统，并使中国的法律职业和法制拥有更深层次的历史与社会根基的支持。我国应该效仿日本、德国的阅历，实行一致的法律职业训练制度，保证法官、检察官和律师在任职前接受一致的职业训练。我国的法律教育应是立足于为立法、司法、法律监视等法律职业部门培育大批高素质、复合型法律人才，提供严厉一体化的法律教育。二法律教育应与行业开展的需求相顺应。从实际上讲，法学院培育出的人才既该当是知晓法律的专才，也该当是具有多学科知识的通才。法学虽是一门独立的学科，但并不是一门自治的学科。从法学的开展来看，其经常从其它学科领域获取实际和方法论资源，从而产生出新的法学流派。再者法学毕业生并非全部都从事法律职业任务。由于法律职业的人才需求有限，不少的法学院毕业生在企业、媒体等非法律行业任职。因此我国法学院在进展课程安排上就不能只注重