生活如“源”文如“泉”

1、 生活如“源”文如“泉” 陶行知先生说：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”语文是工具性与人文性结合得最紧密的学科，语文的工具性不仅体现于理解其他学科的知识，更体现在对于生活的理解和指导。在作文教学中，我们要让生活走进语文课堂，让学生走进生活，在生活中学写作，运这样我们的作文才能够变成“有源之水”，才能打破“课堂”与“课外”脱节的现象。由注重教法转到注重生活 作文教学必须遵循学生认识事物的规律和儿童身心发展的基本规律。“孩子们有他们自己的生活，有他们独特的认识生活的方式方法，也有他们独特的表达手段”。因此，了解学生生活，从儿童生活去研究

2、作文教法，加强学生作文与生活的联系，把作文课堂变成一个有着鲜活生命的活动场所，实现从关注作文到关注儿童的转变。在作文教学中，我们应该努力做到。 1、引导学生认识生活：认识生活、热爱生活，做生活的主人，这应该是贯穿小学作文教学始终的主线。作文教学中，教师要引导学生多观察，多思考，多阅读，多练笔。在作文教学中，不断拓宽学生生活的领域，引导学生从“我”的世界走向“周围”的世界，从“我”的生活走向“社会“群体的生活，从作文课堂走向社会大课堂。总之，要让学生在作文中充分展示丰富多彩的物质生活世界，充满想象和幻想的内心世界，丰富多彩的社会生活及纷繁复杂的人生。让学生在现实的基础上绘童心、露童趣、叙童乐，就

3、能写出实在的事物，丰富的想象；就能说真话实话，抒真实情感。 2、洞悉学生情感世界：作文是生活的反映，学生作文以他们的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。我们要怀着一颗童心去认识学生，了解他们的生活，用儿童的眼光去审视他们的喜、怒、哀、乐，用师爱的真谛去看待那一篇篇稚嫩的习作。只有如此，我们才会了解学生熟悉的人、事、景、物，才能结合实际设计出符合学生实际作文训练题目，作文指导时才会激发学生对生活的再认识、再思考，拓宽学生习作的思路。 作文教学只有把握“生活”与“学生”之间不可分割的联系，把作文的主动权还给学生，生活的真实一面才会在学生笔下得到展现，生活进入作文课堂才有了最基本的条件。比如要

4、写印象最深的一个人、一件事或一堂课，写一篇文章，题目可以是“难忘的”这种作文无疑是充分展现学生内心世界的命题，让学生们以这件事为主题，写一写自己的真实看法，吐露内心的情感。 二、学生习作与生活实践结合。陶行知先生强调生活决定教育，教育决不能脱离生活，教育目的，内容和方法，都不能脱离现实社会生活的需要。因为生活是“生”的，生机盎然，无时不在。作文的取材和教学，都难以避免程式化和学术气。如果我们把枯燥的命题作文进行一番“消化”，就不难发现作文教学的“生机”。 生活中的地感受，是写作的丰富而新鲜的材料。在本学期正值秋季，要写一篇“感悟秋天”的作文，就可让学生走进大自然，在广阔的生活背景中寻找秋天。学

5、生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感悟秋天通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。每当我欣赏着学生的系列习作，就被那浓浓烈烈的生活气息、真真切切的情感体验，朴素平实的语言表达，天真烂漫的灵性飞扬所感动，这样的习作训练才真正练到学生的心窝里。难怪叶圣陶会这样说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”在“买菜做菜的写作活动课”中。让学生实践买菜和做菜一个星期，

6、然后组织一次美食大餐，再写作文，结果因为此次活动为写作提供的素材，真实的情景又提高了写作兴趣。当同学们兴致勃勃地交流了买菜做菜的体会，将一盘盘漂亮可口的菜肴放在桌上时，还真有点“静物写生”的味道呢！有同学还在“作文后记”中写道：“作文时，我一边想着当时买菜和做菜的情景，一边构思，买菜和做菜的兴奋与新鲜感没忘，所以才写得这么顺利。”家务劳动的实践培养了学生的能力，也提高了学生的认识，作文正是这种认识的体现，一种经验的描述。很多学生都是第一次买菜、做菜，他们既有新奇的兴奋感，又有一种跃跃欲试的心理。“锅子冒烟了，怎么办？我赶快把油倒了进去，一下子倒多了，又怎么办呢？我正想着，油烟已袅袅升起来了。我

7、用筷子小心翼翼地夹起一块排骨，眯着眼丢了下去，只听兹拉劈叭地响了好一阵，油星四溅。有的溅在我的手上，火辣辣的痛，我想退缩，但怕同学们笑话我，这时，我脑海里浮现出妈妈平时是怎样炸排骨的，于是，我壮大胆子，把一块块排骨夹到锅边，它们自己慢慢地滑下去。哈，成功了！我高兴得大叫，哎呀手背又一阵钻心地疼，该死的油又溅到我的手背上，吓得我赶紧把手缩回来。看着烫红的手背，擦擦额上的汗，心想，做饭可真不容易呀！”这些具体的感受也只有亲身实践的人才能有，学生作文没有了抄袭、无病呻吟的毛病。什么写法，什么技巧，又如何能束缚他那自由奔驰的思想？因此，我们只有积极的参与生活、感受生活，然后整理自己的感受，用一种全新的视角寻找感受的亮点，再用叙议结合的方法表现这种亮点，文章才能给人以深刻的影响，才能让感受亮起来，使文章站起来。而让学生深刻感受生活，作文中的主题问题、选材问题、结构问题