中小学生心理健康教育心得体会500字

1、500 字中小学生心理健康要重视，下面是的关于中小学生心理健康教育心得体会范文 500 字，欢迎借鉴!今天，我看了于丹老师的专题讲座，感触很深。于丹老师在讲座中主要是强调我们中小学生在完成必修课的同时， 还要懂得孝敬父母， 尊敬老师， 关心他人， 让每一个中小学生德、智、体全面发展。于丹老师首先谈到“孝”。百善孝为先，孝是中华文化传统提倡的行为，一般表现为孝顺，孝敬。要对生活充满感恩的心，感谢父母，尊敬老师。孝不但是外在要求，也是内在的一种责任。然后谈到“仁”。仁就是要学会怎样处理两者的关系，要充满爱心，和善待人。三字经里说道：“人之初，性本善。性相近，习相远。”意思是说，人在刚刚出生时，本性

2、都是善良的，性情也很相近，但随着各自生存环境的变化，每个人的习性就会产生差异。教育孩子要与人和睦相处，懂得一个人的痛苦，由两个人分担，痛苦就减少一半，相反，一个人的快乐，两个人分享，快乐就增加了一半，与人交往，多关爱他人，使自己健康，快乐的成长。最后谈到“自立，自强，自信”。树立正确的人生观会直接决定人生的轨迹，孩子的成长不是填鸭式的灌输，知识固然重要，但更重要的是人的经验和悟性。不要墨守成规，按部就班，而是要在这个处处混沌喧嚣的社会中，学会发现其中的有效信息。通过于丹老师讲的这堂课，让我明白了一个道理：学生最重要的并不是学习，学会做人才是排在第一位的，如果不会做人的话，就算学习成绩再好，也不

3、是一个健全的人。想想自己，有时爸爸妈妈督促我学习，我总嫌啰嗦，有时让我做一些力所能及的事，我总不情愿，想到这里，我不禁感到很内疚，爸爸妈妈为了我，不知操了多少心，受了多少累，我还不知道感恩，总惹他们生气，伤心，太不应该了。在这里，我想对爸妈说：“我错了， 我以后要听你们的话， 好好孝敬你们， 好好报答你们的养育之恩 ! ”在以后的生活中，我要改掉以自我为中心的坏习惯，跟同学们一起快乐的学习，树立自己的远大目标，乐观，向上，积极进取，做一个优秀的合格人才。今天，我准时的坐在沙发上收看于丹老师的讲座。于丹老师主要讲了三个主题：一是如何培养孩子的孝心，教育孩子理解父母，尊敬老师，懂得感恩：二是如何培

4、养孩子的爱心，正确引导在人际交往中的一些技巧 ; 三是如何培养孩子自立、自强、自信以及抵抗挫折的能力。她在第一个主题中讲到这样一个故事：从前，有一个小孩喜欢在一棵大树下玩， 他每天都来， 可有一天， 小孩愁容满面地对大树说：“你看别的孩子都上学了，每天都有好玩的玩具，可我没有”。大树说： “你把我结的果子摘了去卖，你就有玩具了。”以后，孩子只有秋天才会来大树下。过了几年，小孩成了青年，他对大树说： “别人都有房子了，都有家了，可我没有。”大树说：“你可以把的树枝砍了做房子。”又过了多年，青年成了中年人，他对大树说：“别人都漂洋过海了，可我没有。”大树说： “你可以把我的树干砍了做独木舟。”他把

5、独木舟推进海里走了。渐渐的孩子长出了一根根白发，他来到树桩前，树桩问他： “我已经是一个没有用的树桩了，你也不会理我了吧? ”孩子说：“不，我会一直陪你晒太阳，这是我的心愿，一生的心愿。” 这正是父母完成了对孩子一生的成全。在我们的一生中无私而又不求回报的养育着我们。孝为德之本，我们要懂得感恩，要勇敢承担爱与责任。要想成就别样的人生，就要点亮自信的明灯，对自身的力量怀抱坚定的信念。 看完讲座， 我对我的人生有了新的思考，要想成才必先成人!小学生正处于各种心理机能不断发展的重要时期，讲究心理卫生，维护心理健康，培养健全人格，不仅有利于学生的身体健康，而且，健康的心理有利于学生提高学习效率。但身为

6、农村小学，学生家长受教育程度水平较低， 并且还有一部分留守儿童， 广大家长只关心学生的身体健康而忽视学生心理问题， 造成了个别学生心理问题较突出。 南马学区以此次北师大于丹教授主讲的 中小学生心理健康与学习习惯 节目为契机， 组织离学校比较近的留守儿童由老师陪同到学校观看， 其他学生由家长陪同在家观看。 并对个别有心理问题的学生进行一对一疏导， 努力使每个学生都不但身体好， 而且做到真正的身心健康。面对学生错综复杂的心理问题时，一直在寻求最佳的辅导，让心理有障碍或求助的学生得到更好的帮助。通过学习 中小学生心理 健康标准与心理辅导这门课，让我受益颇多。我认为掌握心理辅导 的技巧，可以达到意想不

7、到的效果。我要做好心理辅导一定要学会倾听。倾听并不是简单地听，它 是全身心投入，专注地听。辅导人员对当事人的谈话不仅仅是听听而 已，还要借助各种技巧，真正听出对方所讲的事实，所体验的情感， 所持有的态度。倾听的习惯和态度比倾听的技巧更重要。 因为在现实 生活中，有很多人愿意说不愿意听，习惯于说不习惯听。倾听时应注 意以下艺术：第一，充分运用开放性提问在倾听时，通常使用“什么”、“怎样”、“为什么”等词语 发问，让来访者对有关问题、事件作出较为详尽的反应，这就是开放 性提问，这样的提问会引出当事人对某些问题、思想、情感等的详细 说明。在使用开放性提问时，应重视把它建立在良好的辅导关系上， 只有当

8、事人对辅导员的信任，他才会在提问时作更多的回答。另外要 注意问句的方式、语调，不能太生硬或随意。第二，恰当运用封闭性问题这类提问的特征是以“是不是”、“对不对”、“有没有”、 “行不行”、“要不要”等词语发问，让来访者对有关问题作“是” 或“否”的简短回答。辅导员使用这种封闭性的提问，可以收集信息， 澄清事实真相，验证结论与推测，缩小讨论范围，适当中止叙述等等。 回答这些问题，只需一两个词、字或一个简单的姿势如点头或摇头等， 简洁、明确。但过多使用封闭式提问，会使来访者处于被动的地位, 压抑其自我表达的愿望与积极性，产生沉默和压抑感及被审讯的感觉。 所以采用封闭性提问要适度，并和开放性提问结合

9、起来。第三，善于运用鼓励和重复语句指直接重复或仅用某些词语如“嗯”、“讲下去”、“还有吗” 等，来强化来访者叙述的内容，并鼓励其进一步讲叙。重复来访者叙 述中的某些话语或内容，是鼓励对方的一种主要方法。鼓励与重复除 了促进会谈继续外，另一个重要作用就是引导来访者的谈话朝着一定 方向深化。表面上看起来，这是一种很简单的技巧，然而正是这一简 单的技巧，使辅导员得以进入当事人的内心世界， 展现出对来访者的 关注和理解。第四，准确运用说明说明又叫释义，就是辅导员把来访者谈话内容及思想加以综合 后，用自己的语言反馈给来访者。说明最好是引用来访者谈话中最有 代表性、最敏感、最重要的词语。说明使得来访者有机

10、会再次剖析自 己的困扰，重新组合那些零散的事件和关系，深化谈话的内容，更清 晰准确地作出决定。同时，也有助于辅导员确认一些关键的信息与线 索，为会谈的深入打下坚实基础。第五，有效运用情感反应情感反应与说明十分接近，区别在于说明是对来访者谈话内容 的反馈，而情感反应则是对来访者情绪情感的反馈。也就是辅导员把 来访者的情感反应进行综合后，再反馈给来访者，如“你对此感到伤 心”、“这事让你很不愉快”等等。情感反应的最有效方式是针对来访者现时的而不是过去的情感，如“你现在很痛苦”、 “你此时的心 情比较好”。另外，在运用这一技术时，要及时准确地捕捉来访者瞬间的情感体验， 并及时进行反应， 使来访者深切体验到被人理解的感觉，这时辅导就可能朝着更深入的境界迈进。总之，教师在对学生进行心理辅导时一定要注意倾