专题10高中生物学教学中常用的评价方式

1、.PAGE ：.；PAGE 7专题10：高中生物学教学中常用的评价方式专题的立意：教育评价是许多生物学教师非常关注的话题。当前的高中生物学新课程，无论是在课程理念，还是在教学内容、教学方法、学习方法、教科书等方面都发生了艰苦的变化。面对这样的变化，作为教育系统中的一个重要组成部分，评价也应该随之产生相应的变化。那么在高中生物新课程中，有关评价理念、评价方式、评价战略等都发生了哪些变化呢？处理的问题：高中生物学新课程中评价理念发生了哪些变化？生物学课堂教学中的常用的评价方法和评价战略有哪些？如何有效地运用课堂测试对学生的学习情况进展评价？如何在生物学课堂教学中有效地运用实验操作评价和学生作品评价

2、对学生的学习情况进展评价？视频课程第1学时主要观念1：课程理念的变化将使评价发生相应的变化从普通高中生物学课程规范中可以看到，课程理念共有4条：第一，提高学生的生物科学素养；第二，面向全体学生；第三倡导探求性学习；第四，注重与现实生活的联络。这种课程理念的变化，可以导致评价发生相应的变化。评价的变化主要表达在以下几个方面：评价目的、评价内容、评价方式、评价主体等。主要观念2：教学评价应该从备课时就已开场教学评价是教学过程中不可短少的重要环节。教学评价的重心也应该放在课堂教学之中，比如说在备课的时候，首先我们要对学生进展分析，这就是一个评价的过程。课前对学生的知识、才干、学习阅历等做出评价。从而

3、，找到教学的起点，确定教学的思绪和方法。我们一同来看ppt，展现北京50中学侯海波教师主讲的教学设计对学习者的分析。学生情况分析微生物的个体大多较小，很难用肉眼察看其形状构造，特别是城市中的学生很少对微生物有直观的感性的认识，经过初中生物课的学习，学生对微生物中的细菌、病毒构造有一定了解。微生物和人类生活亲密相关，学生有一定的学习兴趣。本节利用多媒体课件向学生展现一个微生物的世界，以丰富学生的感知，较好的提高课堂教学效率。由此可见，对学生进展课前的评价是非常重要的，这是教师在备课过程中必需求做的。这一环节很容易被教师忽略，因此应引起教师的高度注重。在评价理念发生变化的时候，一定要对学生进展全方

4、位的评价，教师应该把评价贯穿于课堂教学的整个过程之中，实践上评价从备课的时候就曾经开场了。这是教师需求注重和加强的一个重要环节。这样可以为教师了解学生知了哪些知识、具备了哪些才干和学习阅历有比较充分的了解，以为教学提供协助 和支持。主要观念3：课堂教学中采用的评价战略多种多样在教学中，教师可以采取不同的评价战略对学生的学习情况进展评价。刚刚谈到了在课前备课时对学生进展课前的评价和分析。在课堂上，教师也可以采取各种不同的评价战略。下面我们谈一下课堂教学中教师所采取的评价战略。下面我们来观看广东东莞高级中学曹英姿主讲的的课，我们选取了其中3个教学片段，我们来分析一下教师是如何运用多种评价战略进展教

5、学的。1鼓励性评价战略观看了曹教师的第一段教学视频后，我们可以看到，教师营造民主调和的课堂气氛，对学生的课堂表现，能正面引导，及时鼓励。表现出两个评价亮点。在第一组学生向全班汇报了实验方案、实验实施的过程和察看的景象的过程中教师及时评价：“同窗们看他们察看得多仔细，我们也要向他们学习，同时也引导其他同窗仔细察看。评价的导向作用。在第一小组的同窗上台汇报和汇报终了后，全班同窗都爆以热烈的掌声。上台前的掌声给了第一小组的同窗以自信、以鼓励；终了时掌声是对第一小组的同窗实验的一定和赞扬，从同窗的掌声中第一小组的同窗获得了胜利的喜悦。当然，鼓励的方式可以多样，不一定非要用掌声，至于采取什么样的方式，鼓

6、励学生，这需求教师们的发明。2学生互评赞赏性评价、质疑性评价在观看了曹教师的第二段教学视频后，我们可以看出，评价的亮点主要表如今学生的互评上，表达出评价主体的多元。当第2小组的同窗汇报终了时，全班再一次响起热烈的掌声，教师紧接着说：“第2小组的同窗讲得很精彩，精彩在那？他们论述了实验设计的原理和思绪。教师的后半句评价，点评得非常到位。接着，教师引导学生对第2小组同窗的实验方案，进展分析讨论。有的学生赞同第2小组的意见，并阐明赞同的理由。有的学生提出不同的意见在这一段视频中，我们又看到了更加丰富的鼓励性评价。还看到了学生互评中的赞赏性评价、质疑性评价。正是在讨论、评价的过程中，学生的多项思想才干

7、、辨析才干、审美认识等综合才干悄然提升。发扬了评价促进学生才干开展的作用。3教师指点下的学生自我反思评价观看了曹教师的第三段教学视频后，我们可以看出，教师主要采用了教师引导下的学生自我反思评价战略。当教师展现了正常的质壁分别及复原的实验景象后，及时引导学生对本人的实验方法、实验景象、做自我评价、做自我反思。有的同窗失败了，分析了失败的缘由。有的同窗胜利，分析缘由。正是在学生自我评价和自我反思的过程中，锻炼了学生多思善想，学中生疑，疑而有思的良好的思想质量。教师有认识的引导学生自觉、自省地不断修正缺乏，努力开展本人。从某种程度上，学生的自我反思评价是在真实的教学中，将教学、评价与学生的开展有机的

8、融为一体。4延时评价战略除了以上谈到的几种评价战略，教师在课堂教学中还会用到另一种评价战略延时评价。接下来再讨论一下这种战略在课堂教学中的运用。请大家先观看一段教学视频，是由北京市汇文中学庞玥教师主讲的一课中的教学片段。所谓，延时评价就是利用学生的等待心思，对学生的提问或回答不及时评价，而是把评价的时间适当往后拖延，给学生留出一定的思索时间和空间，引导学生本人去发现、去探求，让学生在完成思索过程、获得顿悟之后，再给以其恰如其分的评价或小结的一种评价方式。在课例中， 教师联络农业消费实践，创设问题情境：如何培育人们所需求的优良种类矮秆抗病，有的同窗提出自交、有的同窗提出测交，发表了本人的观念，教

9、师并没有立刻给予评价，只是先提出小麦是自花传粉的植物自交更便利理由，从而激发学生继续思索和分析愿望。继续推进课程。请继续观看课堂教学片段时间北京市汇文中学庞玥主讲的教学案例在师生共同分析了延续自交过程中纯合子的比例变化之后，此时引导学生分析比较评价两种方法。恰当运用延时评价战略，引发学生之间的讨论和评价，更有力于培育学生分析问题、处理问题的才干，同时给学生思索、领悟知识增添了时间和空间，促进了学生发明性思想和求异思想的开展，有利于落实课程目的。【小结】刚刚观看了几位教师的教学片段，课程中贯穿着不同方式的评价战略。下面做一简要总结。第一，整个课堂中从备课到课堂教学的各个时段都贯穿着各种不同方式的

10、评价环节。评价是贯穿于课堂教学的全过程之中的。第二，在备课过程中，进展教学涉及时，一定要把评价设计在其中。这对于教学来讲是一个很重要的启示。第三，根据新的课程理念，师生共同开展的方面，评价的主体发生了变化。既有教师的评价，起引导和组织的作用，让学生参与评价。同时，也看到了同窗的互评，学生就是评价的主体。使学生生动活泼的得到开展，发扬学生的主体精神，这种主体的精神也包括评价在内。从评价的主体上看，反响出评价主体的多元化特征，包括教师评价、教师组织学生评价、学生相互评价，学生自评。第四，评价的内容既有实验的设计、实验过程的评价，又有对知识了解和运用的评价，才干的评价，科学态度和情感方面的评价。第五

11、，评价的功能。最重要的一点是鼓励性评价。从最根本上来讲，评价的目的是鼓励学生的开展，因此鼓励是评价最重要的功能。无论是鼓掌，还是教师的评语，都是对学生的一种赞赏。从评价的功能来看，反映出评价的鼓励、赞赏、补充、质疑等多种功能。对于一堂好的课堂教学，不仅课堂教学目的要准确，教学流程符合学生的认知开展过程，留给学生一定的空间和时间参与相应的教学活动。还有一个重要的方面就是能否可以自始至终地贯穿着评价。评价的主要方向是鼓励学生不断前进和得到开展。视频课程第2学时5概念图评价战略在上一课时我们对课堂教学中的常用的战略做了深化的讨论和分析。接下来我们继续讨论其他的几种常用的评价战略。除了以上常用的评价战

12、略之外，教师还经常运用其他的评价战略，例如概念图战略。首先来看一下，什么是概念图。从ppt中的概念图可以看出，概念图是一种图解，可以笼统地表达命题网络中一系列概念的含义及其逻辑关系。它是由概念和连线所组成的。从这个例子中可以看出概念图有以下几个特征：a层级性概念是按分层的方式来呈现的b包含交叉衔接c包含许多详细事例，有助于解释特定概念的意义。d针对同一知识领域，不同人绘制的概念图能够存在明显的不同。一个理想的概念图应该具备的根本特点：1概念间具有明确包容关系的层次构造。2概念间的内在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来。3不同层级概念间的纵横联络清楚、明确，并构成一些交叉点；纵向联络阐明概念间

13、的包容与被包容的关系；横向联络可以阐明处于概念图中同一层级程度的概念间的有意义联络；而交叉关系那么阐明处于不同层级概念间的联络。利用概念图检测学生的学习效果，教师可以编制各种各样的题型，例如选择题、简答题等。请教师们观看ppt，第一个是崇文区07年的高考模拟题，针对“免疫设计了一个选择题。由于有关免疫的概念和内容比较多，也比较复杂，因此，在检测学生的学习效果时，把这些概念用概念图的方式来表示，设计四个不同的选项。对于简答题，同样也可以运用概念图的方式检测学生的学习效果，第二个例题就是有关物质代谢和物质之间关系的简答题，利用概念图的方式展现出来，设计了几个问题，层层深化，调查学生对于概念的掌握情

14、况。【小结】刚刚引见了概念图的概念、要素和根本特征，以及如何运用概念图对学生的学习效果进展检测。概念是科学素养的一个重要组成部分，在课程规范中对生物科学素养的解释中谈到“生物学的中心的、根本的概念是构成学生生物科学素养的一个重要组成部分。所以，概念图用于评价和总结都是非常适用的。从科学的本质来讲，科学就是人类在探求自然界过程中所构成的概念和概念的系列。科学还是一个过程，科学还有其他的组成部分。对于概念和过程来讲，概念图正好可以包括这两个组成部分。因此，概念图可以用于课堂教学之中，把相关的概念系列化、网络化。反过来，它还可以用于评价过程，检测学生对于概念的掌握情况。在如今的教学之中，我们不仅要在

15、复习课中留意总结概念之间的关系，同时，在平常的课堂教学之中，也应注重运用概念图进展总结，从小到大，逐渐增大约念网络。概念图的方式可以是自上而下的方式，也可以是从左到右、环形、两圆相交等不同方式。概念图的方式可以多样化，让学生进展发明。在教学中，除了概念图战略之外，教师通常还经常运用思想导图、流程图、知识构造图等多种方式对学生的学习情况进展评价。6课堂检验、考试等评价战略为了及时了解学生的学习情况，还可以经过其他的评价战略对学生进展评价，如课堂检验法、学生调查法、考试等。首先讨论一下随堂检验这种评价战略。在观看了江苏镇江高级中学刘敏教师教学片段。刘教师在讲解完物质跨膜运输的几种方式后，在课快终了

16、的时候，设计了评价的环节，共设计了3个标题。这几个标题的难度依次加大，逐级递进。学生在相互讨论、交流和讨论的过程中，教师经过学生的回答情况，对学生的知识掌握情况进展检测。随堂检测还有其他的方式，这里有一个例子，是北京京源中学吴春萍教师。在复习稳定环节，吴教师出了两个标题，主要用于检查本节课的中心主干知识。为了检测学生的回答情况，教师还制造了评价量规，设计的很新颖，适宜教师对学生做出综合性的评价。【小结】两个例子很难包括课堂检测的一切方式，刘敏教师的课例，相对来讲比较容易，主要让学生相互交流、讨论、相互质疑补充，再获得答案。表达了课堂检测教师有方案的设计的评价。显得很生动和活泼。吴春萍教师的课例

17、，有关进化的内容有一定的难度，为了检测学生的学习情况，教师编制了两个检验题和相应的评价量规。教师希望经过评价来促进学生的学习，并了解学生对于中心概念的掌握情况。课堂上可以进展分数化的记录。课堂检测是教师经常运用的，但是不能占用太多的时间，尤其是纸币检测，最多78分钟。此外，不能让学生摸着规律，不能每堂课都这样做，防止引起学生的紧张，影响教学，上课不专心听讲。个别重要的内容可以经过分数的方式进展评价。值得留意的是：课堂检验法，并非每节课都需求进展的，建议教师根据教学需求，有目的有方案地安排检验的内容和频度。主要观念4：实验操作才干的评价战略实验教学是生物学科教学中的一个重要组成部分。除了对学生进

18、展纸笔测试之外，还应该对学生的动手操作才干进展评价。下面将就这一话题进展深化的讨论和分析。生物学是一门实验性很强的学科。新课程要求多学生参与的实验活动。对于实验教学来讲，更加偏重对学生才干的评价。教师首先要对课程规范中的才干目的有一个整体的把握。中“课程目的的第三个维度就是“才干。对学生应该到达的才干程度做了整体的要求。1学期整体方案在充分了解课程规范对才干这一课程目的的要求之后，再对教材中的实验进展分析。在这一过程中，教师应在每个学期伊始，根据课程规范的相关要求，充分发掘教材内容，对实验操作技艺的评价做一个整体的设计和规划。下面就来看一下一位教师所做的学期规划。刚刚展现了一份实验教学方案，展

19、现了整个学期中所要进展的实验教学活动，以及每个活动所偏重培育的学生的才干。然后在相应的活动中再对学生进展有针对性的评价。那么在制定这种学期的教学方案时，应该留意哪些问题呢？这是许多教师关注的一个问题。几点需求留意的问题：科学探求才干的评价。课标中的要求是“初步学会，一共有11条，在高中生物教学中从来没有这么系统的提出过，初中科学探求才干的要求是了解其6个阶段，要求学生有一个整体的认识。而在高中阶段那么要求的比较详细，要求比较高。分解进入到各个活动中去，由于不是每个活动都可以同时培育这11种才干的。每个探求活动偏重某些才干，学习了比较长的时间以后，学生就会在整体的探求才干方面得到开展，因此需求有

20、一个整体的方案。2评价量规的制造有了整体的才干评价规划，教师就可以在详细的活动中，有所偏重地对学生的实验才干进展培育和评价了。在详细的实验教学中，假设要评价学生的实验才干，教师应该做哪些预备任务呢？在详细的实验教学中，教师应该根据课程规范的要求和教材的内容要求，设计相应的表格，对学生的动手操作过程及其实验操作技艺变化情况做较为详细的记录。评价量规就是常用的一种评价工具，教师可以利用该工具对学生的每项表现进展详细的记录。请大家看一个例子 “必修1 察看DNA、RNA在细胞中的分布的评价量规。对实验操作技艺的评价可利用实验操作考核表等工具。利用考核表评价操作行为时，要依次列出需求检核的工程及操作行

21、为要点，然后，察看被检核者能否表现了这种行为，并予以记录。检核表的制造应以实验步骤和操作要求为根据。【小结】在详细的教学评价中，运用评价量规应留意以下几个问题： 评价量规要抓住要领，宜粗，不宜太细，否那么操作起来很繁琐。教学中，每项探求活动都要设计评价量规，应有方案的挑选部分活动进展评价，而且每次的偏重点有所不同。在详细操作时，要提早通知学生，教师要用这样的量规进展评价，有利于调动学生的学习积极性。主要观念5：学生作品的评价在实验教学中，除了评价学生的实践操作技艺之外，还应该对学生的作品进展评价。例如，学生的实验报告、调查报告、手工制造的模型、生态瓶等。尤其是模型，是这次新课程中新添加的内容。请观看北京十一中学唐俊颖教师主讲的“制造DNA模型教学片段。从录像中可以看出，教师把学生的作品作为一节展现课，学生课下完成作品，课上进展展现和交流。学生的作品非常丰富，可以看出学生的热情很高，有一个学生用了两个晚上在家长的协助 者下完成的。表达了学生的发明性，在制造的过程中，一方面强化了学生对于DNA的认识，另一方面评价了学生的发明性。教师还制造了一个“DNA模型制造的评价量规。在这一评价量规中，从科学性、艺术性和情感态度三个维度，对学生制造的DNA模型进展了评价