用心点亮每一天

1、PAGE PAGE 6用心点亮每一天单 位：上高县实验小学姓 名： 万翠珍联系电话：2511863日 期：2012年9月19日用心点亮每一天我愿做一位智者，用智慧开启每个孩子的成长之门，我愿做一束阳光，用温暖抚慰每颗稚嫩的心灵；我愿做一粒火种，以自己的火点燃学生求知的热情。“忙碌着，快乐着！”这句简简单单的话，可以诠释我工作的全部真谛。我一直在用教师的责任心和爱心，使每个孩子都健康快乐地成长，同时我也体验着做教师的最大幸福。在十几年的班主任工作生涯中，我积累了一些心得：一、以“爱”为曲，谱写奉献之歌每个孩子都是一本书，需要我们细心品读。我愿意潜下心来研究每个孩子，蹲下身来倾听他们的心声，用爱感

2、化他们。“谁最爱孩子，孩子就最爱谁”，工作中，我始终将学生的喜怒哀乐融入自已的生命中，和孩子们同喜同乐，做他们的良师益友。2007年9月，我接了一个四年级的班，班级纪律涣散得像一盘散沙。当学校安排我做这个班的班主任时，很多老师松了一口气，庆幸没让自己担此重担；同时也为我捏了一把汗，担心我这位优秀班主任毁在这个班上。面对这些孩子，我没有放弃，而是细心地分析班级问题，认真研究每个孩子的特点，经过一段时间的努力，我班有了很大进步，学习成绩在学校遥遥领先。但是到学期末，班级只得到了学习优胜奖，其他奖项都因纪律问题没有得到。颁奖那天，我们的教室里没有了笑声，有的只是孩子们的沮丧和泪水。我虽然也很难过，但

3、却抓住时机点拨他们：“同学们，虽然你们比较顽皮，但是可以试着慢慢收敛顽性。玩就玩个痛快，学也学出个样子，老师相信你们永远是最棒的，让我们一起用支持预约成功。”就这样，面对挫折，我送给孩子们信心；面对成绩，我告诉孩子们“月盈则亏，水满则溢”。我们的班级在悄悄发生着变化，在学校每周“流动班牌”评比中，我班屡屡夺得“综合文明班”。很多家长、老师赞叹道：“万老师真是治班有方。”二 、以活动为途径，提高班级凝聚力。活动是学校管理的一个途径，活动是进步的阶梯，同时活动又是提高班级凝聚力的动力。这学期，我担任六（4）班的班主任。刚接到这个班级，感觉上学生很不“和谐”，因为那是由来自十个不同班级的学生组成的一

4、个新集体，所以学生彼此之间都存在着隔阂。无论班级的纪律、卫生、文明习惯都非常差。我在开学初组织大家进行了班干部竞选演说。通过这次演说，让学生看到了自己身上的优点。恰好，在那个阶段，学校组织了接力赛。那次比赛刚开始，我班就领先，可是在最后第二棒时，学生掉棒了，结果我班最后一名。回到教室后，就有同学开始发牢骚了，都怪那个同学突然，班级中另一名参赛的男同学打抱不平说：“别说她了，她自己掉棒已经很难过了，再说她又不是故意的，下次再努力就好了”啊！这是我多么想听到的声音啊！我就带头鼓起了掌，刚才那些同学似乎明白了什么。我就顺势引导他们：班级就是我们共同拥有的家，宽容相待自己的兄弟姐妹，只要我们每个人尽力

5、了，无论结果完美与否，都是莫大的进步，有时失败也是一种美。这时班级中又响起了一阵掌声通过接力赛，班级的凝聚力增强了，在失败时，学生也不再随便埋怨他人了。我的心里由衷地高兴，真感谢学校组织的那次接力赛。三、以学生为镜，构建和谐师生关系。在权威式的师生关系中，学生很难真正做到自主、充分地提问和思考。只有当学生真正感受到教师将自己当作人格上与己完全平等的人，他们的学习自觉性才可能真正的调动起来。我认为老师和学生、学生和学生之间都是平等的。在课堂上，我是他们的老师；在生活中，他们同样也是我的老师。因为我可以从他们身上看出我在教学工作中的不足之处。例如：在一次考试之后，我发现有些同学都存在着一个共同的错

6、误，刚开始我只是抱怨，渐渐地，发现班级中最优秀的几个同学都出现了同样的错误。我回想了一下，我明白是我在课堂上不够强调这个知识点才导致这样的。一次课间，有学生来办公室向我汇报：我班的龚勇和彭雨锋打架了。我一听就烦了，说：“让班长解决！”学生走后，我又放心不下，就走下去想看个究竟：只见打架的两名同学衣冠不整，班长杨星恺已在当“小老师”了，“你们怎么回事呀！老师平时教育我们同学之间不能打架的，可是你们还要打。我们都是同班同学，有什么事情不能好好说的呢？”“是他先取我绰号的！”其中一名同学委屈地叫道。“彭雨锋，你怎么老是改不了乱说话的坏习惯呢？老师叫你三思而后行你忘了吗？你也答应老师好好改，怎么又跟同

7、学打起来了呢”听着他那温和中带责备的话语，如果不是亲眼所见，我是绝对不会相信小小年纪的他竟会说出这番话。回到办公室后，我的心久久不能平静。是啊，怒斥是解决不了问题的，有时应该“以柔克刚”。我也应该像自己教育学生一样反省自己“三思而后行”我也不妨效仿古人，以学生为镜，好好改改自己浮躁的脾气。渐渐地我发现自己的态度变好了，心情爽朗多了，与学生之间的关系也日益融洽了。四、以欣赏为主，转化学困生。一位教育家曾经说过：“赞美犹如阳光。”做班主任十几年，我真正体会到“好学生是夸出来的”。班级里学习最差、词语最贫乏的要数“调皮大王”彭雨锋了。记得那一次我讲少年闰土一文时，问：“闰土是一个什么样的人？”他站起

8、来回答：“好人，是个大好人。”惹得学生们哄堂大笑。不但如此，他上课还常“走神”，从来不注意听讲，有几次在课堂上偷着“画画”，被我当场“抓了个正着”。不过，这小子的确画得不错，山像山、水像水，细看起来，似乎还有几分意境。有一次，我在讲古诗江南春时，让他到黑板上来画“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”的情景。没想到寥寥几笔，他竟画得“有模有样”，真是“一画惊人”！在我的赞扬声中，全班同学给了他热烈的掌声。没想到在我心中一向“玩世不恭”的他竟一下子激动得流出了眼泪。这一堂课，对我的震动太大了，使我对自身的教学、对学困生的教育有了新的思考。其实，每个学生都有“闪光点”，关键是班主任要有一双发现美的眼睛，摘下“有色镜”，以欣赏的目光去平等地看待每一位学生，学会赞美，你会发现身边每一天都是姹紫嫣红。用心灵赢得心灵。我快乐着孩子们的快乐，忧伤着孩子们的