“说、想、练、读”四部曲,让孩子轻松写话

1、“说、想、练、读”四部曲，让孩子轻松写话在低年级一线教学中， 总能感受到低年级学生对于写话的畏惧感。练习发下去，前面基础部分的题目都能完成得不错，写话总是不尽人意。程度较好的学生呢，就寥寥几句 ; 程度较差的学生呢，就干脆写都不写，反正老师会讲评 ; 还有些取巧的孩子就从书上抄上几行， 应付老师的检查。 对于学生出现这样的情况，我一直在反思， 怎样才能突破写话这个难点呢？根据新课标的要求，从教学实际中存在的问题出发，提出以下策略：一、培养说话的兴趣，为写话“铺路”作为低年级的教师都很有体会， 越是低年级的孩子越有表现欲望， 上起课来一点都不愁不热闹， 如果是孩子们感兴趣的话题，就更是不得了。说

2、起好看的动画片，孩子们是眉飞色舞，争先恐后 ; 说起好吃的食物， 也是滔滔不绝， 甚至垂涎欲滴; 至于好玩的游戏，更是按耐不住，恨不得站起身来比划两下。那么为什么一到写话的时候就愁眉不展呢？我认为是孩子们的兴趣还不够， 把写话当成了一种负担。 经常听到老师问： “谁来说说这幅图怎么写啊？”一听到写话，孩子们的恐惧感就来了。我觉得不要把“写话”二字挂在嘴边， 应当把孩子们自然地引入他们感兴趣的话题，没有写话的意识，没有完成作业练习的压力。在每周三下午的语文课中， 我会抽出时间， 让孩子们说自己喜欢的话题。 例如他们可以讲故事， 可以给大家介绍自己在课外书中看到的认为有趣的知识，可以说生活中发生的

3、有趣的事等 等。但是，还是有一部分孩子不敢起来说，于是我鼓励他们，就 算说个谜语、脑筋急转弯都可以。因此，无论他们说什么，只要 没有实质性的错误，我都带着微笑听到最后，适当地进行引导。 几节课以后，孩子们竟然很期待这样的语文课， 在课后纷纷去找 一些话题到课上讲给大家听， 讲的内容也不断丰富起来。 通过一 段时间的训练和积累，大部分孩子明显能够把想说的内容表达清 楚，基础不错的还能加上生动的词句和丰富的感情。二、拓展想象的空间，让内容“丰满”低年级孩子总是容易受到老师或同伴的影响，常常发现通过指导的写话，都是很雷同的。指导想象时，力避“鹦鹉学舌”， 鼓励孩子与他人想得不同，说得不同，尽量让孩子

4、们大胆想象， 想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。 练习写话就如同幼 儿学步一般，在写话的初始阶段要由老师扶着， 一步一步向前走， 接着再一点一点放手。如教学天上的小白羊这首小诗，在孩 子们读懂诗意的基础上，引导他们想象天上的白云还像什么。一开始孩子们说还像马像牛等动物，编出小诗也很相似，接着我提出谁想的和别人不一样，谁就获得金点子王称号。通过引导，有 说像鸟巢的，像向日葵的，像喷气式飞机的等。就这样，别具一 格的小诗就新鲜出炉了， “天上的白云像鸟巢，北京的鸟巢啊真 漂亮，欢迎各地的小朋友。”这就完成了向“逐步放手”的过渡。爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括

5、着世界的一切，是知识进化的源泉。当孩子们掌握 了写话的一般要求，也有一定的写话能力时，就可以相对放手， 大胆想象，写自己想说的话。在看图写话看猴山的教学中， 我引导学生观察图画时从整体入手， 初步感知图意，即这幅图的 时间、谁、在哪里、干什么。接着，让生找到画面中的主要内容， 自由说说小猴子的动作，表情，同时能用“有的有的还 有的”的句式练习说话。 然后，让学生说说最喜欢哪只小猴 子，为什么？充分给学生想象和发挥的空间。最后，想象游人会 说些什么。这次写话，我也充分让学生展示自己的好词佳句，让 学生把平时积累的好词运用到写话当中。例如：小猴子有的在（）地吃苹果，有的在（）地荡秋千，还有的在（）

6、地挠痒痒。学 生用上了有各种各样的好词，得到了我的积极肯定，激发了他们 的表现欲望。三、丰富写话的形式，为练写“激趣”想说了，能说了，就解决了 “写”的素材问题。但从说到写 始终是一个质的转变，还存在相当的困难。我认为从说到写形式 要多样化，如编连环画、写小诗、看图写话、写日记等等。而且 在一开始，教师还应当教给初学写话的方法，要有开头啊，要懂 得在结尾的地方写写自己的感受啊，日记要有一定的格式啊等 等。例如这学期我校校园文化布置更新之后，看到漂亮的墙画、 崭新的班牌、优秀的绘画作业展板后，孩子们感到非常地新鲜和 激动，他们有很多新发现，聊的话题也特别多。有一天，孩子们还抓住课前准备的时间聊天

7、，连我到班级了都没有发觉。对此,我没有批评他们，干脆不急着上课本上的内容， 而是抓住这个契 机，马上带孩子们参观各楼层，让他们认真地观察，然后回到课 堂上聊一聊学校美在哪里？学校和以前有什么不一样的地方？ 接着，我把孩子们说的内容进行归纳整理， 告诉孩子们可以把你 这一天在学校中的见闻都大胆地写下来，这就是写日记了。通过对这次日记练习的检查，我发现这次日记不像以前那样不是寥寥 几句就是记流水账，真正做到了有话说，有东西写。四、强调阅读的作用，给肚子“添墨”“读书破万卷，下笔如有神。”低年级的学生词汇的存储量 相对较少，想让他们自己遣词造句是很难的， 写话时多要靠自身 平时词汇的积累，因此多读书对写话是有好处的。 在读书的时候 多积累好词好句，这样在写的时候就不至于胸无点墨。 在平时教 学的空余时间里，我就引导学生从读他们喜欢的书开始，特别是一些儿歌、童话故事、神话故事等，培养和训练学生的词汇积累 和口头表达，虽然不能立马见到效果，但