2022年草原教学设计

1、第 页2022草原教学设计草原教学设计作为一名教师，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是我整理的草原教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。草原教学设计11.指导学生自主学习字词，会认4个生字，会写14个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。2.能正确读写“渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。3.帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。4.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

2、。1.搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2.歌曲?天堂?，描写草原生活的乐曲一首。体会蒙汉人民之间的深厚情谊。感受作者对草原的热爱和依恋之情。2课时第一课时一、交流说话，激情导入1.齐读课题。你去过(见过)草原吗?你是通过什么途径了解草原的?(生可以通过唱歌、讲述等形式来交流和表达。如歌曲?天堂?草原之歌?，也可以就自己在电视、电影、网络上看到的草原进行描述。)2.“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听?播放歌曲?天堂?。今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光，透过文字去体会那里独

3、特的民族风情。二、初读感知，了解内容1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。指名认读生词。2.交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3.快速浏览课文，想一想：这篇课文究竟写了哪些内容?指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个局部?(两个)4.每一个局局部别写的是什么?结合学生答复适时板书：风光美人情美5.请你找出这两个局部的内容，自己大声地读一读。三、领略草原风光美1.谁能把描写草原风光美的这一局部读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。2.指名读第一自然段。师生适当点评。3.自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4

4、.指名朗读，谈谈自己读后的感受。5.读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。建议：学生谈到自己喜欢的句子是，课件及时呈现该句。同样喜欢这一句的学生也参与朗读。同时指导学生运用多种方法理解词语。6.请你把刚刚勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。师：你们发现勾画的句子都写的什么内容呢?点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。7.配乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。8.引导思考：作者前后的感受有什么不同?板书：高歌低吟9.讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化?(通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，

5、所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，既而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。)10.背诵第一自然段。(1)多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色!让我们把它们永远记在脑海中!(齐读)(2)课文学到这儿，谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来?请会背的同学站起来试一试。(配乐)四、总结我们虽然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。板书设计1、草原风光美人情美高歌低吟作业设计1.先有感情地朗读全文，再有感

6、情地朗读自己喜欢的段落。2.请正确、漂亮地书写“毯、渲、勒、吟、迂、襟等字。3.摘抄文中的好词语。第二课时一、复习引入1.指名朗读生字、词语。2.背诵第一自然段中自己喜欢的句子。二、感悟草原人情美草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙古族人民的热情接待，表现了蒙古族风情。课文25自然段给我们作了详细介绍。2.自由朗读课文，思考：这局部都讲述了哪些内容?3.全班交流。教师适时引导，并根据学生的发言板书：迎客相见款待联欢4.课文四个自然段就讲了四个内容，请你选择自己最感兴趣的局部来自学，然后在小组中交流学习成果。5.组内交流。6.全班交流。(1)第二自然段

7、迎客。提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子河!(感悟作者的兴奋与惊喜)马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。(感受草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人的情景，体会蒙古族人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长的情谊。)静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。(感受热闹的场面打破草原寂静的场景。)有感情地朗读，深化理解。练习背诵本自然段。(2)第三自然段相见。有感情地朗读第三自然段。说说你是从哪些语句中体会到主客见面时那

8、真挚的感情的?重点体会句子：也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。(从“总是和两个“再字中，都能体会到主客双方的感情热烈、深厚。)把你的体会通过有感情的朗读表达出来。学生自由读、分组读或者齐读。(3)第四自然段款待。好客的主人是怎样款待客人的?你体会最深的一点是什么?请你用一边说、一边读、一边评价的方式交流。(如：进了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶，摆上了奶豆腐，端进来大盘的手抓羊肉。他们用自己民族特有的风味食品来款待我们。这充分表现了蒙汉两族人民亲如一家。主客互相敬酒，齐声歌唱，表达了两族人民的深情厚谊。)指名学生朗读本段，其余学生边听边想象画面。(4)第五自然段

9、联欢。继续运用前边的方法学习。联系上下文，说说你对这句话的理解：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。7.是啊，蒙汉情深，怎忍别离，虽然已是夕阳西下，但大家谈兴正浓。面对情深意切的蒙古族人民，我们对整个草原都产生了怎样的感情?结合学生的答复板书：热爱依恋8.放声朗读自己最喜欢的段落和句子。把自己最喜欢的一个句子通过有感情朗读推荐给大家。三、品味语言，揣摩写法特点1.作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感?作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢?2.一幅美丽的草原风情画在老舍先生的笔下展开。我们通过读文，感受着蒙汉人民的亲密无间，咀嚼着优美生

10、动的语言文字，你发现老舍先生的这篇文章在写法上有什么特点?3.把你最喜欢的词语和句子再好好读一读。四、总结全文，升华情感1.充满感情地朗读课文。2.说说自己学完课文后的感受。板书设计：1.草原风光美人情美(草原风情画)高歌低吟 迎客相见款待联欢热爱依恋作业设计：找出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又准，并谈谈自己的感受。把课文中优美的句子摘抄下来。继续阅读有关草原的资料。草原教学设计2教学目标：1认识4个生字，会写14个生字。2感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。3理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。4揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点

11、，学习作者抒发情感的方法。教学准备：搜集有关草原的风光、资料。教学时数：2 课时教学过程：第一课时了解“导读局部的内容。1学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？要把握主要内容，还要联系上下文体会优美的语言和含义深刻的句子。2这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。一、新课导入1欣赏音乐?美丽的草原我的家?这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？你去过草原吗？你对草原有哪些了解？学生交流课前搜集到的有关草原的资料。2今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：1 草原 我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。3老舍18991

12、966现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有?骆驼祥子?。二、检查预习，理清课文条理1检查生字认读情况以及课文朗读情况。要求读准字音，读通句子。2快速浏览课文，思考：草原给你留下了什么印象？你能用一个字概括出来吗？板书：美师：草原的美主要表达在哪两个方面？板书：风光景色美人情美师：被誉为“人民艺术家的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。三、品读课文，感受草原的风光美1学生自由朗读第一自然段，指名展示读。2师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说你觉得哪些语句写得美？品读句

13、1：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。词语比较：“空气是那么清鲜、清新，天空是那么明朗、晴朗。出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。品读句2：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。出示草原图片理解“一碧千里。积累词语：你能否说一些四个字的表示“绿的词语来？郁郁葱葱、苍翠欲滴借机理解“翠色.欲流意思。品读句3：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色.欲流，轻轻流入云际。出示草原图片体会“柔美的感觉。知识拓展：中国画按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写

14、意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。品读句4：“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。说话练习：用“既又说一句话，能连用两次更好。品读句5：“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。句子比较：在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好似回味着草原的无限乐趣。通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。师：不同的心情对周围

15、环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？想象画面欣赏音乐?天堂?3师小结：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。有感情地朗读第一自然段。4师：多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。四、布置作业背诵课文第一自然段。记忆本课生字新词。第二课时一、复习引入这节课我们继续学习老舍先生的?草原?。通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两局部内容？草原景色美，草原的人美欣赏草原风光图师：草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙

16、古族人民。现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。二、品读课文，感受草原之“大1作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？2品读句子。幻灯出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。你怎样理解“洒脱？本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担忧有什么危险。有感情地朗读这段话。三、品读课

17、文，感受草原人情之美1师：草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。2自由读课文25自然段，边读边想：草原人民给你留下了什么印象？如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？板书：热情好客3品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？4交流讨论。句1：突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，奔驰着，在汽车左右与前面引路。出示图片体会“襟飘带舞师：瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，

18、骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。体会写法：在这里作者用了什么修辞手法?比喻将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。句2：奶茶倒上了，手抓羊肉。敬酒回敬再回敬、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑还表演了精彩的节目。师：草原人民热情款待远方的客人。与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。太阳已经偏西，可是谁也不肯走。这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。体会句意：这句话的意思:是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。师：这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中表达，同时也给读者以回味的余地。是呀，从迎客、联

19、欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。5有感情地朗读相关段落与句子。四、总结全文，体会文章的表达方法1课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。2草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语。五、布置作业1完本钱课练习。2预习?丝绸之路?。草原

20、教学设计3教学目标：1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。2、理解课文中打比方的句子。3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。教育目标：1、理解课文内容，培养热爱祖国的情感，增强民族团结意识。2、认识保护草原资源，防止沙漠化的重要性。开展目标：运用以前学到的阅读方法读懂课文，并能把阅读中的理解和感受说出来。重难点：理解课文内容，感受草原的风景美和人情美所构成的草原风情画。课时：2课时教学过程：一、激趣导入1、播放?草原上升起不落的太阳?，带情入境。2、同学们有到过或者见过大草原吗？草原给你的印象是怎样的？过度：今天，我们就和老舍先生一起领略草原美丽、迷人的风光。二、初

21、读课文，整体感知1、 初读课文，读准字音。看看在作者心目中的草原是什么样子的。2、 速读课文，思考：作者写了草原哪些方面的情况？板：风景美人情美过度：草原的风光和人情都这么美好，那么就构成了一幅草原风情画。板：草原风情画3、 默读课文，对全文质疑三、学习课文第一自然段1、 过度：指导朗读“这次，我看到了草原。作者在写草原美景的同时，还2、 自由读，边读边划抒发了自己的感情的句子。3、 学生汇报。4、 找出句子，抓比照。“使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。1 指导朗读。2 理解“高歌和“低吟两种不同的情调。3 理解“

22、奇丽，为什么他要吟这么一首诗？5、 者先是想高歌，后来又想低吟一首奇丽的小诗，为什么会产生两种截然不同的情感呢？如果把这两个抒情的句子调换一下位置，让他先“低吟，后来他越看草原越快乐，然后“高歌，行不行？提示：“高歌和“低吟都是作者表达情感的方式。往往都会受到外界的影响，那作者看到了什么，使他产生了这种情感，而要用这种方式表达？讨论6、 学生汇报。点拨1：我们归纳一下，作者一开始看到了草原的什么？它的整体给人什么感受？出示图板：开阔点拨2：1他当时的心情怎样？冲动、兴奋2指导朗读3换词理解“清鲜、“明朗。过度：接下来他看到了草原的什么？局部那他的感情起了什么变化？指导朗读，读出草原的柔美。点拨

23、3：注意作者第二次写景的局部，他先总的说了一句“在天底下一碧千里，而并不茫茫。“茫茫是什么意思？为什么这里这样说呢？感情朗读。点拨4：接下来分了两局部来写，先写了草原的颜色，再写了小丘的线条。指导朗读：1先读这两局部，然后选你喜欢的读给大家听。句1：“四面都有小丘，绣上了白色的大花。随机出示图：绿草衬白羊，多么雅致、清丽。指导朗读。这里把_ 比作_，这样写有什么好处？句2：“那些小丘的线条是那么柔美，轻轻流入云际。随机出示图、出示两种风格的国画，理解“勾勒、“渲染。点拨5：这样柔美的线条，缓缓地高起来，又缓缓地低下去，就像波浪。所以作者沿着这波浪般的线条，一直远望，就觉得好象整个绿色的草原在流

24、动，所以作者说指导朗读。7、 自由读第二次写景的局部，读出柔美的感觉，把自己读沉醉。四、 总结：作者情景交融的描绘，我们看到了蒙古族同胞生活在风景如画的草原上，使人向往，令人感受到无限的乐趣。1、 看图，听音乐。2、 口语训练：做小导游，向你的朋友介绍一下内蒙草原的如画美景。五、 布置作业1、 向你的爸爸、妈妈介绍一下内蒙草原的自然风光。2、 背诵第一自然段。草原教学设计4学习目标1培养自主、合作、探究的学习方式。2积累几个重点词语。3学会一点赏析：感受文章优美的景物描写，注重学生阅读的个性体验。4探究一点规律：引导学生领悟写景成功的要领。5追求一点创新：创设情境，激发想象，培养学生的创新能力

25、。学习活动过程一、教师导入课堂学习的关键在于合作与交流，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与交流。但合作与交流成功的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的根底上，我们的合作和交流才有意义。请同学们展示课前自主学习的成果。二、展示、交流课前自主学习的成果。积累字词：学生展示自己积累的词语，教师强调三个词语铿锵、穹隆、头晕目眩，让学生结合具体语境解释意义。主要内容与情感基调：学生用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。情感基调：喜爱大自然。教师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入作者的思想感情，寓情于景三、赏析优美的景物描写，体验文章情感。自由朗读自己最

26、喜欢的语段。说说你最喜欢的景物描写，谈谈你的感受。教师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。小组合作交流，并形成合作学习记录，小组代表发言只要言之有理，言之有序，即给予鼓励。配乐朗读文章末段，再一次感受优美的景物描写。教师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们确实感受到作者笔下优美的景色。屠格涅夫是位善于描写自然景色的伟大作家，难怪俄国伟大作家托尔斯泰称赞说两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。请同学们结合文章探究作者写景成功的密诀是什么？1、探究写景成功的要领。小组合作讨论，形成发言记录。小组发言并交流只要能结合文本，言之有理即可。学生总结交流结果，教师板书。参考如下：善于观

27、察，抓住景物特征。准确生动的语言。讲究写景的手法。融入作者的思想感情。教师引导：同学们探究出了写景成功的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更具体些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芬芳的气息。2、想象与创新以黎明时候的景色为根底大胆想象创新，完成写作片段。学生独立想象，写作。学生展示自己的创新写作的片断，并交流。草原教学设计5教学目的1.要求学生能借助汉语拼音正确、流利地朗读课文。2.通过学习，理解课文内容，知道草原上的鹰和人们生活有着密切的联系，它能够帮助人们了解天气的变化，能够帮助迷路的人克服困难。3.在理解课文的同时，要注意培养学生的观察能力。教学时间

28、2课时教学重点通过阅读，去理解课文内容，能正确解答课后练习第三题。教学准备 一幅鹰的挂图投影片教学过程第一节教学内容：借助拼音，带着思考题独立阅读思考，然后进行小组讨论。教学过程：一、用图导课。1.出示挂图。谈话：图上画的是什么？你们见过它吗？贴图2.出示课题，看看草原上的鹰与人们的生活有什么关系。板书课题二、借助拼音阅读课文，把不懂的词语画下来，再查查字典。三、说说有哪些词语不懂，现弄懂了哪些。四、正音。出示小黑板或投影旋xun、卷jun不要丢介母。“朝是多音字。朝着cho朝霞zho朝、逝、沙、尘这几个字是翘舌音。狂、汪、当、清这几个字是后鼻音，要读准确。五、认真阅读课文，独立思考以下问题。

29、1.本课有几个自然段？仔细想每段都写了什么？2.从哪些地方可以看出草原上的鹰能预报天气？3.如果在草原上迷失了方向，鹰能帮什么忙？六、组织小组针对思考题进行讨论。草原教学设计6教学目标：1、学会演唱歌曲?我是草原小骑手?，带着自豪、愉快的感情演唱歌曲，初步感受蒙古族音乐的特点。2、体验民族音乐带来的欢乐情绪，培养学生热爱祖国的情感。教学重点：学会演唱?我是草原小骑手?,并能用一些方式参与表现。教学难点：唱准七度和八度大跳音程。教学准备：CAI课件、打击乐器双响筒、铃鼓、小星星、道具绿彩绸教学过程：一、引情激趣：师：同学们，很快乐今天能和大家一起度过这美好的时光。新朋友见面，来，让我们一起跳起来

30、庆祝一下。放草原赞歌进行蒙古舞律动。二、初步体验师：同学们跳的真不错。听着这优美的音乐，跳起这欢乐的舞蹈，此刻你们想到了什么？生：大草原的美丽风景师：前几天，老师去了一趟蒙古大草原，把那里一些美丽的风光带了回来，你们想不想看？想好，让我们一起来欣赏。放课件?大草原?牧歌?为背景音乐师讲解：蒙古大草原在我国的北部，那里景色非常迷人，蓝蓝的天，白白的云，一望无际的绿草地，在那里居住着以放牛、放马、放羊为生的民族蒙古族。蒙古族的人们特别豪放，喜欢赛马、射箭、摔跤，而且他们个个能歌善舞，献哈达是蒙古族牧民使用的礼节。由于他们放养着许多牲畜，需要大量的水源和草地，因此他们要经常搬到不同的地方去居住，所以

31、他们住在这样一个个容易装卸的“小房子里。提问：谁知道这样的房子叫什么？蒙古包你知道的可真多，奖你一颗小星星。三、学习歌曲师：蒙古族是一个非常勇敢、勤劳、善良的民族，因为他们都喜欢骑马，也就是人们常说的“骑在马背上的民族。前面有一群蒙古小朋友在做什么？我们一起去看看。1、放范唱，老师带同学们按节奏晃动身体，感受歌曲。听歌曲师：谁能说一说他们在做什么？学生答复：骑马、射箭、摔跤。师：同学们听的真仔细。2、老师弹琴范唱师：蒙古草原上的小姑娘也会骑马、射箭，下面我也来当一回蒙古人给大家演唱这首歌曲。如果老师唱的好，请同学们来点掌声，好不好？老师范唱歌曲3、闯关师：你们想成为神气的草原小骑手吗？想这可不

32、容易呢，要经过很多考验，你们有信心吗？有好，老师决定帮助你们，让我们一起来闯关。！按节奏说歌词师：进入第一关，按节奏说歌词。老师将电子琴调到鼓声a生在老师大的鼓声指挥下，模仿老师有节奏的念歌词。第三乐句歌词以衬词为主，突出抒发了小朋友愉快、自豪的心情，我们要注意“啊哈、嗬伊的节奏，把每个字都说清楚。蒙古的小朋友骑着马在一望无际的草原上奔跑，心情非常舒畅，这样的衬词在蒙古歌曲中经常见到，让我们也共同体会一下吧。b.学生边说歌词，边跟歌词内容做自己想做的动作。c. 一二组念歌词, 三四组律动配合。2 演唱旋律师：进入第二关，演唱旋律。a.老师范唱师：先听老师来演唱，同学们用身体表现歌曲。b.老师弹

33、琴，学生小声用la模唱。老师指出学生唱的不对的地方，及时纠正，七度、八度音程可通过模唱和教师的手势来引导。c.老师学生对唱旋律。师第一乐句，生第二乐句( 3 )学生演唱歌曲.师：进入第四关：自学演唱歌曲。a.学生随范唱自学歌曲。放歌曲，让学生自己跟唱2遍b.检查学生自学情况A老师用稍慢的速度弹琴，学生演唱歌曲。对唱的不准的音及时纠正提问：歌曲哪一句抒发了学生自豪、愉快的心情呢？学生答复B老师用稍快的速度弹琴。学生比较哪一种速度更适用。稍慢的速度表现了小骑手愉快、快乐的心情，稍快的速度表现了小骑手自豪的心情4 歌曲处理师：我刚刚听见有一位小朋友是这样唱的范唱下滑音的局部你们也一起来试一试，觉的这

34、样唱好听吗？为什么？采用分组唱，一三组唱衬词，二四组唱其他局部；老师唱衬词，学生唱其他局部等，让学生幽默的演唱歌曲。四、合作、表现师；我们还可以用什么样的方式表现这首歌呢？加上动作表演，用打击乐器伴奏，脚和手打拍子根据学生的答复，把全班同学分组。1、布置任务：各小组讨论、编创：如何用自己的方式来表现歌曲2、分组练习3、每组选代表上台表现歌曲。用道具绿彩绸4、 集体展示：播放动画，全体同学大胆表现。五、扩展、延伸师：通过你们的共同努力，闯过了一个个难关，现在你们都成了神气的小骑手了！给自己来点掌声吧！学生鼓掌师：草原人的生活是如此的多姿多彩。同时，草原儿女创作的音乐也丰富多采，有热烈奔放的，有优

35、美抒情的，也有深沉感人的。下面让我们一起来听一首由草原歌手滕格尔演唱的?天堂?。六、总结、结束师：今天，老师和大家一起感受了大草原迷人的风光，并体验了草原人民多姿多彩的生活，以后让我们一起学习更多的草原歌曲。草原教学设计7设计理念：结合新课标教学理念，让学生成为学习过程中的发现者、探究者，采用自主、合作、探究的学习方式，让学生在探究实践中，在品词析句中感悟锡林郭勒大草原的美丽与欢腾；掌握联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子意思，进而读懂课文内容的方法；体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用。教学目标：1知识与能力：会认“阔、仅、雄等10个字，会写“阔、铺、芒等13个字，掌握词语“广阔、光芒

36、、山丹丹花、铃铛等。体会文段的表达特点，背诵积累，学习运用；培养学生想象创新的能力。2过程与方法：指导默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受草原神奇而美丽的景色。3情感态度价值观：有感情的朗读课文，背诵第2自然段，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学重点：理解重点句子的意思，联系上下文和生活实际展开丰富的想象，体会草原的神奇而美丽，激发情感，想象创新。教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。教学准备：多媒体课件一、教材简析?锡林郭勒大草原?是s版三年级上册第四单元一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭

37、勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。课文有4个自然段，依据重点句和段的关系，可以分成两局部。第一局部围绕重点句“草原是广阔而又美丽的，通过对野草、湖水、野花等事物的描写，描绘了一幅静态的画面；第二局部围绕重点句“草原是个欢腾的世界，通过对动物和人的描写，描绘了一幅动态的场景。动静有序，画面优美，生动感人，引人向往。课文所在单元的训练重点是抓住重点句子和段落，了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河的。通过学习，感悟课文所描绘景物的意境，受到情感的感染，从而更加热爱祖国的壮丽山河，并融入自然中，用真诚的语言去赞美她。新课标提出小学中段阅读教学的目标为：能用普

38、通话正确、流利、有感情地朗读课文；能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。以此为依据，结合本单元的训练意图和本课的内容、特点以及学生在第一课时已掌握了生字、初读了课文的根底上，我把教学目标确定为：1、默读课文，学会抓住重点句读懂段的内容，感受草原景色的美丽。2、有感情地朗读课文，欣赏美丽的草原景色，激发热爱大自然的思想感情。本课的教学重点为引导学生抓住重点句段理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。难点是引导学生在读中展开联想，感悟作者所抒发的赞美大自然、热爱祖国的感情。二、教学理念：“阅读教学是学生、教师、

39、文本之间对话的过程，“学生与文本的对话，是阅读教学的中心。学生与文本的对话，是学生运用自己已有的经验，将课文里的外部语言内化为自己的内在语言的心理过程，而促进这一过程顺利进行的方式就是“读。我非常重视读在阅读教学中的作用，努力在我的课堂里贯彻“以读为本的理念，引导学生在读中悟，在读中培养良好的语感，与文本进行有效对话。三、教法和学法：在本课的教学中，我主要选用 “读中感悟式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和欣赏图片直观教学的方法，带着问题一边读，一边思考。由于这是一篇写景的文章，教学中让学生通过朗读把大草原的美丽、神奇的感觉表达出来，并引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一

40、个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到学习过程当中。一、导入：1、同学们，这是哪呢？对了，这就是美丽的锡林郭勒大草原，让我们一起来读一下题目。出示图片，让学生了解锡林郭勒草原的位置昨天我们通过图片去游览了美丽的锡林郭勒大草原，大家喜欢吗？锡林郭勒系蒙古语，意为丘陵地带的河。“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊这便是草原的真实写照。那草原给你留下了什么印象呢？草原美在哪里呢？你还有什么问题吗？3、同学们，你们说得真好，现在让我们回到课文中来，带着对草原的喜爱之情美美地读一下课文？看看你能不能找出最能表达草原特点的词，能不能找到最能表达文章主要内容的句子。二整体感知，理清结构。 谁来告诉老师最

41、能表达文章主要内容的句子在哪呢？草原不仅美丽，而且是个欢腾的世界。最能表达草原特点的词语是什么？广阔、美丽、欢腾哪些段落写草原的美丽广阔？哪些段落写草原是个欢腾的世界？三、品读第一、二自然段。课文是从哪几个方面表达大草原的广阔美丽的？并把你感受最深的词句划下来，读出来，看谁读得精彩，读得美。3汇报：1 草：A.蓝天底下，满眼绿色，一直铺向远方。这句话你还能从哪感受到草原的广阔美丽？抓住“满眼，铺向两个词来体会：学生读句子，师引导学生设想自己站在草原上放眼望去，展现在眼前的是一幅怎样的画面，老师手势指导学生目光穿透教室墙壁，一直望向远方，眼睛看得见的，看不见的都是绿色，从“满“铺理解草原的广阔，

42、草原的绿指导读文， 在天底下，一碧千里。软绵绵的、绿油油的、大草原真广阔呀！把你这种感觉读出来。B.平原上、山岭上、深谷里，覆盖着青青的野草，最深的地方可以没过十来岁的孩子，能让他们在里面捉迷藏。师：从这句话你感受到什么？比你们现在还高！草不仅高，你还感受到什么？茂密想一想：在草原上捉迷藏，会是什么样子？发散指导朗读：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，就让我们用读来表达内心的感受吧。连起来读读，感受一下草原的广阔美丽。：1.“品词、品句、品读是表达阅读教学工具性的有效方式，抓住词眼让学生比较、揣摩、体会，突现了“以读悟语+以读悟情=以读代讲。2.在学生的学习汇报中，随机进行有感情地朗读的训练，

43、突出了阅读教学“以读悟语和“以读悟情的要求。师：你还从哪感受到了草原的美丽、广阔？2湖水：上下不平的草滩上嵌着一洼洼清亮的湖水，水面映出太阳的七彩光芒，就像神话故事里的宝镜一样。师：从这句话中你感受到什么？为什么清亮的湖水就像神奇的宝镜呢？清亮预设问题：为什么说像神话故事里的宝镜？“嵌着 是什么意思？师：湖水不仅映出了太阳的七彩光芒，还映出了什么？发散、展开想象练习：一洼洼清亮的湖水，映出了太阳的七彩光芒，映出了 ，映出了 还映出了 ，就像神话故事里的宝镜一样。：通过想象神话故事中宝镜的样子、作用，体会湖水的神奇与美丽。我们再读读描写湖水的句子，体会一下它的清澈与神奇。在一碧千里的大草原上，不

44、仅有茂密的青草，一洼洼清亮的湖水，还有各种各样的野花呢！3 野花： 读句子，谈感受 草丛中开满了各种各样的野花。鲜红的山丹丹花，粉红色的牵牛花，宝石蓝的铃铛花，散发着阵阵清香。草原的花美在哪里？颜色、种类练习：草丛中开满了各种各样的野花。 的 花， 的 花， 的 美丽极了。指导朗读：在青翠的草地上，点缀着婀娜多姿的野花，它们为草原增添了缤纷的色彩，美吗？那我们就美美地读读吧！ 4小结：作者用他的笔为我们描绘了一幅美丽的画卷！先是一碧千里的 ，然后描写了清亮的 ,最后写了各种各样的 ，写出了草原的广阔和美丽。：用填空的方式将对文本的感悟和语言的训练有机的结合起来，起到了以说促悟的效果，表达了阅读

45、教学积累运用，读写结合的要求。5再读1、2自然段，你们发现它们之间有什么联系了吗？说说如何快速背过第二自然段内容。：1.让学生主动探索发现文段的表达特点，掌握理解段落内容的方法，为学习运用作铺垫。2.“感悟、积累、运用是语文阅读教学的三个层次。在课堂中加强背诵的训练，是丰富学生语言积累的途径之一，有了厚实的语言积累，才能解决怎样说写的问题。：生读、划重点词句，师引导充分读，交流、感受。结合图片，让学生观察，披文入境，发挥想象。在词句品读中，表达阅读教学工具性、人文性的特点，抓住重点词句，让学生比较，揣摩，体会，突显了以读悟语，以读悟情，以读代讲的教学理念。指名分别来背板书：野草、湖水、野花课件

46、出示课文内容，会背的闭眼背，不会的照着读出来。三、小结过渡：阅读课文时，抓重点句就能理解段落的内容，这是一种读书的好方法。 现在阅读3、4自然段，看这局部是围绕哪句话写的？：让学生在自主的探究实践中发现文段的表达特点，掌握读懂段落内容的方法，既能提高学生的语文能力，又能激发学生的探究热情。1、草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。默读思考“欢腾什么意思？作者从哪些方面写出草原是个欢腾的世界？再把你体会到的情感读出来。2、在欢腾的各种动物和牧民中你最喜欢什么，你来表演一下。讨论表演，学生模仿各种动物作动作，模仿牧民唱、跳，把教室变成一个欢腾的世界，理解“欢腾的情感内容。：激发学生表演体会“欢腾的情感内

47、容。体会草原上动物们自由自在，无忧无虑的生活情境。把内容体会内化为学习课文的兴趣和热爱草原的情感，再把体会到的情感读出来。师设问:在这广阔美丽的大草原上，你愿意作欢唱的百灵，还是自由飞翔的雄鹰，还是跑得象风一样的黄羊，百灵鸟，你唱的是什么?你为什么能唱得这么欢快呢？牛啊，羊啊，你为什么能这样安闲呢？小牧民，你为什么能唱得这么醉人呢？模仿马蹄声由远而近，又由近而远的声音，体会牧民骑马高歌的情景。3、朗读指导：一碧千里的草原上，因为有了他们所以成了欢腾的世界，谁能把这个欢腾的世界完整的读一读。4、草原上的人们在草原上骑马高歌，他们还会做些什么？翻筋斗，捉迷藏，骑马，唱歌，喝奶茶学生自由表达。：激发

48、想象，发散思维，让学生的思维插上想象的翅膀在草原上自由驰骋。四、板书设计： 15、锡林郭勒大草原广阔美丽： 野草 湖水 野花欢腾： 动物 牧民过渡：美丽的草原广阔无边，热闹的草原生机勃勃，牧民用他们的歌声赞美草原。今天，我们也来学着赞美一下我们美丽的校园。五、探索发现，学习表达：1.仿说练习：我们的校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。要求抓住事物的特点，运用平时或在课堂中积累的词语说出校园的静态美或动态美。1 说一个片断：校园是个美丽的地方。2 说一个片断：校园是个欢腾的世界。3 仿照课文，从两方面来说：校园不仅美丽，还是个欢腾的世界。2.学生练说、展示、评价。六、布置作业1.背诵第二自然段。2.

49、完成小练笔.七、课外探究：1、多了解一些有关草原的歌。2、多了解一些描写草原的文章。3、多了解一些草原人民生活的情况。草原教学设计8教学内容：教学要求：能正确流利地朗读课文、会按由远到近的顺序观察图，初步理解课文的内容，学会本课3个生字教学重点：能正确流利地朗读课文、能正确美观地书写生字教具准备：教学挂图、生字卡片、小黑板、黑卡纸、地图教学过程：一、导入新课1、同学们，俗话说一年之计在于春，一日之计在于晨。谁能说说我们这儿的早晨是什么样子的？2、听了同学们的介绍，老师觉得苏州的早晨真是美极了。今天我们就来学习一篇新的课文出示课题：草原的早晨指读领读教学“原3、看了这个题目同学们想问些什么吗？草

50、原在什么地方？它是什么样子的？草原的早晨和苏州的早晨有什么不同？出示地图：指出苏州只有针尖那么大草原内蒙古地区中国的西北部通过比照显示草原地理位置。二、讲授新课1看图学词1、这无边的草原究竟是什么样的呢？相机出示挂图草原一眼看不到头出示：无边齐读2、冬去春来，草儿重又长出来了，原本枯黄的草原像铺了一张崭新的绿地毯所以我们说草原铺满了出示：新绿齐读铺满新绿的草原上有些什么呢？请大家看着图来说说由近到远相机贴字：近处：羊儿牧民骏马出示一个读一个，正音；最后齐读词语2那这么美丽的草原上的早晨究竟是什么样的呢？自己把课文读一读。检查自读：鞭声 黎明 宁静 醒 蹦跳 歌声新绿 圈门 奔向 牧民们 牧羊人

51、自读找规律指读开火车领读自读课文响亮的 黎明的 铺满新绿的 打破了 醒来了 羊儿鞭声 一只只 跨上 追赶 远处 回荡着草原在找规律指读领读自读课文：正确继续看图想想如果你是羊儿你被关了一夜后放出羊圈后你是什么样的心情？兴奋那么你们会怎么跑出羊圈？会怎样奔向草原的？涌出来蹦跳着齐读那么假设你是牧羊人，羊儿这么蹦跳着涌出来你会做什么事？跨上骏马追赶羊群齐读齐读黑板上的词语3出示句子：1“啪！啪！嘹亮的鞭声打破了黎明的宁静。感慨号表示什么？草原睡着时是静悄悄的，牧人的鞭声叫醒了草原，就像妈妈早晨叫我们起床一样。想想看每天早上妈妈是怎么叫我们起床的？谁能来把它读好？2远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，

52、蓝天下回荡着牧羊人的歌声。指读哪里停顿齐读自读课文：流利4女生读，男生读，指读。56范读通过读你觉得草原的早晨怎么样？美那它究竟美在何处呢我们下节课再来讨论。三、教学生字1、原说结构教部首说你怎么记住它2、动说两个字的相同处教“力字旁3、打说怎么记草原教学设计9学习歌曲?我是草原小骑手?教学目标：1、学会演唱歌曲?我是草原小骑手?，初步感受蒙古族的音乐特点。2、能主动参与歌曲的表现。3、了解并学习蒙古族的根本舞蹈动作，尝试创编歌表演。教学重点：学会演唱歌曲?我是草原小骑手?教学难点：能够随音乐即兴创编几个小骑手的动作。教学准备：电子琴、课件。教学方法：听唱法和演示法。课前1分钟：音乐律动?小太

53、阳?教学过程：一、导入 同学们，你们知道我们国家有多少个民族吗?谁能为同学们介绍一下你最熟悉的一个民族,并用肢体动作表现出来。今天宋老师也给同学们带来几幅图片请同学们仔细观察图片中他们在做什么?并猜一猜他们是哪个民族? 二、学习歌曲?我是草原小骑手? 1、教师播放歌曲录音?我是草原小骑手?，学生认真欣赏。提问：刚刚我们欣赏完这首蒙古族歌曲，请同学们说一说歌曲当中的小骑手，在骑马时是怎样的心情呢? 请同学们举手说一说歌曲当中哪里表达出小骑手的自豪感。 下面宋老师也来当一回蒙古族人给同学们唱一唱这首歌曲。 2、教师范唱歌曲第1段，学生倾听。 3、在教师的指导下，学生边打节拍边朗读整首歌词。4、教师

54、弹琴，学生随琴轻声用“啦模唱歌曲第1段旋律。5、教师教唱歌曲第1段：教师唱一句，学生跟随唱一句。6、教师弹琴，学生随琴轻声演唱歌曲第1段。7、教师弹琴，学生有感情地演唱歌曲第1段。8、教师弹琴，学生随琴尝试填词演唱歌曲第2段和第3段。9、教师弹琴，学生有感情地用自然的声音演唱全曲。三、歌表演教师播放歌曲录音，学生同老师一起手拉手随音乐有表情地演唱全曲。四、创编舞蹈1、教师引导，请个别同学到前面来创编小骑手的几个舞蹈动作。2、播放音乐：教师与同学一同来创编蒙古族舞蹈?我是草原小骑手?共同体会他们愉快的心情。五、教师总结 今天，同学们学习了这首蒙古族歌曲?我是草原小骑手?，也感受到了，在草原上骑马

55、、射箭、摔跤时的心情，同时也让我们领略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有时机同学们可以亲自来体验一下这里的风土人情，美丽的内蒙古欢迎你。 草原教学设计10教学目标1理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草原人民的感情，人教第九册?草原?教学设计。2学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。3领会课文中对事物静态和动态的描写。4有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。教学重点、难点1通过语言文字展开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。2具体体会课文中的静态、动态描写。教学时间 三课时教学设计第一课时一揭示课题，启发谈话。在我国内蒙古

56、、新疆等地有辽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特殊的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。作者把这些内容都活灵活现地写下来了。我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的?鸟的天堂?和今天要学习的课文?草原?都是本组课文的示范文。学习著名作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要认真学习作者是如何根据自己的观察和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又具体又生动。二学生听录音，了解主要内容。学生听配乐朗读录音，想象一下：1草原的景色是怎样的？2草原人民是怎样待客的？三学生自学生

57、字、新词。四检查自学情况。1教师出示下面生字、新词：“渲染、勾勒、迂回、鄂温克、天涯，先正音、正形、再讲词义。渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的色彩湿润物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾勒：是绘画时用线条勾出的轮廓，小学五年级语文教案?人教第九册?草原?教学设计?。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天涯：形容极远的地方。涯，水边。2让学生自己提出不懂的生字、新词。有些词让学生互学互帮，教师给予适当的指点；有些词语留到讲读时解决

58、；有些词语课后个别解决。五弄清课文记叙顺序，讨论分段。1这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过程？这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的过程：初入草原接近公社蒙古包外蒙古包里辞别草原。2按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？可以有三种分法：1按自然段和前面的分析可分为5段；2按初见草原景色访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；3按初入草原途中见闻蒙古包外、内，可分为3段。学生按其中哪一种方法来分段，都可以。六指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词掌握的情况。第1段：看到了草原的美丽景色。绿毯、勾勒、骏马、奇丽、柔美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠xx流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。

59、疾驰、迂回、洒脱、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞涩、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天涯、斜阳。七作业。1在作业本上练习课后读读写写中的词语。2熟读课文第1段。第二课时一讲读第1段。1默读，分层次。思考：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。2再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。

60、3细读、思考：1作者是按什么顺序写这些景物的？从天空到地面，按从上到下的顺序写。2作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？让学生边读边画出重点语句。3体会重点句子的含义。让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠xx流，轻轻流入云际。4默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？说一说“