特色校本课程的确定及管理策略

1、校本课程是学校设计开发的课程，即学校在考虑区域特色和学校课程资源的基础上，以教师 为主体，开发旨在发展学生个性特长，多样的、可供学生选择的课程。确定特色校本课程要因地制 宜，管理特色校本课程要精耕细作。特色校本课程是校长及教师智慧的结晶，让特色校本课程真 正在实际应用中生根、发芽、开花、结果，是教育者的初心和使命。特色校本课程的确定及管理策略校本课程是学校设计开发的课程，即学校在考 虑区域特色和学校课程资源的基础上，以教师为主 体，开发旨在发展学生个性特长,多样的、可供学生 选择的课程。在当下，几乎每一所学校都有几门或 多门校本课程，让校本课程特色化、精品化,成为每 一所学校努力的方向。事实上

2、，让每一门课程都特 色化、精品化并不现实，但作为学校，肯定要打造一 门或几门特色化精品校本课程，唯有如此,才能在课 改中立于不败之地。如何确定特色校本课程，如何 管理特色校本课程？这些就需要学校管理者的智慧 投入。笔者以自己多年的学校管理经验，浅淡特色 校本课程的管理策略。一、因地制宜，确定课程特色校本课程并非一蹴而就，而是要在充分考 虑学校的实际情况下作出抉择。因此，特色校本课 程的确定要因地制宜，即要因人、因地、因势。只有 这样，特色校本课程才有生命力。（一）因人让课程快速崛起1.基于教师教师是学校发展的主力军，学校一切教育教学 活动的开展都离不开教师。校长在开发特色校本课 程前,要认真分

3、析师资现状，结合实际状况来决定特 色校本课程的开发方向。唯有如此,才能让特色校 本课程在全体教师中达成共识，才能让特色校本课 程接地气、有活力。例如，笔者任仙居县岭下张小学校长的第一学 期，了解到全校26名教师中,有3名教师的书法写得 非常好，便和这3名教师商量，在学校开设铅笔、钢 笔和毛笔书法兴趣小组。第一学期后，这三个兴趣 小组的学生书法水平突飞猛进，不但字写起来有模 有样而且“颜体”特色非常明显。为此，学校专门组 织了“第一届师生书法作品展”,得到了上级领导、家 长、学生的一致好评。有了成功的体验，参与师生兴 趣高涨。第二学期，三个兴趣小组的人数迅速扩大， 自编教材也有序开展。书法课程逐

4、渐成为学校的特 色课程，学校现已成为浙江省书法特色学校,成为当 地一张教育名片。由此可见,基于教师特长开发的 特色校本课程，容易被教师所接受，也容易快速崛 起。2.基于校长俗话说:一位好校长，就是一所好学校。校长是 学校的灵魂,是学校办学思想的提炼者，也是办学方向的引领者。如果一所学校的校长有前瞻的办学思 想，有利于开发一些精品特色课程,提升学校办学 品质。杭州市青蓝青华实验小学的项声菊校长，在立 校之初就确定了 “博学于文，约之以礼”的办学思想， 把弘扬国学文化作为学校立德树人的核心载体。在 这一办学思想的指导下，学校的建筑充满了浓浓的 国学味，如宣扬“仁、义、礼、智、信”的“五常”廊道，宣

5、 扬办学理念的“青花瓷碗”，宣扬和谐一家的百家姓 墙等。该学校一二年级开设弟子规三字经千 字文笠翁对韵等课程；三四年级开设论语大 学中庸孟子等课程；五六年级开设老子庄 子史记资治通鉴历代美文选等课程。在此 基础上，学校还开发了一些国学与基础学科融合的 课程，如汉字课程数之乐形之美动漫课程 等。通过国学课程的开发和实施，师生的人格和文 化素养得到快速提升，学校也因此变得更加温和宁 静，充满“家”的幸福感。现在学校已成为杭州市下 城区教育的典范，慕名到学校参观和学习的同行络 绎不绝。可见，基于校长办学思想开发的特色校本课程 往往会快速崛起,成为区域教育的一道风景。（二）因地让课程独一无二中华文化博

6、大精深，不同的地 域会有不同的文化。基于学校独特 的地域文化而开发的校本课程，其 往往能成为特色课程，成为“人无我 有”的精品课程。例如，笔者任职仙居县皤滩乡 中心小学副校长期间，正值学校开 发基于国家非物质文化遗产一皤 滩针刺无骨花灯的校本课程“古街- 古灯”。这一课程既有古街文化的 渗透，又有国家级非遗项目的传承。 由于契合地域文化，又和学校的拓 展性课程一“花灯课程”紧密对 接，因此参与编写的教师积极性非 常高。经过两年的编写、论证、修 改,“古街古灯”课程先后荣获省市级精品课程一等 奖。在编写的过程中，学校教师积极传承针刺无骨 花灯制作技术，全校教师和学生参与花灯制作，学生 及教师的作

7、品多次获省市中小学艺术节一等奖。再如，笔者任职仙居县白塔镇第二小学副校长 期间，学校基于白塔镇是浙江省非物质文化遗 产一一仙居山歌起源地的优势，积极组织教师开发 校本课程“仙居山歌”,该课程被评为台州市精品课 程。基于课程开发与实施，学校将“仙居山歌”作为 特色课程加以打造,山歌队因此走进台州春晚,并荣 获市中小学艺术节展演一等奖。由此可见，基于地域文化开发的校本课程是独 一无二的，既传承了地域文化，又让学生受到爱祖国 爱家乡的情感教育，让校本课程真正走向校本。（三）因势让课程走向深入1.基于传承不同的学校有不同的实际情况,有些学校的特 色校本课程已经非常有知名度，作为接任校长需要 精心维护、

8、提升和优化，从而让原有的特色校本课程 与时俱进,进一步走向深入。例如，仙居县田市镇中心小学是国家足球特色 学校,先后多次获浙江省冠军和台州市冠军。这些 荣誉是学校花了十多年的时间拼搏得来的，实属不 易。作为接任校长，一定要将这一特色发扬光大。 为此，笔者基于前几任校长的坚守与努力，在今年上 半年顺势提出要基于学校足球特色开发足球梦想课 程一“知足长乐”。经过几个月的酝酿和大量前 期工作的准备，加上省特级教师张志伟的指导，课程 现已进入编写阶段，未来将努力打造成省市精品 课程。2.基于资源课程开发需要资源，有些学校由于客观原因，学 校资源并不丰富。作为校长就要不断挖掘资源，适 时梳理校园周边可开

9、发的课程资源，遇到合适的，顺 势而为，也能开发出特色校本课程。例如，采荷一小是杭州市窗口学校，其在省内有 一定知名度。现任校长王红根据学校旁边有一个横 笛乐坊的优势，主动和他们对接，在学校开设横笛社 团,并要求“横笛进教室”,做到班班有笛声。课程在 实施过程中，关注“点社团、线班级、面学校”的和谐统一。经过几年的坚守,学校的笛子乐 队已经走向国家和世界舞台，其开发的“笛韵”课程 也已成为省市精品课程。可见，学校领导捕捉到合 适的教育资源后要因势开发，有教育资源的强力支 撑，课程开发定能走向深入。二、精耕细作，管理课程特色校本课程需要学校的有效管理，才能产生 规模效应。如何管理？关键是要精耕细作

10、,让课程 实施者按照高标准、严要求实施。唯有如此,特色校 本课程才能拥有较强的生命力。（一）加强过程管理加强过程管理,即加强特色校本课程实施过程 中每一个环节的管理。加强过程管理是克服教师惰 性的有效手段。一是加强备课管理。即要求教师在实施课程教 学前,要像基础学科一样备好课,并提前两个星期将 纸质教案和课件上交教务处审核，审核通过的可以 实施,不通过的要求改进。二是加强课堂管理。教务处组织人员要不定时 地对特色课程教学进行监督,对于规范有序的,给予 表扬;对于不规范无序的,通报批评。三是重视学生民主测评。学校教务处组织人员 随机对部分学生进行问卷调查，了解课程实施过程 的有效性。四是发挥年级

11、段长的监督作用。因为年级段长 与上课教师接触频繁，所以年级段长参与过程管理 效果会更加明显。相信通过上述四个策略的有效实施，特色校本 课程一定能像基础学科一样正常开展。（二）加强成果管理为特色校本课程确定一个成果展示的舞台,上 课教师会有目的地朝着展示的目标努力,这样每一 节课的教学就不会漫无目的。为此,笔者所在的学 校根据特色校本课程的性质确定展示方式。如仙 居山歌”课程适合动态展示，师生们每年“元旦”面向 全校师生现场表演，根据表演的质量确定该课程是 否优秀;“线描画”课程适合静态展示，学校设置线描 画展,根据参展人数和参展评价,确定该课程是否优 秀;“花灯”课程适合动态与静态相结合的方式展示, 学校就要求学生每年“五一国际劳动节”到皤滩古街 进行义卖，义卖时既有现场制作展示,乂有成品花灯 展示,最后根据义卖的金额确定该课程是否优秀; “足球”课程,适合动态展示,学校每年举行班级联 赛,根据联赛成绩及参加省市比赛获奖情况,确定该 课程是否优秀。同时规定,只要评上优秀课程的，负 责的教师在评先评优时给予适当的权