专题一课外古诗词曲鉴赏课件

1、第二部分 古诗文阅读专题一 课外古诗词曲鉴赏第1页，共51页。湖南5年真题、模拟题面对面一、（2017长沙）阅读下面的诗歌，完成第1题至第2题。（8分） 折杨柳 杨巨源水边杨柳曲尘丝，立马烦君折一技。惟有春风最相惜，殷勤更向手中吹。第2页，共51页。【注释】选自全唐诗。“折杨柳”，乐府歌曲名。杨巨源，唐代诗人，字景山。曲尘丝：指颜色如酒曲般细嫩的柳叶。1.全诗写了哪些意象？主要表达了一种怎样的情感？(4分) 写了杨柳、春风等意象。 表达了离别时依依不舍的情感。第3页，共51页。2. 诗歌的最后两句用了拟人和比喻的修辞手法，请分别作简要赏析。（4分） 拟人：作者将“春风”当作人来写，使得本是无情

2、的春风，看上去也变得有情了，更好地表达了情感。 比喻：诗人巧妙地以春风和柳枝的关系来比喻送者和行者的关系，更生动形象、新颖别致地表达了情感。第4页，共51页。二、(2016长沙)阅读下面诗文，回答问题。(8分)湖口送友人李 频中流欲暮见湘烟， 岸苇无穷接楚田。去雁远冲云梦雪， 离人独上洞庭船。风波尽日依山转， 星汉通霄向水悬。零落梅花过残腊， 故园归去又新年。第5页，共51页。【注释】湖：指洞庭湖。中流：指江心。湘烟：指雾霭。楚田：指田野。云梦雪：指洞庭湖以北地区下起了茫茫飞雪。风波尽日依山转：写出了洞庭湖波浪翻涌、奔腾不息的样子。星汉通霄向水悬：写出了星河璀璨、天色湖水连成一片的景象。【写作

3、背景】诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人，写下了这一首送别诗。第6页，共51页。1. 首联中写了哪些物象？古诗词常在物象中寄寓某种情感或精神，南宋词人陆游的卜算子咏梅中“零落成泥碾作尘，只有香如故”一句通过“梅花”寄寓了怎样的情感？(4分) 写了雾霭(或湘烟)和芦苇(或岸苇)等物象。表达了对梅花遭遇困境，依然保持高洁品格的赞美之情。第7页，共51页。2. “离人独上洞庭船”一句中的“独”字用得好，请作简要赏析。(4分) “独”字既写出了友人独自乘船远去的情景，又暗示了作者内心的孤独、忧伤。(意思相近即可)第8页，共51页。三、（2017长沙一模）阅读下面古诗，回答问题。（共8分）秋浦途中杜牧萧

4、萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。为问寒沙新到雁， 来时还下杜陵无？第9页，共51页。【注释】秋浦：县名，今安徽省贵池县。蒲：香蒲，蒲草。杜陵：古县名，在今陕西省西安市东南。牡牧的家乡樊川在杜陵境内。【写作背景】会昌二年（842年），杜牧受人排挤，由礼部员外郎外放黄州刺史。两年后，又移任池州刺史，赴任时正是凉秋九月，诗人途经秋浦县，写成此诗。第10页，共51页。1. 本诗借助“秋雨”“蒲”“雁”等意象表达了什么情感？王湾的次北固山下中，“乡书何处达？归雁洛阳边”一句借“雁”又表达了什么情感？（4分） 表达了对故乡、亲人的思念，仕途受挫的惆怅、迷惘（或抑郁、苦闷）及羁旅的孤寂愁思之情。（2分）王湾借

5、“雁”表达对家乡亲人的思念之情。（2分）第11页，共51页。2. 本诗中“萧萧”“淅淅”两个象声叠音词用得精妙，请作简要分析。（4分） “萧萧”“淅淅”两个象声叠音词，摹写了秋雨、溪风的声音，渲染了凄冷之感；（2分）表达了作者内心的沧桑、悲凉。（2分） 第12页，共51页。四、（2017岳阳）阅读徐俯的春游湖，完成12题。（共4分）春游湖（宋）徐俯双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。【注释】蘸：zhn。断桥：指湖水漫过桥面。第13页，共51页。1. “夹岸桃花蘸水开”中“蘸”字用得好，请做简要分析。（2分） 拟人手法，生动形象地写出桃花开得繁密（多）。（或：写出桃花

6、娇艳欲滴的美丽。）2. 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（2分） 表达了诗人对春天的喜爱之情，即惊喜之情。第14页，共51页。五、（2017长沙三模）阅读下面古诗，回答问题。 春游南亭 韦应物川明气已变，岩寒云尚拥。南亭草心绿，春塘泉脉动。景煦听禽响， 雨余看柳重。逍遥池馆华，益愧专城宠。【注释】专城：指主宰一城的州牧、太守等地方长官，此指诗人自己，时任刺史。 第15页，共51页。1. 这首诗描写了初春的景象，哪些方面能体现“初春”二字？全诗表达了作者什么样的感情？（4分） 表气温变暖，山岩尚寒，小草刚刚发芽，泉水开始涌动。表达了作者春游之乐和作为一个地方长官却无所作为的愧疚2. 颈联中“柳重

7、”用得精妙，请作简要赏析。（4分）“柳重”生动传神地写出了春雨过后柳枝湿润、更增新绿的风姿。第16页，共51页。六、（2017明德天心中学模拟）阅读下面古诗，回答问题。（8分）望蓟门 祖 咏燕台一去客心惊，笳鼓喧喧汉将营。万里寒光生积雪， 三边曙色动危旌。沙场烽火连胡月， 海畔云山拥蓟城。少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。第17页，共51页。【注释】燕台：原为战国时燕昭王所筑的黄金台，这里代称燕地，泛指边塞重镇平卢、范阳一带。三边：泛指边疆。危旌：高挂的旗帜。投笔吏：东汉班超在官府中抄写公文，后来投笔从戎。请长缨：西汉书生终军向皇帝请求用长缨缚番王来朝。第18页，共51页。1. 颔联中写了哪些意

8、象？营造了怎样的意境？（4分）颔联中写了积雪、危旌这些意象，营造了苍莽紧迫的意境。第19页，共51页。2. 请赏析“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨”一句。（4分） 少年时虽不像班超投笔从戎，论功名我想学终军自愿请缨。采用用典的手法，借用班超投笔从戎和终军向皇帝请发长缨的两个典故，委婉含蓄地表达诗人的从军之志。抒发了诗人热爱祖国山河的豪情和想要投身疆场为国立功的壮志。第20页，共51页。 （1）看标题，抓题眼题目一般揭示写作时间、地点、对象、事件、题材、情感等，是解读诗歌主旨的重要切入点。 （2）看作者，知人论世尽可能多地了解作者生平和所处的时代背景。诗歌主旨的表达与诗人的生平遭遇和所处的时代有

9、关。如杜甫处于唐朝由盛转衰的历史时期，其诗作多忧国忧民之慨叹。方法指导 课外古诗词曲速读技巧第21页，共51页。 （3）看注释，抓暗示信息注释为阅读提供暗示。一般有如下几种：介绍写作背景（暗示诗歌内容或情感基调）;介绍相关诗句（暗示诗歌的用典或寓意）; 介绍作者（暗示写作风格、时代背景）;解释生僻字词（降低阅读难度）。 （4）看字词，把握“情感”关键词即诗歌中的情感词，如喜、愁、恨、孤等。第22页，共51页。 （5）看意象，把握特定含义特定意象代表特定含义，寄托特定情感，如“柳”表离别，“月”表思乡等。 （6）看典故，取用原来意义即诗歌中有来历出处的词语或引用的古代故事，使诗歌内容丰富，表达生

10、动含蓄，言简义丰。(如“后庭花”出自陈后主亡国故事，暗含对统治者的讽刺；“黄金台”指燕昭王纳贤故事，委婉表达渴望得遇贤主、思得重用的心愿。)第23页，共51页。1. 阅读下面一首唐诗，概括诗歌的主旨。送李少府贬峡中王少府贬长沙唐高适嗟君此别意何如，驻马衔杯问谪居。巫峡啼猿数行泪，衡阳归雁几封书。青枫江上秋帆远，白帝城边古木疏。圣代即今多雨露，暂时分手莫踌躇。实战演练第24页，共51页。【注释】峡中：此指夔州巫山县（今属重庆）。谪居：贬官的地方。衡阳：湖南衡阳。此处由长沙想到衡阳，意思要王少府至长沙后多写信来。青枫江：地名，在花溪。秋帆：指秋风吹着小舟，送友人远去。第25页，共51页。【诗歌主旨

11、】 诗人送别被贬谪的两位好友前往戍地，表达了诗人对友人被贬谪的同情、惋惜之情和担心关切之意，最后劝慰友人不要失望、灰心，乐观期盼前途，定有重归之日。第26页，共51页。2. 阅读下面一首唐诗，概括诗歌主旨。归雁 唐钱起潇湘何事等闲回，水碧沙明两岸苔。二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。【注释】钱起：吴兴（今属浙江）人，入仕后，一直在长安和京畿做官。等闲：轻易、随便。二十五弦：指瑟。楚辞远游：“使湘灵鼓瑟兮。”胜（音shng）：承受。第27页，共51页。【诗歌主旨】诗人借助丰富的想象和优美的神话，展现了潇湘鼓瑟的凄清境界，塑造了多情善感又通晓音乐的大雁形象。借写充满客愁的旅雁，婉转表达宦游他乡的羁旅

12、之思。第28页，共51页。 此考点主要考查学生对诗句中用得精妙的词语在诗歌节奏韵律上，或表情达意上的巧妙作用的把握。考点解读 常考考点分类突破考点 一 炼字（2016长沙）第29页，共51页。 第一步，解释该字在句中的含义（手法/用法）。 第二步，展开联想，把该句放入原句中描述（描景象，点手法）。 第三步，点出该字，结合表达技巧阐述该字的表达效果，烘托了怎样的意境或表达了怎样的情感（明情境）。方法指导第30页，共51页。体会某字的妙处具体可从以下几个方面着手：1.从修辞（表现）手法切入（以2017岳阳22题为例）：第31页，共51页。2.从词语本身的意义入手（以2017长沙二模10题为例）：第

13、32页，共51页。3.从描写对象入手（以2016长沙11题为例）：第33页，共51页。 此考点一般有如下考查形式：赏析诗歌中某一句运用的表现手法，分析诗歌的表达技巧（“艺术手法”或“手法”），诗人是怎样抒发感情的，有什么效果？考点解读考点 二 分析写作手法第34页，共51页。 解答此类试题，可遵循如下解题步骤： 第一步，阅读诗歌（句），准确指出运用何种手法（抒情方式、描写方式、修辞手法）。 第二步，结合诗句阐述，使用此手法的原因。 第三步，分析此手法的表达效果（如对表达诗人情感的作用）。方法指导第35页，共51页。 常见写作手法及其作用如下：（一）常见修辞及作用修辞答题格式拟人17长沙，14长

14、沙赋予“（某事或某物）”人的情态/将“”拟人化，抒发作者情怀。比喻形象生动地写出形态双关谐音或意义关联，含蓄委婉地表露出作者的情感、心绪。第36页，共51页。对偶对仗工整，使诗句赋有韵律美，朗朗上口。对比将甲与乙形成对比，反衬出甲或乙的不同，深刻地表现出作者的情感。夸张夸大或夸小，极言“”的与众不同，为作者抒情蓄势。反复反复强调“”，暗示作者情感。第37页，共51页。（二）常见表现手法及作用表现答题格式虚实相生手法虚中有实/实中有虚，表达作者心情。烘托渲染以乐景写哀情，反衬作者心情。以乐景写乐情/以哀景写哀情，正衬的氛围，写出作者的心情。第38页，共51页。动静结合将甲与乙形成对比，反衬出甲或

15、乙的不同，深刻地表现出作者的情感。以小见大对事物（景物）作动态，静态描写，相互映衬，更鲜明表现事物（景物特征）。想象联想天马行空，奇思遐想与自然天真相结合，想象奇特。第39页，共51页。（三）常见抒情方式及作用直接抒情直抒胸臆，直接表露作者对事物（事件）的感情间接抒情借景抒情、借物抒情：借诗人对某种景物（事物）的感触，将的情感寄寓其中。寓情于景、情景交融：将感情融入特定的自然环境或生活场景中，形象生动地表达诗人的感情。第40页，共51页。 此考点一般有以下考查形式；赏析诗句的妙处；从某一特定角度赏析诗句（如：修辞手法、表现手法等）。考点解读考点 三 赏析诗句（2017长沙）第41页，共51页。

16、第一步，抓住关键词，发挥联想和想象，说明诗句所描绘的画面。第二步，结合句意，分析诗句的表达技巧。（可用“考点二分析写作手法”知识作答）第三步，揭示诗句蕴含的情感、哲理或表达效果。【答题格式】句子意思+赏析角度（语言、修辞、写作手法、表达方式）+写出了（内容）/描写了（景色/情景）+表达了的情感。方法指导第42页，共51页。 此考点主要考查对整首诗主旨情感的把握或对诗句中蕴含情感的揣摩与领悟能力。考点解读 考点 四 诗歌情感（2017、2016长沙）第43页，共51页。 解答此类试题，可采用如下解题方法：（1）看题目。即从题目看题材，看诗词写的是什么。如2016长沙湖口送友人单从题目中的“送”即

17、可明白写的是送别，即可从送别诗的一般情感初步推断出诗歌情感。方法指导第44页，共51页。 （2）看注释。注释一般会交代创作的年代、缘由、背景等，多为整个作品奠定情感基调，有助于把握思想感情。如2016长沙湖口送友人一诗中，从【写作背景】可知，诗人在湘江流入洞庭湖的渡口送别友人，写下了这一首送别诗，由此即可知诗人想表现的是对友人的依依不舍之情。第45页，共51页。 （3）析意象。某些意象表达的情感已趋于稳定，可先把握诗中意象的一般情感，然后结合具体诗句分析。如2017长沙折杨柳中“柳”与“留”谐音，暗含送别之意，“折柳”有挽留之意，表达了诗人对友人的依依不舍之情。第46页，共51页。 编者以2017长沙真题为例，演示解题过程： 诗歌意象的一般作用：营造气氛；设置背景或环境；塑造意境；奠定情感基调；借景抒情；衬托（人物性格、品质；以景衬境、以景衬情）；诗歌线索。第47页，共51页。 （4）找诗眼。如马致远的天净沙秋思，诗中的“断肠”二字领起全篇，根据这个“诗眼”，作者思念家乡的悲苦情感便不言自明了。【答题格式 】通过写（内容）/描写（景色/情景）+表达了情感。第48页，共51页。诗歌题材诗歌情感送别惜别依依不舍的伤感、留恋；情深意长的勉励、关怀咏物言志托物言志，赞扬事物品格，抒发个人心志边塞军旅对边疆将士保卫边疆的