5第二阶段训练题第五章第六章答案版-网络刷题课

1、第二阶段训练题 第五章第六章（一、单项选择题版）第五章 问题解决和创造力1.下列不属于问题的基本成分的是（D）。A.给定的条件B.要达到的目标C.存在的限制或阻碍D.头脑的操作2.以下关于“问题”的叙述，错误的是（B ）。A.问题通过一定的认知活动或思维活动才能找到B.某一情境或事件是否成为问题，这与的的认知与感受无关C.问题是在给定的信息和目标状态之间有某些需要加以克服的刺境D.起始状态到目标状态之间不是直接的3.以下问题属于无结构是（ B）A数学应用题B怎样培养学生的创造力C桃花源记的作者是谁D年奥运会主办方是哪个国家4.计算“5060(32253)?”属于（A）问题A有结构B无结构C创造

2、性D一般性5.我国人民教育的中都会设置一些课后练般来说，这些练习题主要是属于（ C）。A创造性B无结构C有结构D一般性6.以下不属于无结构问题的特点的是（A ）。A其给定条件、目标状态都有清楚的说明B没有可以预见的、唯一的标准C问题具有较大的模糊性和开放性D存在多种解题思路且均有一定的合理性7.问题解决是指个人应用一系列（A），从问题的起始状态到达目标状态的过程。A认知操作B情感操作C意动操作D逻辑操作8.下列不属于问题解决的基本特点的一项是（D）。地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）1A.目的性B.认知性C.序列性D.过程性9.儿童学会用绳子打结不属于问题解决，其理由是它（ B）。A

3、.所要求的心理活动太简单B.不需要认知操作C.不是在人的头脑中完成的D.不必克服认知10.下面属于问题解决的是(C)。A.回忆小学同座的B.学会戴帽子C.用“启示”一词来造句D.幻想自己是老师11.明确问题的关键是（ A ）。A.全面系统地掌握感性材料B.已有的知识经验C.掌握问题的内在逻辑结构D.了解问题的性质12.把握问题的性质和关键信息，摒弃无关，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征的过程称为(C)。A发现问题B提出问题C明确问题D分解问题13.人们经常借助于外在的具体形式，如画图表、路线图等表征问题，这是（ B）的过程。A发现问题B理解问题C提出假设D验证假设14.通过推

4、论来淘汰错误的假设，保留并选择合理的、最佳的假设，这是指(D)。A.实践检验B.现实检验C.理论检验D.间接检验15.针对某一问题提出了自己的假设，为了检验该假设的正确性，他亲自参加社会实践来对这种假设加以检验，这种检验是指(B)。A.间接检验B.直接检验C.科学检验D.结果检验16.对一个问题所达到的全部认识状态，即为（ A）。A问题空间B问题表征C问题搜索D问题解决17.认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（D）的过程。地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）2A问题结构B问题线索C问题内容D问题空间18.下列关下问题解决的心理过程的叙述错误的是（ B）。A.发现问题是问题解决的首要

5、阶段B.当问题得以解决后，问题解决过程也就结束了C.对问题的不同表征，会影响到问题解决的效率D.对问题解决策略的选择与原有知识经验有关19.下列关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（ A ）。A问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题解决B问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响C问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关系D问题呈现的知觉方式与认知结构相差越远月有助于问题的解决20.数学教师在教应用题时，一再强调要学生审清题意，必要时可以画示意图。这样做的目的是（ B）。A牢记题目内容B很好地完成对心理问题的表征C有效地D熟练地使用计算技能审题过程21.根据现有初

6、始状态与目标状态的相似关系，采取较少的操作来解决问题的方法，称之为（ C）。A.算法策略B.推理式策略C.启发式策略D.演绎式策略22.从问题的目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归，叫做(C)。A.算法策略B.目的分析策略C.目标递归策略D.启发式策略23.相对于新手在解决问题过程中的优势在于（ B）AB归类和信息的组块大容量大C知识容量大D强烈24.与新手相比，在专门领域的短时和长时能力都更强。最适当的解释是D）。（地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）3A有更敏捷的品质B掌握了一般的策略C的智力水平普遍较高D在专门领域有更丰富的知识与特殊的策略25.相对于新手，某

7、一领域的对基本技能的掌握已达到高度熟练的程度或自动化的程度。的负担。这种差异是指（ C）在解决复杂问题时便会减轻了他们短时A.有意义的知觉模式的差异B.短时与长时的差异C.技能执行速度的差异D.用于表征问题的时间差异26.当遇到一个新问题时，比新手更能很快抓住问题的实质，根据问题的内在结构表征问题。这种差异是指（ A ）A.表征的深度差异B.短时与长时的差异C.技能执行速度的差异D.用于表征问题的时间差异27.当一个人长期致力于某一问题的解决而又百思不得其解的时候，如果他暂时停下对这个问题的思考而去做别的事情，几个小时、几天或几周之后，他可能会忽然想到解决的办法，称为(B )。A问题解决B酝酿

8、效应C原型启发D认知加工28.下列选项中属于问题解决的是（C）。AB.熟练的背诵桃花源记街舞跳得C.小朋友计算 2+1=3D.拾到 50 元钱29.在问题解决过程中，看到一个物体的常用功能后，就很难看出其他新功能的现象称为（ B）。A.定势B.功能固着C.变式D.原型定向30.要打开一个三位数组成的锁，可以从 001 002 逐一尝试直到 998 999 ，最终便会找到一个正确，这种解决问题的策略是(B)A推理式B算法式C演绎式D启发式31.常常用电吹风来吹头发，却没想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（ C）。A思维定势B原型启发地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）4C功能固着D酝酿

9、效应32.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（ A ）。A原型启发B功能固着C负向迁移D定势影响33.人们往往认为书本是用来学习的，笔是用来写字的，而不容易想到它们别的方面的用途，这种现象称为 （ D）。A定势B原型C原型启发D功能固着34.有利于人们解决问题的是(C)。A.相差较大的情境B.功能固着C.大量的相关知识D.消沉的情绪35.情绪对问题解决的影响是(C)。A.促进作用B.阻碍作用C.积极情绪的促进作用和消极情绪的阻碍作用D.不论积极情绪还是消极情绪都影响不大36.下列选项不是影响问题解决的的是（C）。A.已有知识经验B.认知结构C.问题的特征D.智力水平

10、37.下列有关定势的说法中不正确的是（B）。A.定势是人的心理活动的一种准备状态B.定势不利于解决问题C.定势的影响可以是积极的也消极的D.定势是按照某种比较固定的方式解决问题的一种心理倾向38.下列对问题的解决不能够产生直接影响的是（D）。A. 远大理想B. 坚强意志C. 乐观果断D. 宽容心态39.现代心理学认为，合理的知识结构有利于同化旧知识和概念，形成新的观念或概念。合理的知识结构一般包括这样几个特点。以下关于这些特点的叙述，错误的是 (D)。地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）5A.具有高度准确、着眼于联系的概念B.具有按逻辑关系建立的微观结构和在此基础上建立起来的宏观结构C

11、.具有大容量的知识功能D.具有大量程序性知识和事实性知识40.教师要加强对不同类型的区分与辨别，提高学生对所学内容的理解水平，这就需要在教学时要（ B）。A. 帮助学生牢固地知识B. 提供多种变式，促进知识的概括C. 重视知识间的联系，建立网络化结构D. 有意识地沟通课内外的联系41.为了解决“是否掺假”问题，冥思苦想，尝试了很多想法，但都失败了。一次在时受到启发而忽然想到了解决问题的方法，这是（ B）。A.原型启发B.酝酿效应C.近因效应D.宽大效应42.培养学生思考问题的是发展其问题解决能力的重要途径。以下不属于的是（ D ）。A.鼓励学生主动发现问题B.鼓励学生多角度提出假设C.鼓励自我

12、评价与D.鼓励学生多阅读课外书籍43.个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。这是发散思维的（ B ）。A流畅性B变通性C独创性D.不能确定44.创造分为真创造和类创造，以下属于类创造的是（ C）。A中国古人发明指南针B毕昇发明印刷术C少年做数字 1100 的连加方法D. 贝尔发明45.某小孩心智灵活，这反映了他的思维具有（ A ）。A流畅性B变通性C独创性D.不能确定46.小一个聪明的学生，老师每提出一个问题，他都能够想出与众不同的，这反映了他的思维具有（D）。A流畅性B变通性C指向性D独创性地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）647.以下不属于创造性作品的

13、是（D）。A三国演义B四书集注C说文解字D原文抄稿48.一位学生能征很短的时间内说出砖头的许多用途，表明他思维中（ C）较强?A变通性B独创性C流畅性D深刻性49.创造性思维的是(B)。A形象思维B发散思维C辐合思维D思维50.创造性的基本结构中不包括（D）。A创造性B创造性思维C创造性意识D创造性勇气51.在解决数学应用题的过程中出现百思不得其解的情形，但在偶然接触到的某一信息开。这说明（ A ）。后A知识对创造力具有启迪作用B. 知识经验是创造力出现的前提条件C知识决定着问题的解决D. 知识能够转化为创造力52.一般情况下，知识与创造是呈正相关，知识越丰富越有利于创造。这种相关可以从三个方

14、面体现出来。以下未能反映这种相关性的是（ D ）。A知识为创造力的发挥提供原材料B. 知识对创造力的启迪作用C创造常常是对头脑中已有知识的变形、组合、交叉、移植D. 知识是创造力出现的前提条件53.在智商与创造力的关系上，一般而言，低智商（ B）。A可能有高创造力B. 不可能具有高创造力C与创造力关系不大D. 既有可能具有高创造力，也有可能低创造力地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）754.在创造力与智商的关系上，一般而言，高创造力（ D ）。A 智商水平不一定高B.与智商水平无关C.与智商关系不大D.必须有高于一般水平的智商55.高创造性者一般具有某些个性特征，以下不属于的是（ D）

15、。A.幽默感B.独立性C.喜欢幻想D.认知能力56.加强教学的艺术性是培养学生创造力的重要途径，以下没有反映这一点的是（ C）。A.教学活动立意新B. 根据不同的教学情境灵活地进行教学C.教学活动富有想象力D. 教学活动富于变化57.下列提问中有利于培养学生发散性思维的是(C)。A.厦门市是否是我国的副省级城市B.请说出我国最多的省份C.假如月亮请假，世界会变成什么样D.教育哲学58.给定信息或已知信息是创造力的(A )。A.B.前提C.源泉D.基础59.通过集体，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为(B)。A法B头脑风暴法C启发法D用途扩散法60.有利于创造力培养的

16、家庭气氛应该是（C）。AB放任CD严厉61.学习了汉语拼音之后，开始学习英文字母时用拼音读法读字母，这是一种（A）。A.定势B.前摄抑制C.问题表征D.同时加工62.高智力是高创造性的（A ）。A.必要条件B.充分条件C.非充分非必要条件D.充分必要条件63.提出假设受到思维的灵活性这一的影响外，还受（ B ）影响。A.丰富的幻想力B. 已有的知识经验地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）8C. 注意D.64.下列属于提供给学生练习机会的是（D）。A.简单的提问B.机械练习C.重复背诵D. 设计习题第六章 学习及其激发1是指和维持活动，并使活动朝一定目标发展的（ C）。A.的B.外部动力

17、C.D. 个人品质动力2的父亲答应他如果这次全县数学比赛能够拿到名次，就可以得到他心仪已久的一台D笔记本电脑。父亲提供的属于（）。A学习B学习期待C学习需要D诱因3学习B中最活跃的心理成分是（）。A学习期望B学习C学习知识D学习压力4饥饿会促使其做出物的动作，这是的（ B）。A导向功能B激活功能C维持功能D强化功能5关于学习期待与学习目标的关系，以下说法正确的是（ C） 。A指向功能B激活功能C维持功能D强化功能6下列有关学习的说法中不正确的是（A ）。A.学习B.学习决定了学生学习的效果能提高信息加工的水平C.学习导致学习行为的改善D.学习决定了何种结果可以得到强化7下列关于学习和学习活动关

18、系的叙述中，错误的是（ D）。A.学习与学习活动可以相互激发、相互加强B.学习一旦形成，就会作用于某一学习活动的全过程C.具有加强学习的作用，但学习强度与学习效率并不完全成正比地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）9D.学习存在一个最佳水平，这个水平是稳定不变的8下列关于多德森定律的说法中正确的是（ C）。A.学习强度与学习效率成正比B.容易的学习活动的强度的最佳水平会相应低些C.学习具有加强学习的作用D.学习活动的难易不影响强度的最佳水平9根据作业难度控制水平时，在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生集中注意力，使学生尽量（B）。A. 放松一点B. 紧张一点C. 焦虑D. 心平气和

19、10学生中流传“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以说明这一现象的理论是（A ）。A一多德森定律B归因理论CD需要论强化说11一个学生在时要求获得好成绩的愿望过分强烈，以至十分紧张而产生了“怯场”现，这种现象是由于（ C ）。象，竟答不出自己十分熟悉A线索导致了遗忘B强度过低造成的C强度过高造成的D狭隘的造成的12是一位很想获得成功的有志青年。他的现有三件事情需要完成：一件比较容易、一件中等难度、一件很难。如果可以挑选其中一件来完成，你估计他会（ C）。A.挑选最难的那一件B.挑选最容易的那一件C.挑选中等难度的那一件D.寻求的意见13一多德森定律表明，相比于有难度的作业，容易作

20、业要达到最佳效率，水平（ A ）。A较高B较低C适中D随意14某考生前由于，压力大而影响学习效率，根据-多德森定律，他应当(D)。A.提高B.先提高后降低水平水平地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）10C.保持现有水平D.适当降低水平15下列关于强度与学习效率之间的关系的说法，正确的是(A )。A.强度与学习效率之间成倒 U 型曲线关系B.强度与学习效率的关系是线性关系C.强度与学习效率之间成正比D.强度与学习效率之间成反比16根据多德森定律，下列说法中错误的是(D)。A.在学生学习较容易的任务时，应尽量使学生紧张一些B.在学生学习较复杂任务时，应尽量创设轻松的课堂气氛C.在学生遇到或

21、出现问题时，尽量心平气和的慢慢引导D.不论学习任务难易都应保持同样的水平17是推动人们行为的动力，直接影响工作效率，关于和工作效率的关系，下列描述正确的是(C)。A.B.越低效率越低越高效率越高C.过高效率反而会降低D.适中效率中等18学习不是为了获得家长的赞许，也不是为了赢得名次，只是他发觉知识学习过程本身就有乐趣，的学习属于（A）。A认知内驱力B自我提高内驱力C附属内驱力D自我效能感19根据学习的动力来源，可以将学习分为(B)。A.高尚的B.和低级的学习和外部学习C.近景性和远景性D.直接和间接20学生因为好奇心或探究的而派生出的内驱力属于（ A）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属

22、内驱力D.学习期待21作为动力是（ D）。产生的基础，激发人们进行各种活动的A.B.抱负水平C.个性品质D.需要22学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生，学生的这种学习地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）11是(C)。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.23学生学习是为了改变自己在班集体中的属于(C)。，这样的学习A.认识内驱力B.附属内驱力C.自我提高内驱力D.交往内驱力24下列情境最能代表内在的是(D)。A.上课铃声响了小刘回到教室做作业B.马老师对的单词测验成绩表示满意C.校长在全校大会上宣布三好学生D.每天独自看几小时电视25“知之者不如好之者，好

23、之者不如乐之者”，这一论述强调的学习类型是(A )。A.内在B.外在C.自我提高D.附属26学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是（ B）。A.学习B.认知内驱力C.自我提高内驱力D.附属内驱力27某些学生为了得到老师或者父母的或者避免受到老师或者父母的惩罚而努力学习，这是(C)。A.远景B.内在C.外在D.求成28下列中属于的是（D）。A.为了得到老师的表扬B.为了实现父母没有实现的愿望C. 为了得到学校D.为了实现自己成为科学家的愿望29下面哪一项不是对学业成就的分类（ C）。A.自我提高内驱力B. 认知内驱力C. 成长内驱力D.附属内驱力30各种在B ）结构中所占的并非一成不变，在小

24、学低年级阶段，儿童的（最为突出。A认知内驱力B附属内驱力CD自我提高内驱力地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）1231学生为了获得教师或家长的而产生的学习动力属于（ C）。A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.学习期待32下列情境中代表内在的情境是（ D）。A.对的数学测验成绩表示满意B.学生把当前的学习和国家的利益联系在一起C.老师表扬爱劳动的学生D.每天独自听音乐33有的小学生为获得教师的鼓励而学习，有的小学生为获得家长的而努力学习，有的小学生为了让同学瞧得起而努力学习。其学习属于（ A ）。A.外在动力B.认知内驱力C.内在动力D.附属内驱力34对学习活动的影响较小，

25、维持的时间较短暂的是（ D）。A高尚B内在C低级D外在35下列情境中代表外在的情境是(C)。A每天早上自己阅读 40 分钟英语B课休息时，回到教室看书C表扬的作文写得好D每天晚上写36提出的强化理论的心理学家属于学习理论流派中的（ A ）。A行为主义B构造主义C认知主义D建构主义37“学生之，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习理论是（C）。A成就B归因理论理论C强化理论D自我效能感理论38根据成就是（ D ）。理论的观点，下列不属于决定成就强度的A需要B期望C诱因D运气39成就理论的主要代表人物森认为，避免失败者的目的是避免失败，减少失败地址：南昌市东路

26、与北路交汇处（四平电器四楼）13感，所以他们倾向于选择非常容易或非常的任务，当一项人物的成功率为 50%时，他们会（ C）。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择40的成就中含有两种成分，追求成功的倾向和(B)。A.追求刺激的倾向B.避免失败的倾向C.追求利益的倾向D.回避的倾向41根据维纳的成败归因理论，运气属于（ B）。A.B.外部、不稳定、不可控、不稳定、不可控C.、稳定、不可控D.外部、不稳定、可控42在成就属于（B）的归因模式中，能力。A.稳定可控B.稳定不可控C.内在可控D.外在不可控43根据维纳的三维归因理论，努力属于（ D）。A.的、稳定的、不可控的B.的、稳定的

27、、可控的C.D.的、不稳定的、不可控的的、不稳定的、可控的44教师应该帮助学生形成（B）。A能力归因B努力归因C运气归因D任务难度归因45根据维纳的归因理论，参加教师招聘失利后，合理的归因方式是将失利归为(C )。A.自己运气不好B.题目太难C.自己努力不够D.竞争太激烈46在学业成功与失败归因中，内在的、可控的、不稳定的是(A )。A.努力程度B.能力高低C.运气好坏D.任务难易47失败后仍会使对以后类似活动的成功期望不至于过低，会继续努力有助于保持乐观的情绪，这种归因是把失败归因于（C）。A.外部的不稳定B.外部的稳定C.D.的不稳定的稳定地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）144

28、8通常，行为成败的原因归为外部的和不可控，会使的行为(D)。A.强化B.提高C.形成D.降低49当人在做某件事情失败时，常常要去寻找原因，能够激发的归因是(B)。A.任务难度太大B.努力不够C.运气不好D.能力不够50根据的归因理论，如果学生把成功归因为自己的能力，学生会感到(B)。A.惊喜和感激B.满意和自豪C.内疚和无助D.学习没有积极性51如果对成功或失败作任务难度归因，从归因角度讲，这种归因属于（C）。A外部、不可控和不稳定归因B外部、可控和稳定归因C外部、不可控和稳定归因D外部、可控和不稳定归因52将人的基本需要归结为缺失需要与成长需要两大类。下列不属于缺失需要的是（ D ）。A安全

29、需要B归属需要C尊重需要D求知需要53一个徒步登山者费尽千辛万苦，每一步都走在生死边缘，过程艰苦的有时候会让他想要放弃。然而当他登上山峰的那一刻，他感受到了一种“发自心灵深处的战栗、欣喜、满足、体验”，这时人的（ D ）得到满足。超然的情绪体验”。将这种感受称为“A安全需要B归属需要C尊重需要D自我实现的需要5420 世纪 80 年代以来，自我效能感理论不断地丰富和发展，克服了传统心理学重行轻欲、重知轻情的倾向，日益把人的需要、认知和（ A ）结合起来研究人的。A. 情感B.归因方式C. 成就D.强化理论55培养学生的自我效能感最好令其（A ）。A获得成功体验B观察榜样C认识自己D进行归因训练

30、56在多次中发挥失常，逐渐丧失了信心。在某次中，他发现一向成绩不如自地址：南昌市东路与北路交汇处（四平电器四楼）15己的同学小方取得了全班前十名的好成绩，他对自己能成功的信心顿时增强了很多。这表明（ B ）能够影响自我效能感。A言语暗示B替代经验C情绪唤醒D个人自身行为的成败经验57人本主义心理学家把认知、审美、创造的需要归入了（ C）之中。A安全需要B尊重、成就需要C自我实现需要D归属和爱的需要58同学认为只要上课听讲，课后做好作业就能取得好成绩，他属于（ D ）。A效果期待B过程期待C行为期待D结果期待59下面关于焦虑程度对学习的影响表述正确的是（ C）。A.高程度的焦虑对学习是有益的B.

31、低程度的焦虑对学习是有益的C.中等程度的焦虑对学习是有益的D.任何程度的焦虑对学习都是不利的60实施启发式教学，关键在于创设问题情境。问题情境就是（ B ）。A有问题摆在学生面前B有让学生既感到熟悉又不能单纯利用已有的知识和的方法去解决C学生能否自己发现问题D学生能否自己提出问题61有效利用学习结果的反馈作用是激发学习的重要措施。而利用学习结果反馈应把握某些原则，其中不包括（ C）。A学习结果的反馈要及时B学习结果的反馈要具体C学习结果的反馈要简练D学习结果的反馈要经常给予二、简答题1.简述问题解决的心理过程。答：（1）问题解决的通用模式。发现问题。理解问题。提出假设。地址：南昌市东路与北路交

32、汇处（四平电器四楼）16检验假设。（2）信息加工解决模式。理解并表征阶段。寻求解答阶段。执行策略或尝试某种解答阶段。评价结果。2.简述创造性的主要特征。答：创造性的主要特征有三个：（1）流畅性，是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题，想到的可能越多，表示思维的流畅性越好，反之表示思维的流畅性低。（2）变通性，即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变、触类旁通。因此想出不同类型越多，变通性越高。（3）独创性，是指个人面对为题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、自己也同辈的方法，具有新奇性。对同一问题，提意见越新奇独特，其独创性越高。3

33、.简述的学习分类。答：（1）认为学校情境中的成就主要由面的内驱力组成：认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。（2）认知内驱力以求知为目标，是一种。自我提高内驱力以获得相应的地位和威望为需要，附属内驱力是为获得长者的赞许和同伴的接纳为需要，两者均属于外部。（3）三种内驱力在结构中所占的并非一成不变。通常，在儿童早期，附属内驱力最突出。到，认知内驱力和自我提高内驱力慢慢成为学生主要的学习。三、判断分析题1.定势的影响是消极的，它会阻碍人们产生更合理更有效的思路，影响问题解决的速度和效率。答：这句话是错误的。定势又称心向，是人的心理活动的一种准备状态。它是按照某种比较固定的方式去解决问题的一种心理倾向。定势的影响有消极的也有积极的，具体表现为：当解决相同或相似问题时，定势有助于人们对问题的适应而提高反应的速度。但对变化了的