少年宫教育在少儿健康成长中的独特作用

1、PAGE PAGE 4全国校外教育优秀论文评选活动参评论文少年宫教育在少儿健康成长中的独特作用黑龙江省哈尔滨市少年宫班钰茁少年宫教育在少儿健康成长中的独特作用哈尔滨市少年宫 班钰茁关键词 少年宫教育 学校教育 家庭教育 工作误区 地位和作用自中共中央办公厅和国务院办公厅颁布关于加强青少年学生活动场所建设和管理的通知专门对少年儿童校外教育的发展做出重要指示和全国青少年校外教育工作联席会议成立，到2004年中共中央、国务院下发关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见，阐述了校外教育在德育和基础教育中的重要作用。说明了中央对校外教育的重视，同时也说明校外教育在全面实施素质教育的今天在少儿健

2、康成长方面具有独特的作用。少年宫教育是校外教育的主体，本文以少年宫教育当中的实践为素材谈四点看法。（一）少年宫教育的地位和作用邓小平同志在中国教育发展纲要中提出了“学校内、学校外、学校后教育并举”的方针，明确了校外教育的地位。它与学校内教育具有同等重要的地位，是我国社会主义教育事业的重要组成部分，也是精神文明建设的一个重要组成部分，它与学校教育互相补充、延伸、扩大和发展，少年宫教育以培养孩子个性、爱好、兴趣、特长和活动育人为特色。在少儿健康成长方面起着学校教育不可替代的重要作用。其主要职能作用：负责对全市少年儿童进行以爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本内容的思想品德教育工作；负责

3、对全市少年儿童进行科学技术、文化艺术、体育卫生、劳动技术等方面知识的普及工作；负责培养有利于全市少年儿童健康成长的多方面兴趣、爱好和才能。(二)少年宫教育与学校教育的区别学校教育的基本模式，是课堂教学形式，固定的人数、大纲和教材、固定的时间表。这种“课堂教学”的最大缺点是不能按照学生的个别差异因材施教，不利于个性的发展。而少年宫教育完全从实际情况出发，根据少年儿童个性发展的需要组织活动，因材施教。少年宫主要是通过丰富多彩的“活动”来实施教育的，“活动”是少年宫实施素质教育的主要模式和渠道。我们通过结合国内外大事、重要纪念日、民族传统节日、新时期各行各业的英雄模范先进人物的事迹对青少年进行爱国主

4、义、集体主义和社会主义思想教育；我们通过开展科普知识传授、发明创造、科技制作、科学实验等活动向青少年学生传递科学技术的新信息，引导他们从小爱科学、学科学、用科学，培养他们良好的科学素质；我们通过球类、棋类、体操、健美等活动培养他们勇敢、坚强、活泼的性格和健康的体魄；我们通过影视、舞蹈、戏剧、绘画、音乐、书法等活动培养他们具有正确的审美观念和审美能力，提高文化艺术素质；我们通过心理教育、游戏以及各种来自生活中的劳动实践，给予他们正确的心理指导，培养他们开朗、爱劳动的好品性重视少年儿童的个性发展是少年宫教育的特点，注重少年儿童的个性教育是少年宫教育在实施素质教育中独特作用的集中表现。什么是个性？个

5、性是一个多视角的概念。从心理学上说，“个性是表现在一个人身上的那些经常的、稳定的、本质的心理特征”。（全国九所综合性大学编写的心理学）个性稳定的心理特征，分为气质、能力、兴趣和性格等几个方面。个性不是生来就有的，而是后天环境的影响。所谓个性教育，就是为了使个性全面、充分、和谐的发展而施加的教育，通过个性教育使少年儿童具有良好的个性品质，以满足社会需要。它的特征是承认和重视个性差异，设法发挥个性优势，促进全面成长。而重视个性教育的措施就是注重早期教育，强调全面发展，提倡因材施教。这也正是少年宫教育的特色和优势。吸收年龄较小的少年儿童参加个性活动，施以早期的教育，也是少年宫教育灵活性的体现，这在学

6、校内教育是不可能实现的。少年宫为兴趣广泛的少年儿童提供方便条件，让少年儿童自愿参加，自由选择，使兴趣得到满足，使爱好得以发展。这也是少年宫教育的优势和特点。个性教育的内容主要包括培养学生的独立人格、主动精神、创造能力、个性才能和和谐、丰满的个性。它的核心是创造能力、创造精神的发展与培养。在少年宫，无论艺术教育活动，还是科技教育活动，无论小组活动，还是群众性教育活动，都强调实践能力、动手能力的培养和训练，独特的活动设计和对少年儿童能力培养的侧重与学校内教育有着很大的不同。创造能力发展的关键是学生能够“自愿”积极去发展自己的“兴趣爱好”。少年宫把“自愿”作为自己的活动原则，把发展少年儿童的“兴趣、

7、爱好”作为自己的主要任务和培养目标。少年儿童在少年宫里接受教育，没有精神压力和心理负担。是真正意义上的快乐教育。为少儿健康成长创造了良好环境和条件。少年宫教育与学校内教育相比较，有着无可比拟的优势。（三）少年宫教育工作的误区新时期的发展，需要的是复合型人才，而少年宫这样的校外基地，为孩子们提供了一个很好的平台。校外教育工作者们，在各个方面展开教研，力争采取更加趣味的活动形式，培养儿童的兴趣爱好。从思想品德到知识技能，从能力培养到素质养成，要使少年儿童“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。而目前还有很多人，包括我们孩

8、子的家长把培养专门人才当做少年宫教育的主要任务，或把少年宫当艺术学校，幼儿园，这都是对少年宫教育的误区。也容易对新成立不久少年宫造成误导。判断一所少年宫的办宫方向是否正确，主要应该有三条标准：是否为少年儿童服务，是否实施素质教育，是否以教育教学活动为中心工作。很多我们校外教育工作者也很容易受社会舆论的影响过分强调培养尖子，单纯追求比赛中的名次，忽视对组员的思想品德教育。为克服和避免这种现象，我们少年宫的工作者们要树立正确的教育观念，贯彻“面向全体少年儿童，面向学校，面向少先队”的工作原则，着眼于广大少年儿童，促进他们整体发展、全面发展。（四）少年宫教育中学生与教师所处的地位和作用由于少年宫教育

9、活动是学生根据自己的兴趣爱好自主选择参加的，不存在强加的意志，因此学习的主动性、积极性比较高，盼望得到教师的帮助。同时，少年宫教育的主要教育形式和载体，符合学生的特点，受到学生的欢迎和喜欢。 在少年宫教育中，教师虽然是教育的主导者，但学生是每次活动的主角，实践活动过程中，教师的主导地位被改变。（但主导作用始终是不变的。）这种地位的改变，决定了教师变成了指导者、大朋友。少年宫教育的评价体制为平等民主的师生关系创造和谐环境。在教育教学活动中，虽然也对教育成果进行评价，但这种评价对学生来说没有分数和升学的压力，学生所需要的只是教师的辅导，大朋友的帮助；教师所期望的是学生学习的愉快，能多掌握一些技能技巧，多增加一些才华。教师和学生之间不会产生激烈的矛盾。基于上述原因，师生之间无论在人身、思想观念上都不存在明显的管束与依附的关系。学生在自己感兴趣的活动中，努力参加实践，按照自己的意志去设计自己的得意之作，并在创作中得到教师的指导与教诲。教师在活动中主要扮演着设疑者、启发者、引导者与协助者的角色，努力使学生学会发现问题、分析问题和解决问题，注重培养学生的自主意识、自由意识、理性精神及创造能力。这种教育模式符合素质教育的要求，正是素质教育所希望的。少