英语课程准标和教材解读教师课标教材课堂课件

1、英语课程准标和教材解读 -教师与课标、教材、课堂南京市玄武区教研室 李西宁E-mail: LApril.16.2.11教师 教师一词有两重含义，既指一种社会角色，又指这一角色的承担者。 广义的教师是泛指传授知识、经验的人； 狭义的教师系指受过专门教育和训练的人，并在教育(学校)中担任教育、教学工作的人，狭义方面来理解，即教师是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。April.16.2.11课程改革的根本之义 在于通过教育教学内容和方法的改革，提高学生的综合素质，

2、提升新一代社会公民的生命质量。 依赖于政府的科学规划和决策； 更依赖于其实施者-教师， 依赖于教师职业生命的质量， 依赖于教师职业生命的价值， 依赖于教师执业的道德、知识、能力和智慧。 April.16.2.11As a teacher, you are also a learner.Learning about language, about methodology, about people, about yourself, about life. Rather than a teacher, be a learner.April.16.2.11教师-课程标准英语课程改革的重点基础教育阶段

3、英语课程的任务英语课程目标英语课程改革的基本理念初中阶段（三、四、五级）的课程目标多元化的评价理念、理论、原则 策略、途径、方法April.16.2.11外语是基础教育阶段的必修课程，英语是外语课程中的主要语种之一。 英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。课程性质April.16.2.11课程目标1、语言技能-是语言运用能力的重要组成部分。 2、语言知识-是语言能力的有机组成部分，是发展 语言技能的重要基础。3、情感态度-指影响学生学习过

4、程和学习效果的相 关因素，以及在学习过程中逐渐形成 的祖国意识和国际视野。4、学习策略-指学生为了有效地学习语言和使用语 言而采取的各种行动和步骤以及指导 学习行为的各种理念和认识。5、文化意识-指文化知识、跨文化意识和跨文化交 际能力。April.16.2.11值得我们关注的几个问题 1、有些情感态度，如学习动机、学习兴趣、自信 心，不仅与英语学习有密切的关系，而且还是在英语学习方面取得成功的前提条件。2、学生在英语学习过程中形成的各种情感态度，如动机、兴趣、自信、意志，可以转化到其他的学习活动之中以及学生将来从事的工作和社会活动之中。3、有些情感态度，如祖国意识和国际视野，在表面上与英语学

5、习没有直接联系，但应该渗透到英语学习之中。 如何理解情感态度目标-课程专家April.16.2.11为什么要把学习策略列为课程目标1、学生使用学习策略能够提高英语学习的 效果。2、发展学习策略有利于学生形成自主学习 的能力。3、培养学习策略有利于学生实现个性化学习。-课程专家April.16.2.11学习策略与学习方法有什么区别 1、学习策略包括学习者对学习的认识以及在学习过程中采取的具体做法、步骤等行为。根据这个定义，学习策略包括学习方法，但不是所有的学习策略都是方法。2、学习方法和学习策略的区别类似于足球中“技术”和“战术”的区别。3、策略的概念比方法的概念更全面，涵盖的内容更丰富。 -课

6、程专家April.16.2.11为什么说语言知识和语言技能既都是课程目标，也都是课程内容1、语言知识与语言技能是同步发展的。2、语言知识和语言技能是不可分割的。3、标准并不要求学生为了知识而学习知识。-课程专家 现代外语教学理论认为，语言知识与语言技能是同步发展的。学生从学习第一个词、第一句话开始，就开始学习语言知识，发展语言技能。语言学习既是学习知识的过程，也是发展技能的过程。 April.16.2.11文化意识和跨文化交际能力指什么1、文化知识指学生了解的中外文化知识。2、文化理解指学生对中外文化及其差异的理解过程或理解能力。3、跨文化交际意识指对外国文化与本国文化的异同的敏感度以及在使用

7、外语时根据目标语（如英语）文化来调整自己的语言理解和语言产出的自觉性（cultural awareness）。4、跨文化交际能力指根据文化环境，在理解并尊重交际双方的文化背景的前提下，恰当、得体地使用语言进行交际的能力。 -课程专家April.16.2.11如何理解本国文化与外国文化的关系1、学习外语要了解外国文化，更要了解和熟 悉本国文化。2、了解本国文化可以帮助我们更深刻地理外 国文化，提高对外国文化的鉴别能力和鉴 赏能力。通过文化对比培养爱国主义精神。-课程专家April.16.2.111、全面、全程育人-工具性和人文性2、综合运用-侧重强调语言的功能 （记忆和学习一个知识体系-在活动中

8、发展语言能力）3、英语学习的过程应该是学生在教师的指导下构建知识、 发展技能、活跃思维、展现个性和拓展视野的过程4、知识和技能既是语言教学的内容，也是语言教学的目标5、关注英语学习的结果，更要关注英语学习的过程领会、落实、实践、反思、更新April.16.2.11 研读教材 用好教材教师-牛津初中英语教材April.16.2.11 无论教学观念如何更新，对教学来说，深入钻研教材是永恒的要求。April.16.2.11牛津初中英语教材的 特 点April.16.2.111、突出“任务型”教学原则，体现了课程标准的 精神2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量3、语法教学的编排成体

9、系，体现了语法学习的 系统性4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性April.16.2.115、注重语言学习的情景，体现了语言的真实 性，促进学习者学中用，用中学6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕“人”的主线，意 义相连，层层递进8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了 “人文主义”精神April.16.2.11牛津初中英语整体框架7A Module 12 人与人的关系7B Module 12 人与环境的关系8A Module 12 人与自然的关系8B Module

10、 12 人与社会的关系9A Module 12 人与人的关系9B Module 12 人与社会的关系 每单元围绕一个话题，让学生通过体验、实践、参与、合作、交流和探究的方式，学习和使用英语，完成学习任务。April.16.2.117A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Lets celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion 人与人的关系7B Module 1 Home

11、 and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets 人与环境的关系（个人的外貌特征、爱好和日常生活）（生活的必需：食、衣 、购物） 健康的生活方式和正确的审美观 （住、行）（爱好、能力）良好的习惯和公共道德 以及发展能力April.16.2.11 8A Module 1 Teenage life Unit 1

12、Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters 人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A chari

13、ty show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk 人与社会的关系（生活的小环境）（生活的大环境）关注人文环境、自然环境（与科学技术相联系）（与社会相联系）热爱科学，关爱他人April.16.2.119A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detectiv

14、e stories 人与人的关系9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people 人与社会（未来世界、 文化、伟人）的关系 （人的性格特征）（人的精神生活的需求）培养积极的心态，不俗的品味（对未来的憧憬） （了解文化，培养情操）树立理想，积极探究 April.16.2.11爱自己 爱家人 爱他人 爱生活 以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中Apri

15、l.16.2.11How to teach7A, 7B, 8A, 8B, 9A & 9B 教师-英语课堂April.16.2.11 单元结构 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated kills） 学习技巧/语音（Study skills /Pronunciation） 中心任务（Main task） 检测（Checkout） ProjectPre-taskTask cyclePost-taskLearning from doingApril.

16、16.2.11 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽；但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要融入情境之中，才能显示出活力和美感，才能被学生理解和掌握。 关键 - 情境与问题April.16.2.11Comic strip and Welcome to the unit Comic strip : 通过Eddie 和Hobo 之间简洁有趣的对话, 使学生在不知不觉中进入本课话题，了解本课要点。 Welcome to the unit: 热身练习，旨在激活已知

17、的相关知识和介绍后面内容中的语言项目。 课时安排：一课时7A U3 7B U3 8A U4 8B U3 U5 9A U3 U5 9B U1重点：激发学生学习兴趣，激活已知的相关知识，学习、了解与本单元话题有关的新知识，为单元学习做好铺垫。April.16.2.11Reading 阅读教学是一个单元中最核心的部分，提供本单元话题的主要信息。因为我们要在这一板块中进行阅读方法的指导，拓展学生的知识面，扩展他们的长时记忆（long-term memory）的内容, 还要进行知识点的教学，这是语言学习所不可缺少的。 阅读教学一般分来2-3课时完成。主要有以下几项任务：1）帮助学生全面透彻地理解课文的内

18、容。2）启发学生提炼出本文的框架结构和写作顺序，并能以此为依据，对文章进行复述。3）掌握本文的阅读方法，并能用此方法去阅读具有相似结构的其它文章。4）掌握本文中出现的知识点。April.16.2.11课时安排1、两课时 1）导入；学习部分影响理解的词句；整体阅读 2） 复习；语言知识学习；整体理解文章2、三课时 1）导入；词句（难点）；一读 2）复习词句；检查一读内容；二读；三读 3）复习；语言点学习；整体理解文章7A 7B 8A U5 -1 -28B U5 U6 9A 9BApril.16.2.11Vocabulary 主要呈现与话题有关的新词语，并指导学生有效地学习和掌握词汇，为了更好地完

19、成单元的中心任务。 重点围绕单元话题和中心任务，积极创设真实的或准真实的情境，引导学生在语境中学习、掌握和运用词汇，能够用所学词汇表达思想。 学、练、用课时安排：一课时7A-U1 9A-U2April.16.2.11Grammar 对已出现的语法现象进行归纳总结，并通过操练帮助学生掌握基本的语法规则。 注重语法教学的设计，激发兴趣，创设情境，意义先行，让学生通过学习、体验、运用，归纳、比较、总结、掌握所学语法知识。课时安排：两课时April.16.2.11Integrated Skills 通过听、说、读、写的训练，以提高学生综合语言运用能力。 重点训练学生通过阅读文字材料和听语言材料，捕获有

20、用的信息，再通过说、写进行适度交流。课时安排：一课时April.16.2.11Study Skills / Pronunciation Study Skills主要通过介绍各种具体的学习方法，指导学生如何有效地学习。 Pronunciation着重训练学生的发音、重读和语调等。 重点在于讲明方法，强化训练。课时安排：一课时April.16.2.11Main task 中心任务要求明确，步骤清楚，语境真实，旨在发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。 注重培养学生的表达能力（口头和笔头），帮助学生熟悉、了解、掌握英文各种文体的写作框架。课时安排：两课时April.16.2.11Checkout 通过自我检测，帮助学生复习巩固所学的语言知识，同时