2022年《理想的风筝》word版教案2

1、名师精编 优秀教案抱负的风筝教学设计教材分析：这是一篇阅读课文； 春天,作者回忆了自己同学时代的一位年过 五十的残疾老师,颂扬了他对工作仔细负责,对同学和气可亲,对生活无比喜爱的精神,表现了作者对老师敬重、喜爱之情；全文以第一 人称表达,采纳倒叙的写法,触景生情,回忆了自己的亲眼所见；文 章语言生动,饱含深情；教学目标：1. 会认本课的生字新词；2. 懂得课文内容； 弄清春天的景物和刘老师之间的关系；把不理 解的问题提出来,和同学争论解决；3. 体会文中显露出来的师生情, 受到刘老师人格魅力的影响和熏 陶,喜爱生活、英勇地面对生活；4. 学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法；5. 有

2、感情地朗读课文；教学重点：从作者含蓄的表达中,体会文章表达的中心：喜爱生活,坚强地 面对生活；教学难点：学习本文的写作方法；教学预备：小黑板 教学支配： 2 课时 教学过程：第一课时 一、创设情境,导入新课；1. 老师手拿风筝,问,这是什么？（板书课题）,说说你在放风 筝时的心理感受；2. 师导入：然而作者对风筝却有一种特别的感情,在他的心中风 筝就是抱负的象征；为什么呢？今日,我们一起来学习；二、老师出示提纲,同学小组合作学习；1. 读通课文,学习本课的生字新词；2. 找出文中详细描写春天景色的句子,仔细品读,联系全文,想 想这些句子有何象征意义；3. 刘老师是一个怎样的人,文中环绕刘老师讲

3、了哪些事；4. 标出文中令你感动的句子, 说说自己为什么感动？并有感情地 朗读课文；名师精编 优秀教案5. 把自己不懂的问题提出来,和小组同学争论、沟通；三、发挥同学主体作用,逐题反馈；在解决问题的过程中,体会文章的思想感情；（一）检查生字（二）检查读通课文情形；（三）结合问题反馈,深化懂得课文,体会思想；1. 品读描画春天景色的语段；2. 读文,明白刘老师,受他人格魅力的影响和熏陶；3. 谈谈你明白到关于刘老师的事后的心里感受；4. 懂得含义深刻的句子；四、总结全文,感情朗读课文；1. 谈谈你学文后有何收成；（老师引导同学从两方面来谈； 课文内容思想；文章的表达方法；）2. 老师系统地小结；

4、3. 哪些地方让你感动？为什么？4. 有感情地朗读课文；其次课时教学要求：1、懂得课文内容,熟悉刘老师是一个对工作、对生活有着剧烈 的爱与追求的好老师,体会作者对老师的深厚感情；2、明白课文通过几件详细事例,细致描述人物语言、动作神态 及作者感受等表达中心思想的写作方法；3、有感情地朗读课文；背诵同学喜爱的段落；教学重点：抓住人物的语言、神态、动作等,体会人物的内心世界；教学用具：课件 教学过程：一、导入：冬去春又来,又是一年春柳绿；看,蓝天上那一架架风筝在同白云玩耍,引动很多的人仰视天空；每逢这个时候,我经常情不自禁地 想起我的刘老师,想到他放入空中的风筝；今日,让我们再次走近刘 老师,连续

5、学习 22 课抱负的风筝；二交待学习任务：复习：上节课,我们明白到刘老师是个怎样的人 . 身残志坚；乐观幽默；这节课进一步体会刘老师到底是个怎样的人？这抱负的风筝又名师精编 优秀教案是什么？三、板书： 22 抱负的风筝？刘老师？三、学习第三件事（表现刘老师喜爱、关怀同学,与同学心心相 印）出示：轻声朗读 的人？56,抓住刘老师言行神态去体会他是个怎样“ 极好” （讲课的老师,听课的同学） （男女分读）关怀同学：（1）他便悄悄 微仰着头 细细的听 同学读句子,然后抓住重点词谈体会或句子,说说为什么这样 做 （2）他就吃了一惊的瞪大眼睛,关怀 细声“ 想想,想想,再好好想想” 补助点头；（3）课文

6、从两个角度写了刘老师对同学的提问；假如你就是其 中的一位同学,面对老师的勉励与关爱,内心会有什么感受,能不能 通过你的读使我们更深切的观察这可敬的刘老师；（4）喜爱哪种情形就读哪种情形；（5）投影：（老师边说边投影）这情形,已经过了将近三十年,今日 照旧那么清楚,那么 亲切；（你们读读这句话,表达了“ 我” 怎样的感受呢？）填写：（提问同学的、关怀同学的）情形,已经过了将近三十年, 今日 想起来,（关怀勉励同学的样子）照旧那么清楚、亲切；过渡：刘老师的课及对同学的态度,虽然事隔三十年,却使我已 经 亲切（生齐读）然而留给我印象最深的仍是刘老师每年春天 放风筝的情形；四、学习第四件事 出示自学提

7、示：默读,想：作者主要回忆了那两个情形？把打动你的情形读读,想想这情形为什么打动你；（1）放风筝（2）有意撒手 （对命运的抗争,对困难的挑战,他觉得自 豪、幸福生命的力气是什么？（生命的态度、对生活的爱与追求）；名师精编 优秀教案过渡：刘老师放风筝的情形时我深深感动； 五、处理 11 、12 自然段：1、想想应当怎样读,为什么？2、结合全文想：这抱负的风筝是什么？（用自己的言行去训练感染我们,要向他那样对失业、生活有追 求）；3、为我们放飞一架架抱负的风筝的刘老师又是怎样一个人？；（身残志坚、乐观向上、喜爱工作、喜爱生活）六、总结 我们熟悉了一位可爱、 可敬的刘老师； 让我们也和作者一样带着

8、对刘老师无限的喜爱与思念；其读最终一段；结尾：我曾见过一位失去了一条腿的长者；年复一年躺在床上, 失去了活动的自由, 但我坚信我的刘老师他不会这样,他肯定照旧仰仗那功 德无量的圆木柱,在地上奔跑、跳动、旋转,永久向人们展现他生命 的坚强和对生活的爱与追求；七、板书设计：讲课 喜爱工作 听讲 22 、抱负的风筝 放风筝 喜爱生活 追拐抱负的风筝教学反思抱负的风筝 是一篇感人肺腑的文章；作者以同学的语气,用 淳朴的语言回忆了恩师的音容笑貌和在一起的开心生活；刻画了一位 乐观开朗、爱工作、爱同学,对生活布满了剧烈的爱与执着的追求的 残疾老师的形象,表达了作者对恩师的深深怀念之情；因这篇课文较长, 课

9、前我让同学充分的预习, 把课文读熟并解决 文中的生字词的问题, 而且在课前进行了批注； 在教学过程中我尽量 放手让同学自读自悟,尽量让同学通过读来感悟懂得课文的表达方 法；名师精编 优秀教案一、抓关键词语进行体会 在进行教学设计时,我从细节入手,如抓住残谈腿中的“ 笑” ,提问同学时刘老师的神态,放风筝中的“ 乐” ,教同学品词读句,感 受人物形象；特别在教学谈残腿这部分时, 启示同学摸索刘老师以故事的方式谈自 己的腿残,而且是笑谈,这笑的背后体会到的是什么？ 谈残腿讲 课提问同学这三件事并不是课文的重点,所以我只要求同学抓 关键词语进行体会；放风筝是本文的重点,也是难点部分,又和课题 相关,

10、由于我放手让同学自读自悟,总感到自己不能收放自如,不能 将同学的懂得引导到位,所以感到懂得得不透；二、注意朗读指导,透过文字领会情感；本文有深情的细腻的描写, 也有点睛的谈论, 抒发了作者对三十 年前的老师的怀恋； 感人的文字,应当通过有感情的朗读体会其内涵；教学中,我把文中几段有关人物特写的文字打出来,让同学紧扣 重点词读出文中蕴涵的深意,课前我也进行了辅导,适当的范读,所 以在课堂上,同学在懂得的基础上, 基本读出文章要表达的思想感情；在课堂上我仍注意了多种形式的读书方法,有个别读,齐读,引 读,主要是让同学通过不同方式的读,加深对语言文字的懂得,注意 体验和感悟；如在教学提问同学这件事时,我引导：“ 假如同学回答 的正确深刻 假如同学回答的不好 ” 用这样的语言引导同学对 语言文字的体验,对人物形象有更深的懂得；三、文章终止时的不足；文章对刘老师的细致描写, 加上饱含深情的文字, 剧烈的表达了 作者对老师的思念之情； 但作者为什么如此思念刘老师？刘老师放飞 的风筝意义何在？作者坎坷的经受和最终能取得胜利,是受到了刘老师的影响, 和刘老师是紧紧联系在一起的；在文章的最终我想假如加名师精编 优秀教案入对作者生平的介绍,就不难懂得了；并能起到深化主题,提升人物 形象的作用, 也让刘老师的形象深深烙在同学的心里,甚至能影响他 们的一生