2022年《紫藤萝瀑布》表格式教案

1、学 科课 题三 维目 标教学重点教学难点教学方法教学资源教学步骤学习好资料欢迎下载授 课 时 间设计者周坤语 文授 课 班 级七 102 教授者周坤紫藤萝瀑布（第一课时）课时支配两课时课型新授课学问1、把握文章脉络,懂得文章主旨；2学习写景状物的方法,提高观看才能和想象能目标力和赏析才能；3把握借景抒情,托物言志的写作手法才能1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2学会观赏写景抒情散文；1品尝散文美丽目标的语言； 2学习文中多侧面多角度写景的方法；情感 目标明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的坚强、美好和永恒；1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、学习生动而细致的景物描写；3、借景抒情、托物言志

2、的写作手法 :紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现；1、 学习生动而细致的景物描写；2、借景抒情、托物言志的写作手法；朗诵；自主、合作、探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片老师活动同学活动调整与摸索一、导入新课：教同学们都接触过很多花草树木；大千二、同学沟通资料世界,一草一木,只要你专心体会,你从作者与背景简介：中会获得很多启示；即使面对同一景物,宗璞, 1928 年生,女,原名冯在不同的心情下,都会产生不同的情感；钟璞,笔名有任小哲、丰非等；著紫藤萝瀑布的作者就是在自己弟弟身名哲学家冯友兰之女,自幼生长于患绝症死后,自己面对紫藤萝花产生的感清华园,吸取了中国传统文化与西想；在这样的心情下

3、,面对着盛开的紫藤方文化之精粹,学养深厚,气韵独萝,作者的所见所想又是什么呢.下面就特； 1951 年毕业于清华高校外文系； “ 文革”前作品主要有短篇小让我们随作者一起去领会一下作者特殊的心理体验；说红豆不沉的湖知音等,三、检查预习,强化字词学习；红豆 曾受到不应有的批判； “ 文1.迸溅出 beng）忍俊不禁（ jin ）仙露革” 后,有短篇小说弦上的梦、学中篇小说 三生石,获全国优秀中琼浆（qiong ）盘虬卧龙 （qiu）伶仃 l ng d短篇小说奖； 她的小说, 刻意求新, ng宗璞p浮想联翩pi n瀑布p过语言明艳而含蓄,流畅而有余韵,嚷嚷 rngrang一穗花苞subo 伫立 z

4、h枯槐huil ngd ngqi颇具特色；她的散文情深意长,隽程酝 酿 yn ning 永如水；2查工具书,说明下面的生词；设（l）迸溅：向外溅出或喷射； （2）繁密：多而密； （3）稀落：稀稀疏疏,显现计得少；（4）伶仃：孤独,没有依靠；（5）酒酿：酒；（6）挑逗：逗引,招惹； （7）忍俊不禁：忍不住笑；忍俊：含笑；（8）仙露琼浆： 形容鲜美的酒；（9）盘虬卧龙：回旋地绕像卧着的龙；四、指导同学朗读,组织同学谈谈整 体感知；1、老师范读；2、课堂争论沟通 a、文章环绕紫藤萝花来抒发感情,看花（ 1-6）、忆花（ 7-9）、思花（ 10、11）1、同学听读, 整体感知文章内 容,并独立摸索问题

5、 : a、本文主要从赏花、 想花和忆 花三个方面来描画紫藤萝瀑布的,试给课文划分层次；教学步骤老师活动同学活动调整与摸索学习好资料 欢迎下载看花繁华似锦忆花思绪万千 生命永恒思花兴奋精神b、由于家庭迫害,小弟身患绝症等 缘由,多年来焦虑和哀思始终压在作者的 心头,面对朝气蓬勃的紫藤萝花,作者深 受启示和激励,产生了精神上的安静和生 的欢乐,作者又想到十多年来紫藤萝的变 迁史,由藤萝引向生命的摸索,进而感悟 出人生的哲理；b、作者的思想感情在文中发生 了哪些变化？为什么会有这样的变化？教变化：着急、哀思安静和欢乐c、这篇文章单纯地是描画紫藤精神兴奋缘由：生死谜、手足情沉迷于萝瀑布吗？试找出文中最

6、能表现课紫藤萝繁密花朵的光辉中花的光辉文中心的句子；学和芳香c、作者见到一树盛开的紫藤萝花,过睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到人生的美好和生命的永恒；程花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的；设计作 业1识记字词,完成“ 读一读,写一写”；2举例说明本文所运用的修辞方法及其作用；4完成“ 研讨与练习” 二；紫藤萝瀑布板看花繁华似锦（布满生气）宗璞生命永恒（生命的长河是无止境的）组长查阅书忆花思绪万千（稀落伶仃）设思花兴奋精神（枯木逢春）计教学 感 悟学 科语 文授 课 时 间设计者周坤课 题三 维目 标教学重点教学难点教学方法教学资源教学步骤学习好资料欢迎下载授 课 班 级七

7、102 教授者周坤紫藤萝瀑布（其次课时）课时支配两课时课型新授课学问1、把握文章脉络,懂得文章主旨；2学习写景状物的方法,提高观看才能和想象能目标力和赏析才能；3把握借景抒情,托物言志的写作手法才能1懂得作者在文中所寄予的思想感情；2学会观赏写景抒情散文；1品尝散文美丽目标的语言； 2学习文中多侧面多角度写景的方法；情感 目标明白作者含蓄而深沉的思想感情,感受生命的坚强、美好和永恒；1、本文的主旨,作者含蓄的感情；2、学习生动而细致的景物描写；3、借景抒情、托物言志的写作手法 :紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现；2、 学习生动而细致的景物描写；2、借景抒情、托物言志的写作手法；朗诵；自主、合作

8、、探究 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片老师活动同学活动调整与摸索一、导入二、精读品尝同学朗读的基1、朗读课文第 1 自然段,然后摸索分析争论后归纳： “ 我不由停住了脚步” 说明作者是础上摸索品尝：本文第一自然由于心有所动而止步； “ 不由” 在这里点了作者从深思到段独句成段的作用 是什么 . 惊醒到被吸引的过程；那么他为何而深思,又被什么所吸引了 .这里的独句成段,既是作者内心的反应,又为全文 埋了悬念伏笔；2、朗读课文第 2 自然段,然后摸索 分析争论后归纳：本段主要是从花形来描写紫藤萝学 生 讨 论 交 流、批注同学朗读的基 础上摸索品尝：教的；其特点是 “ 像一条瀑布”；其中有

9、总写：“ 从空中垂下,1）本段主要是调整与摸索不见其发端,也不见其终极”；也有细写：“ 紫色的大条幅从哪方面来描画紫上,泛着点点银光,就像进溅的水花；” 在语言上,本段藤 萝 的 .其 特 点 是学使用了比如和拟人,特别是最终 “ 每一条紫色花中的最浅什么 . 本段中作者淡的部分, 在和阳光相互挑逗”的拟人手法, 将贬词褒用,运用了哪些修辞手过更是写出了紫藤萝花的可爱,顽皮,和阳光相映成趣；另法？外,文章仍使用了夸张、排比和借代的修辞手法,细腻生学 生 讨 论 交程动好玩；流、批注3、学习第三至七段齐读第3-7 自设然段,摸索本段又分析争论后归纳：本段主要是描画了紫藤萝的花色；其特点是喧闹、

10、却又沉静； 作者在本段中由花色的喧闹的写了紫藤萝的哪方计描画转入到花色的沉淀,沉淀的花在眼前, 更在心上流淌,面 .如 何 理 解 作 者流淌的花荡涤了自己的焦虑与哀思,留给自己精神的安静在本段中由花的热教学步骤和生的欢乐； 在此作者已经由花写到自己的心,并引入了闹写到自己精神的写作思路 . “ 生死谜, 手中情” 的摸索；表现出作者对死去的弟弟的怀念,自己的情感仍沉迷在想念中；其中作者把花色写得学 生 讨 论 交越喧闹越繁盛, 就越表达诞生命的可爱,就如“ 一个张满流、批注了的小小的帆”,“ 那里装的是什么仙露琼浆”,这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的摸索,更写出自己内心齐读第8-9 自

11、对深层次的兄弟情的摸索,显得更加感人；4、学习课文八、九自然段然段,分析争论后归纳：本段主要是描画了花香；其特点是同学活动老师活动学习好资料 欢迎下载模糊与长期； 在此作者写到紫藤萝的被毁与重生,其 摸索：本段从紫藤目的是承接上段的生死谜而来的；花树的生死、 荣衰示意 萝的哪方面进行了着人生的哲理；这就是花和人都会遇到各种各样的不幸,都会面对生与死的痛楚,但同样也显示诞生命的无止境；5、学习十、十一自然段 分析争论后归纳：本段阐明作者从花中领会人生意描 写 .其 特 征 是 什 么 .其 中 作 者 为 何 要提到紫藤萝的被 与重生,其目的是教义,对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳,由观花而

12、什么 . 生情, 由情而生志；所以作者说： “ 那小小的紫色的花舱,学 生 讨 论 交那里满装生命的酒酿,它张满了帆, 在这闪光的花的河流流、批注上航行；它是万花中的一朵,也正是由每一个一朵,组成齐读 10 11 自了万花辉煌的流淌的瀑布；” 这是“ 浅紫色的光辉和浅紫色的芳香” ,从这里,作者领会到了人生的意义,就是无然段；作者是怎样论是人生的热闹, 仍是人生的生死, 生命对于万物来说都由紫藤萝的形象感有着坚强与美好,它是永恒的. 所以作者“ 不觉加快了脚悟 出 人 生 的 意 义学步” ；这里和文章开头相呼应,从“ 不由得停住了脚步”的 ？到“ 不觉加快了脚步”,其实是写出作者思想的一个变

13、化学 生 讨 论 交过过程,对人生的思索过程,从迷惘、惆怅、痛楚到领会、流、批注安静、 欢乐； 由此我们可以认为,一种对生命的新的熟悉程已进入到他内心深处,他将为这新的生命观去制造更美好的人生；设6、小结；生命中会有磨难,但磨难终会过去, 愿我们每个人的计生命都像一朵朵小小的紫藤萝花,努力张满自己的风帆,绽放自己生命的异彩,为人类生命的长河增加光荣和芳香；紫三、明确本文主要写法托物言志（借景抒情）藤萝：花朵稀落完全毁掉繁花似锦生人（生活）：没有乐趣哀思、焦虑安静、欢乐命托物言志：就是假托一种事物,赋以某种象征意义,表现作者的思想感情；同学听讲懂得 内化批注写景状物： 是托物言志的基础；要求同学仔细地观看 景物,细腻地描画景物；四、拓展 美在何处？来源于作者敏捷的观看力、丰富的想像力、深化的摸索、 杰出的文字表现力和对