探究性学习在中学政治课堂教学中的应用

1、浅谈探究性学习在中学政治课堂教学中的应用宜城市官庄中学 刘秀锋目前，新一轮课改在全国如火如荼的进行。新的课改特别强调教师的教学方式与学生的学习方式，强调“授之以鱼”不如“授之于渔”，特别关注学生的自主学习、自主探究，于是强调学生自主探究的研究性学习成为一个影响广泛的热门话题。下面就探究性学习在中学政治课堂教学中的应用谈谈本人一些粗浅的心得和有待改进的做法。一、关注“预设”与“生成”矛盾，巧妙运用“生成”资源一位儿童教育家曾这样说过：一个好老师应致力于追求三种境界。即：把学生当作孩子；把他人的孩子当作自己的孩子；把自己当孩子。拥有了这些境界，老师就能精心备课，进行独到周密的教学设计并使课堂目标很

2、好完成，但教学设计静态的，课堂是动态的，不同学生是存在差异的，不能一味关注教学“预设”的顺利完成而忽略了课堂“生成”资源。如果教师不去重视学生的问题，结果会导致课堂越来越死板，学生逐渐丧失思考问题和提出问题的积极性。当然也不能被个别学生牵着鼻子走而忽略了全班。教师应充分发挥机智提升临场应变能力，善于发现和运用生成资源，保护与培养学生的参与意识和创新思维能力。适时适当地拓宽学生的知识视野，从而实现有效课堂教学。在学习七年级第八课身边的诱惑时，列举身边有哪些诱惑？从预设的答案中，将只有书中的金钱、游戏机、黄赌毒及邪教的诱惑，而在课堂教学中有学生说到权利的诱惑、做作业时电视机的诱惑、痛快玩耍的诱惑对

3、于这些答案，我们也要肯定并加予引导，这是在现实生活美好的诱惑，激励我们努力去追寻。二、开展合作交流，营造探究氛围新课标指出，学生在自主探索和合作交流的过程中才能真正理解和掌握基本的知识与技能、思想和方法，获得广泛的活动经验。因此，在教学中，教师应给予学生提供充分的合作交流的机会，营造出探究的氛围，让学生成为学生的主人。例如在处理民族关系的原则平等、团结、共同繁荣一框时，为了让学生更加理解我国处理民族关系的原则，我在课堂上随着不同民族音乐跳不同民族的舞蹈，创设情境，让学生交流说出哪个民族舞蹈，差异在哪？课堂充氛显得十分活跃，学生能主动进行探究学习。三、利用开放题型，开拓探究空间所谓开放题是相对于

4、传统的封闭题而言的。一般指答案不唯一或解题策略、思维角度不唯一的题。在政治课堂上充分运用开放题作为探究的切入点，可以为学生开放式思维打下良好的基础。如“你是怎样与身边少数民族同学相处的”“当你看到身边的人在寺庙里烧香磕头时，你是怎样想和做的呢？”对于这样的开放题，学生会根据自己对题目的理解程度和经验给出不同的答案。开放题的多向性，发散性能更好把扩大学生的知识面，引导学生多角度、多层次地探究问题，把握知识点。四、创设情况，激发学生探究学习的兴趣兴趣是学生学习中最活跃的因素，长期以来，政治课被公认是最泛味的学科，教师教得沉闷，学生学得枯燥，所以学生不喜欢上政治课，上课都是教师的教，而缺乏学生的“学

5、”，没有学生的参与，整个学科的教学目标就无法实现而学生参与的前提是让学生对学习产生兴趣，形成参与学习和求知的欲望，才能活跃思维和学习气氛，这样就要抛弃以往传统的以教师为中心的教学模式，充分利用电化教学手段的优势，创设与教学内容相吻合的教学情景，让学生犹如“身临其境”受到感染和启发，激发学生学习兴趣，发挥寓教于乐的功能，教师利用多媒体教学手段，充分发挥声、影、形、色等多种电教功能，促使其主动获取知识，应用知识，解决问题。如：初二依法保护我们共有的家园这一课讲“什么是环境及环境问题的种类”教学时先用媒体电教手段，播放一段风景名胜的记录片，让学生进入如诗如画情景中，在欣赏的同时去感受这就是环境，教师

6、及时加以启发：风景区中“凉亭”是人造的还是自然形成的那么它算不算这里环境的一部分，让学生讨论、分析，然后再总结，这样学生学习的兴趣来了，积极性也被调动起来了，唤起了他们求知的欲望，让学生在轻松、愉快的氛围中主动参与到学习中去。五、注重收集资料，以便课堂教学自主探究不仅可以体现在课堂讨论中，我们还应将探究的目光延伸至课外，我们可以鼓励学生积极收集与教学内容相关的材料，将课尝与社会有机地结合起来，以充实课堂讨论的内容，最大限度地调动学生讨论的积极性，有条件的话，还可以将课堂教学与学生的社会实践融为一体。这样，学生的自学与讨论才能取得实质性的成效。例在学习改革开放的成果一课时，我事先让学生对家庭生活的变化，三代人思想意识的变化，宜城的变化等各角度进行调查，将调查结果，加以讨论，以论证教材中的观点，使其更具备了说服性，增强了教育实效性。总之，在常规教学中开展探究性学习应该追寻适合学生的教法和学法。就教法而言，教